信息技術(shù)的飛速發(fā)展，推動了教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革。作為教育第一線的教師，完全有必要對教學(xué)過程重新認識。傳統(tǒng)的教學(xué)模式單一而枯燥，教師僅靠一本書、一支粉筆、一張嘴進行教學(xué)，教師講得筋疲力盡，學(xué)生卻云里霧里，不知所云，常被大量的重復(fù)性學(xué)習(xí)壓得喘不過氣來。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”現(xiàn)在，多媒體信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進了信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。多媒體進入了課堂教學(xué)，利用它可以把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題直觀形象化，可以使枯燥的幾何圖形在計算機的演示下有聲有色，大大增強了教學(xué)的直觀性、趣味性；加大了課堂容量，為學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)省了大量的時間，本應(yīng)在課后完成的作業(yè)在課堂上就可以解決了，減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)；利用它可以使教師的教學(xué)更加輕松，富有感染力。多媒體課件的直觀形象化，生動有趣化，真正為教師解決課程的重點和難點提供了最佳手段。同時創(chuàng)設(shè)出了激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感，進而形成了對知識的熱烈追求、積極思考、主動探求新知識的教學(xué)環(huán)境；創(chuàng)設(shè)了—個民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍。

但是，多媒體作為一種嶄新的教學(xué)方式進入課堂，必將與原有的教學(xué)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和方法等諸多因素產(chǎn)生不同的矛盾，同時過分地依賴，多媒體的不合理濫用，對教學(xué)也會產(chǎn)生諸多負面影響。因此，如何正確認識和理解多媒體教學(xué)的輔助作用，如何在課堂教學(xué)中優(yōu)用、巧用媒體應(yīng)是目前亟需解決的問題。本文針對上述現(xiàn)象，結(jié)合教學(xué)實踐談一談自己幾點粗淺的看法。

一 目前在使用媒體教學(xué)時主要存在的問題

1．過分追求課件的“外在美”，而忽視了它的“內(nèi)在美”。

一些課件背景五顏六色，學(xué)生無法看清字幕；課前一段躁人的音樂，似乎是活躍課堂氣氛，實際上是擾亂了學(xué)生的思維，干擾了課堂教學(xué)。數(shù)學(xué)課必須落到實處，不能講究華麗的外表。

２．重視演示現(xiàn)象，傳授知識，而忽視揭示過程，培養(yǎng)能力

多數(shù)教師在教學(xué)實踐中，仍沿襲傳統(tǒng)的授課模式，只注重演示過程，并沒有利用現(xiàn)代化技術(shù)突破陳舊的傳遞式的教學(xué)設(shè)計，只是由“人灌”變成了“機灌”，沒有指出數(shù)學(xué)方法、貫穿數(shù)學(xué)思想，導(dǎo)致學(xué)生只會模仿做題，不利于學(xué)生多種能力的培養(yǎng)。

３．重視課件的制作水平，而忽視師生間的互動和情感交流

部分教師注重強調(diào)教師傳授為主導(dǎo)，追求效率為主要目標，追求課堂容量，充分利用計算機的快速出題、快速解答、快速評價反饋等功能。更有甚者，教師代替學(xué)生解答，把本來應(yīng)該學(xué)生親自動手的練習(xí)內(nèi)容制成課件，用于演示播放。這在提高效率的同時，也剝奪了學(xué)生充分思考的時間，減少了學(xué)生自主的活動，壓抑了學(xué)生解題靈感。學(xué)生上課就會像看電影一樣，只看屏幕，不看老師，從而使雙方的互動更少了。

鑒于以上的認識，筆者認為，媒體教學(xué)應(yīng)注意遵循教學(xué)本身規(guī)律，遵循因材施教和效益性原則，不能無視教學(xué)實踐效果而不加選擇地運用課件。

二 在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中選用多媒體進行教育時應(yīng)注意的問題

1．要有選擇性

多媒體固然有其不可估量的優(yōu)越性，但也并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合。在教學(xué)中選用多媒體教學(xué)必須針對教材自身特點和學(xué)生年齡特征，有的放矢。比如代數(shù)中的函數(shù)圖像和性質(zhì)，三角函數(shù)特別是正余弦函數(shù)的圖像變換，數(shù)列極限的有關(guān)應(yīng)用，某些含參數(shù)的方程和不等式問題，復(fù)數(shù)運算的幾何意義；立體幾何中異面直線間的距離，二面角的平面角問題，球的表面積公式的探求，多面體和旋轉(zhuǎn)體的截面問題；解析幾何中兩直線的位置關(guān)系，直線與圓錐曲線的位置關(guān)系等內(nèi)容，都是多媒體的好素材。

２．堅持教師板書

板書是教師配合講授和練習(xí)的需要，在黑板上提綱契領(lǐng)地寫出來的講授提綱或畫出來的圖表。在導(dǎo)入新課、揭示課題時，教師要板書課題；在引入概念時，要板書定義；在探究規(guī)律、研究性質(zhì)時，要板書定理推論；在分析解題思路時，要板書主要的思路；在證題或解題時，要板書證明或解題的過程；在復(fù)習(xí)與總結(jié)時，要板書知識的結(jié)構(gòu)及內(nèi)在的聯(lián)系，以及主要的結(jié)論和注意之處。雖然這些層面有的可以用多媒體代替，但板書是學(xué)生模仿的藍本，如一些數(shù)學(xué)符號的書寫、圖形圖像的畫法等一些基本技能的示范就不宜使用多媒體代替。

３要注意必要性

學(xué)生是教學(xué)的主體，運用多媒體課件是為了使學(xué)生在多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)的優(yōu)良環(huán)境中學(xué)習(xí)，使學(xué)生覺得更有興趣、更快、更好，同時讓他們接受現(xiàn)代教育技術(shù)的熏陶。有些教師過分夸大媒體的作用，從引入開始，到教學(xué)內(nèi)容、練習(xí)、到練習(xí)答案，全由多媒體顯現(xiàn)。教師幾乎不動用課本，學(xué)生基本不接觸教材，一切都跟著多媒體轉(zhuǎn)，這是違背教學(xué)規(guī)律的，所以制作課件必須要了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)水平，從學(xué)生的年齡特征、認知規(guī)律出發(fā)，做到內(nèi)容表達清楚準確，難易適當(dāng)，趣味性強，問題的提出、回答及反饋易為學(xué)生接受，視覺、聽覺要合理搭配，聲音和畫面要精選，過分熱鬧的畫面會干擾學(xué)生的視聽，分散學(xué)生的注意力，課堂重點、難點不能得到突出和突破，同時也浪費教師或課件制作者的大量精力和體力等。

４．要有效突破重點、難點

媒體是為教學(xué)服務(wù)的，事實上，無論教師多么善于表達、比劃，也難以表現(xiàn)一些抽象和具有共性的知識內(nèi)容，而這些知識內(nèi)容又往往是一節(jié)課的重點和難點。多媒體教學(xué)的過程再現(xiàn)等操作，便可以輕松的解決這個問題，達到突出重點、突破難點的目的，起到事半功倍的效果。如，在講“軌跡”一節(jié)內(nèi)容時，充分利用幾何畫板的動態(tài)性，就很容易使學(xué)生理解軌跡的意義，再如，“順次連結(jié)四邊形（或平行四邊形、教學(xué)過程是以學(xué)生為主體、教學(xué)為主導(dǎo)的活動，師生雙邊的活動是聯(lián)接多種教學(xué)因素最活躍的因素，是教學(xué)過程的主宰，而多媒體始終應(yīng)處在輔助性的地位上。

實踐證明：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中恰到好處地運用多媒體技術(shù)進行生動、形象的描述，能從不同角度以不同的方式展現(xiàn)矩形、菱形、正方形、等腰梯形）各邊中點所得到的四邊形是什么圖形？”，這是一道常見的題目，以前用傳統(tǒng)的方法來講， 要在黑板上畫出大量的圖形，而且很難講清楚，筆者用幾何畫板制作了一個課件，動態(tài)地展示了當(dāng)四邊形變?yōu)椤捌叫兴倪呅巍⒕匦?、菱形、正方形、等腰梯形”時，依次連接四邊形（或平行四邊形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形）各邊中點所得到的圖形的變化情況，使學(xué)生輕松地掌握了這個規(guī)律。

５．要注意節(jié)奏，避免嘩眾取寵、走馬觀花

在使用多媒體課件教學(xué)時，要根據(jù)課堂的需要合理使用課件，切忌“黑板搬家”，出現(xiàn)教師在講解課件的怪現(xiàn)象。課件始終應(yīng)服務(wù)于教學(xué)，而不是教學(xué)圍繞著課件。所以，應(yīng)適時、適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，避免教師急于向?qū)W生展示自己高超的制作技巧，一下子把課件從頭到尾演示給學(xué)生，學(xué)生因此而傾倒，一堂課下來，學(xué)生只感到欽佩，而沒有學(xué)到真正的知識。總之，計算機不可能解決教學(xué)中的所有問題，因此夸大多媒體的作用，試圖用多媒體來代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)是不現(xiàn)實的。知識的內(nèi)在規(guī)律，突破時間、空間、抽象、宏觀、微觀的限制，讓學(xué)生充分感受、理解知識產(chǎn)生、發(fā)展的過程，開拓學(xué)生的視野，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。

恰當(dāng)使用媒體，不僅是現(xiàn)代教學(xué)的需要，更是解放學(xué)生、解放教師的必由之路。

〔責(zé)任編輯：陳晨〕