教學反思是新課程改革對教師提出的新要求。新課標下的化學教學如同做實驗，盡管課前的準備工作已十分充分，思考已到位，制訂的計劃也非常詳細，但在實驗的過程中難免出現(xiàn)這樣或那樣的問題，實驗的結(jié)果也更難以預(yù)料，對此廣大教師已有共識。因此，在教師的教學過程中，要重視反思、學會反思、積極反思。那么，教學過程中如何反思？反思什么？

一 總結(jié)精彩片斷，反思欠妥之處

一堂成功的化學課，往往以自然、和諧的藝術(shù)風格給人以美的享受。教師在教材處理、教學方法的選擇、學法指導(dǎo)等方面都有自己獨特的見解，在教學過程中會出現(xiàn)閃光點。激發(fā)學生學習興趣的精彩導(dǎo)課語，對知識重難點的創(chuàng)新處理，激發(fā)學生參與學習的引導(dǎo)語，對學生做出合理贊賞的評價語等，這些都應(yīng)該進行詳細記錄，供以后教學參考。例如，有一次我在上復(fù)習課時，讓全班同學鑒別氫氧化鈉溶液、氫氧化鈣溶液、硫酸銅溶液、稀鹽酸、氯化鐵溶液、高錳酸鉀溶液、氯化鈉溶液、稀硫酸等八瓶溶液，剛開始同學們無從下手，當然也有同學提出了不同的鑒別方法，但都是從物質(zhì)化學性質(zhì)方面來考慮的，卻忽略了它們的物理性質(zhì)。物質(zhì)在水溶液中的顏色，當我把這八瓶溶液都拿出來給同學們看的時候，大家恍然大悟，硫酸銅溶液、氯化鐵溶液、高錳酸鉀溶液各顯示不同的顏色，可以從顏色上加以區(qū)別，其余就迎刃而解了。我從中反思并且受到啟示：學生為什么會產(chǎn)生錯誤認識？怎樣才能正確引導(dǎo)學生學習？結(jié)論是要加強直觀教學，把抽象的知識具體化。教師在教學過程中，每節(jié)課都會有一些不盡人意的地方，如有時候語言表達含糊不清，有時候教學內(nèi)容處理不妥，有時候教學方法選擇不當，有時候?qū)嶒灛F(xiàn)象不太明顯，有時候練習習題的目標層次不夠、難易不當，造成教學中斷甚至冷場等。對于這些情況，教師課后要冷靜思考，仔細分析學生思路不暢、不能很好掌握知識的原因，對情況分析清楚之后，要做出具體的改進措施，以利于在今后的教學實踐中不斷完善，不斷提高。

二 根據(jù)不同層次的學生進行分層教學

怎樣對班內(nèi)成績不同的學生進行教學，大多教師的做法是因材施教、分層次教學。但在實際教學過程中，教師卻往往很少注意不同層次學生對知識的掌握情況，用統(tǒng)一的標準去衡量所有的學生，特別是一些班容量比較大的班級，要求每一位學生完成同樣難度的作業(yè)，由于學生的學習基礎(chǔ)、學習態(tài)度、學習能力不同，這樣的教學總會影響一部分學生的學習效果。為體現(xiàn)分層次教學，這就要求教師要針對不同知識的特點和學生的認知水平，設(shè)計不同層次的問題，對學生分層次進行提問。通過學生的回答，及時掌握學生對所學知識的理解程度，讓學生感受到教師沒有放棄任何一位學生，充分調(diào)動全體學生的積極性，努力形成良好的教學氛圍。教師課后布置作業(yè)時，對學有余力的學生，除了讓其完成教材上的習題外，還可以再布置一些研究性課題，讓學生多思考、多動手，提高學生靈活運用知識的能力，幫助他們向更深層次邁進。對于教材上個別難度較大的題目可以不作要求，讓學生輕松愉快地完成教師布置的任務(wù)，增強學生學習的自信心。

三 根據(jù)教學反饋的信息進行全面反思

教師要加強與同行、同組教師的切磋、討論與分析，集思廣益、精益求精，從總體上把握課堂教學的各個環(huán)節(jié)。教師還要通過不斷與學生的交流，了解學生的學習情況和學生提出的教學建議，如教學內(nèi)容的安排是否合理，教學細節(jié)的處理是否恰當，知識是否真正理解、掌握，習題講解是否透徹，是否有其他新穎的解法等。初三學生對復(fù)分解反應(yīng)的判斷和反應(yīng)化學方程式的書寫學習是一個難點，就這一情況專門為此上了一堂課，與同學們一起從復(fù)分解反應(yīng)的概念、發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)的條件，書寫化學方程式時各元素的化合價有何變化，相互交換成分以及典型例題入手，通過師生雙方的交流互動，學生學習逐漸變得積極主動，對這個概念的理解也更深刻了，做題也更輕松了。這樣既有助于學生綜合素質(zhì)的提高和探索精神的增強，又縮短了師生之間的距離。

四 理論結(jié)合實踐，強化反思意識

教育教學理論是教學反思的理論基礎(chǔ)。教育教學理念和方法問題隨著社會的進步和變革而不斷更新。作為一名化學教師，學習新理論、新方法，樹立適應(yīng)時代發(fā)展要求的教育教學觀是面臨的首要任務(wù)，也是獲得教學源頭活水的最佳途徑。教師在教學過程中，要以先進的教育教學理論作指導(dǎo)，并善于運用反思結(jié)果來指導(dǎo)自己的教學實踐，使專業(yè)能力獲得長久發(fā)展。反思僅是過程，而不是最終目的。在實際教學過程中，教師要通過多角度、多層次、全方位的教學反思，科學制定奠定堅實的基礎(chǔ)，以提高自身的專業(yè)能力，達到良好的教學效果。

教學反思是無止境的，只有更好的教學，沒有最好的教學。最好是一時的追求，更好是永恒的目標。對過去的教學思想、教學行為進行深刻的反思，以新課標的理念加以審視，對過去的種種做法和看法而有所悟。只有不斷地反思自己、充實自己、完善自己、追求卓越，才能在更深層次上促進教學觀念的更新和轉(zhuǎn)變，為教師自身專業(yè)能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，達到專業(yè)發(fā)展精致化、精品化的境界，進而成為學者型、專家型的教師。

〔責任編輯：陳晨〕