傳統(tǒng)的體育課程以“增強學(xué)生體質(zhì)”為指導(dǎo)思想，重視通過體育教學(xué)增強學(xué)生的體能，培育學(xué)生的體格，提高學(xué)生的身體健康水平。新體育課程在指導(dǎo)思想方面繼承了傳統(tǒng)體育課程中“增強學(xué)生體質(zhì)”的指導(dǎo)思想，也相對重視通過體育教學(xué)提高學(xué)生的身體健康水平?？傊?，新體育課程強調(diào)以“健康第一”為指導(dǎo)思想，重視通過體育教學(xué)，提高學(xué)生的身體和心理健康水平和社會適應(yīng)能力。

傳統(tǒng)體育課程有優(yōu)良的經(jīng)驗，但也存在一定的不足。若不加以改善，體育課程也就得不到應(yīng)有的發(fā)展?！澳嫠兄郏贿M則退”，教師不能沉迷于過去所取得的成績而不思進取，更不能因循守舊，應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待新一輪的體育課程改革，以積極、健康的態(tài)度對待。尤其是青年體育教師，更應(yīng)該抓住這一機會，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，面對新的體育課程改革，我們青年體育教師應(yīng)該在教學(xué)實踐中盡全力做到如下要求：

一 創(chuàng)建友好的師生關(guān)系和良好的課堂氣氛

創(chuàng)建民主、平等、友好的師生關(guān)系和愉快的、積極的課堂教學(xué)氛圍，能提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。體育教育是一個使教學(xué)雙方都得到發(fā)展的過程。民主和諧的師生關(guān)系，不僅為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了良好的氛圍，而且也使教師感受到學(xué)生對自己的尊重。

眾所周知，只有在愉快的情境中，在舒暢的心情下，才能有好的學(xué)習(xí)效率。體育教師的威嚴(yán)不能理解成“兇狠”和“嚴(yán)厲”，這樣的威嚴(yán)只能使學(xué)生怕你，遠(yuǎn)離你，甚至恨你，并造成課堂教學(xué)氣氛沉悶、壓抑，師生關(guān)系緊張，學(xué)生也不可能有愉快的體驗，學(xué)習(xí)效果也不可能提高。新體育課程強調(diào)師生關(guān)系是一種民主、平等、友好的關(guān)系，強調(diào)愉快的、積極的課堂教學(xué)氣氛。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生有愉快的學(xué)習(xí)體驗，提高學(xué)習(xí)體育的興趣和學(xué)習(xí)效果迫在眉睫。誠然，體育課堂是需要紀(jì)律的，但體育課不等同于軍事訓(xùn)練課。我們不能以課堂紀(jì)律為借口，教師對課堂紀(jì)律的理解也應(yīng)該用發(fā)展的眼光來看待。

青年教師要不斷掌握教學(xué)的藝術(shù)，應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為中心、樹立學(xué)生“健康第一”的指導(dǎo)思想和拓寬教育教學(xué)觀念。如果體育教師不再靠威嚴(yán)、強制來要求學(xué)生，而是靠自身的魅力來吸引學(xué)生，這樣的課堂表面上看似缺乏紀(jì)律性，但師生都在不斷進步，從另一個方面來說，我們也就能夠靈活駕馭課堂了。

二 努力實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多樣化

在體育教學(xué)中，青年體育教師首先應(yīng)該了解學(xué)生最需要什么？然后有針對性地給予他們，這樣會收到更好的效果。還有在體育課上教育需要什么樣的課堂紀(jì)律？這都是值得我們思考的。但并不是說老師講什么，學(xué)生老老實實地跟著做就可以了，應(yīng)注重學(xué)生的參與和思考。傳統(tǒng)體育課程注重接受性學(xué)習(xí)方式，重視示范、講解的作用，要求學(xué)生按照老師講的去做，按照老師示范的去模仿。新體育課程強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的新型學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)方式多樣化，新體育課程也繼承了傳統(tǒng)體育課程中接受性的學(xué)習(xí)方式。

三 充分領(lǐng)悟新舊體育課程的精髓

1．課程目標(biāo)

傳統(tǒng)的體育課程強調(diào)“全面鍛煉身體，增進學(xué)生身心健康；掌握體育的基礎(chǔ)知識、基本技能，提高學(xué)生的體育意識和能力，為終身體育奠定基礎(chǔ)；培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)，陶冶學(xué)生情操”。新體育課程的總目標(biāo)是：“提高體能和運動技能水平，加深對體育與健康知識和技能的理解；學(xué)會體育學(xué)習(xí)及其評價，增強體育實踐與創(chuàng)新能力。形成運動愛好和專長，培養(yǎng)終身體育的意識和習(xí)慣；發(fā)展良好的心理品質(zhì)，增強人際交往技能和團隊意識；具有健康素養(yǎng)，塑造健康體魄，提高對個人健康和群體健康的社會責(zé)任感，逐步形成健康的生活方式和積極進取、充滿活力的人生態(tài)度?！毙麦w育課程目標(biāo)繼承了傳統(tǒng)體育課程有關(guān)掌握體育的基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)終身體育的意識和增進學(xué)生身心健康等方面的課程目標(biāo)。盡管這方面表述有些不同，但精神實質(zhì)基本相同。

2．運動項目

傳統(tǒng)體育課程以競技運動項目為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)內(nèi)容主要包括：田徑、球類、體操、武術(shù)、身體素質(zhì)練習(xí)等。新體育課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容既包括競技運動項目，也包括非競技運動項目，既包括民族民間體育項目，也包括新興運動項目。由此可見，新體育課程繼承了傳統(tǒng)體育課程中競技運動項目的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且強調(diào)競技運動依然是體育課程的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了“提高田徑、球類、體操、水上或冰雪等運動技能水平”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3．學(xué)習(xí)評價

傳統(tǒng)體育課程的學(xué)習(xí)評價內(nèi)容主要針對學(xué)生體能及運動知識和技能進行評價。學(xué)習(xí)評價方法主要采用達(dá)標(biāo)和技評以及定量評價、終結(jié)性評價和絕對性評價等方法。學(xué)習(xí)評價的主體是教師。新體育課程的學(xué)習(xí)評價，倡導(dǎo)評價內(nèi)容多元、評價方法多樣、評價主體多元，淡化評價的甄別和選拔功能，強化評價的激勵和發(fā)展功能。在評價內(nèi)容上，新體育課程強調(diào)，不但要重視對學(xué)生體能、運動知識和技能的評價，而且還要重視對學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)和合作精神、健康行為的評價；在評價方法上，新體育課程提倡定量評價與定性評價相結(jié)合、終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合、絕對性評價與相對性評價相結(jié)合；在評價的主體方面，新體育課程強調(diào)既要注重教師對學(xué)生的評價，也要注重學(xué)生的自我評價和相互評價，鼓勵學(xué)生參與整個學(xué)習(xí)過程和評價過程。新體育課程繼承了傳統(tǒng)體育課程中對體能及運動知識和技能等內(nèi)容的評價，達(dá)標(biāo)和技評以及定量評價、終結(jié)性評價和絕對性評價等方法以及教師對學(xué)生的評價等做法。

當(dāng)然，在改革和發(fā)展中遇到一些問題和困難是不可避免的，但不能以此為借口，不求好的發(fā)展，以偏概全，否定新體育課程取得的豐富成果和方向。教師更不能以體育課程改革中存在的一些不足和問題為由重蹈覆轍，走回頭路。多年來，部分實驗地區(qū)的課程改革已積累了許多寶貴的經(jīng)驗，新體育課程改革也得到了廣大體育教師的充分肯定，廣大體育教師熱情高漲，主動、積極地參與體育課程改革。各青年教師應(yīng)該以積極、健康的心態(tài)加強學(xué)習(xí)、勤于實踐、善于反思、不斷總結(jié)，為體育課程改革健康地向前發(fā)展而努力奮斗。

〔責(zé)任編輯：陳晨〕