新課程改革在各校如火如荼地開展，師生互動已成為課堂教學(xué)改革中不可缺少的策略。只有師生互動，才能出現(xiàn)真正意義上的課堂教學(xué)活動和師生的對話與溝通，本文以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為例，談?wù)剮熒拥挠嘘P(guān)問題。

一 追求互動形式的教學(xué)

教師經(jīng)過精心的設(shè)計、嚴密的安排，在知識信息傳遞上可以預(yù)測學(xué)生的反應(yīng)。例如，在新授課教學(xué)中，教師常常會問學(xué)生：“從黑板上的幾何圖形中，你獲得了哪些信息：你是怎么想的”等。在課堂教學(xué)中，為增加互動的頻率，加大學(xué)生間的交流機會，頻繁地提問和答問增加了師生間的交流，仿佛有更多的學(xué)生參與到教學(xué)中，在整個課堂教學(xué)中，教師一呼百應(yīng)。其實這樣的互動無法對學(xué)生的思維活動形成沖擊，更無法碰撞出創(chuàng)新思維的火花。

二 師生互動，教育機會不均

有的教師雖然在教學(xué)過程中實現(xiàn)了互動，也調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，但他調(diào)動的卻是少數(shù)學(xué)生的主觀能動性，而絕大多數(shù)學(xué)生還處于受壓抑的狀態(tài)。一般來說，教師愿意與學(xué)習(xí)成績好、口語表達能力強、自信心強的學(xué)生進行互動交往。因此，一節(jié)課中，有的學(xué)生被提問很多次，更多的學(xué)生卻無人問津。

三 活動形式輕松異化為放任自流

學(xué)生是互動教學(xué)的主體，所以有些教師就把互動教學(xué)等同于放羊式的師生對話。把互動理解為能和學(xué)生“打成一片”，在課堂教學(xué)中多讓學(xué)生討論，多組織一些游戲即可。同時，學(xué)生對這樣輕松的“學(xué)習(xí)”興趣濃厚，積極性較高，所以課堂氣氛相當(dāng)活躍。要想真正做到學(xué)生要“動”，課堂要“活”，教學(xué)效果要“好”，教師還必須做好課堂“監(jiān)控”。

四 有效課堂互動教學(xué)的策略選擇

1．明確互動目標，充分發(fā)揮教育機智，增強互動的有效性

課堂教學(xué)重視互動的作用是必要的，但互動一定要講究有效性。教學(xué)過程中的師生互動，需要教師充分發(fā)揮教育機智。教育機智，是教師在教育教學(xué)活動中的一種特殊智力，是指教師對學(xué)生各種表現(xiàn)，特別是對意外情況和偶發(fā)事件，能夠及時作出反應(yīng)，并采取果斷、有效的措施，以解決問題的特殊能力。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，善于因勢利導(dǎo)。根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要和特點，利用并調(diào)動其積極因素，循循善誘，使他們揚長避短。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)舉一反三，讓學(xué)生有思考、檢驗、創(chuàng)新的過程，而不應(yīng)該包辦代替直接給予結(jié)果，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只學(xué)到僵硬的技能，而缺乏探究創(chuàng)新的過程。例如：在《認識角》的探究中，學(xué)生在初步認識角之后，教師出示一個固定的角，然后讓學(xué)自主展示一個比它大的或小的角時，在老師的引導(dǎo)下得出“角的大小與角兩邊的交叉口有關(guān)、與角的兩邊的長度無關(guān)”的結(jié)論。

第二，善于隨機應(yīng)變。馬卡連柯說：“教育技巧的必要特征之一就是要有隨機應(yīng)變能力，有了這種品質(zhì)，教師才可能避免刻板及程式化，才能估量此時此地的情況和特點，從而找到恰當(dāng)?shù)膽?yīng)對手段?！苯處煹碾S機應(yīng)變能力快與慢，是教育機智的體現(xiàn)，也是教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)。

第三，善于掌握教育時機和分寸。教師要講究教育的科學(xué)性、嚴肅性，在教育學(xué)生和處理問題時，要善于選擇恰如其分的處理方法，善于批評與表揚、懲罰與獎勵。

2．注重教學(xué)反思，提高互動教學(xué)有效性

要有效地進行互動教學(xué)，還要注重教學(xué)反思。教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象，來對自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程，是一種通過提高自我總結(jié)水平，以促進能力發(fā)展的有效途徑。

3．注重教師的專業(yè)發(fā)展，增進互動有效性

對教師而言，在這場課改中，必須緊緊跟上時代的步伐。教師專業(yè)化發(fā)展有著豐富的內(nèi)涵，它包括專業(yè)化知識的發(fā)展、專業(yè)化技能的發(fā)展、專業(yè)化情感的健全等。

總之，通過對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的研究，為教師提供了有效的教學(xué)策略，對促進師生有效的互動具有十分重要的意義。

〔責(zé)任編輯：陳晨〕