愛美是人的本性，但并不是說人一生下來就能夠欣賞美的事物。人的欣賞能力不是天生就具有的，也不是從頭腦中突然萌生的，而是在后天的教育中慢慢培養(yǎng)起來的。

要每一個(gè)兒童將來都成為藝術(shù)家，這是不可能的，但每一個(gè)兒童將來都會(huì)接觸到藝術(shù)，這則是必然的。從某種意義上說，比之藝術(shù)創(chuàng)作能力，理解和欣賞藝術(shù)的能力對兒童將來的發(fā)展來說更重要。當(dāng)前我國學(xué)前兒童美術(shù)教育的現(xiàn)狀，在教育目標(biāo)方面出現(xiàn)兩個(gè)誤區(qū)：其一，把美術(shù)教育等同于技藝教育，認(rèn)為教會(huì)孩子畫出一張美麗的圖畫，做出一件有趣的玩具便完成了教學(xué)任務(wù)。其實(shí)，應(yīng)把重點(diǎn)放在培養(yǎng)孩子的正確描寫和表演能力上，把技能技巧的培養(yǎng)作為重要任務(wù)；其二，把美術(shù)作為實(shí)施德育、智育的手段，作為完成某一中心任務(wù)的從屬部分，沒有本身的獨(dú)立體系。殊不知，美術(shù)教育本身是一個(gè)獨(dú)立的領(lǐng)域，是一個(gè)具有極大潛力的領(lǐng)域，它的任務(wù)是培養(yǎng)兒童對藝術(shù)美的欣賞、識(shí)別，又培養(yǎng)兒童的審美心理素質(zhì)，幫助他們學(xué)習(xí)用美的眼光去看待世界。以往，在美術(shù)欣賞教學(xué)活動(dòng)中，我們往往先引導(dǎo)幼兒從作品的形象、色彩、構(gòu)圖等方面來分析作者所表現(xiàn)的事物，然后提供材料，要求幼兒進(jìn)行繪畫表現(xiàn)?，F(xiàn)在，我們嘗試將舞臺(tái)表演引入美術(shù)欣賞教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒在思考、探索、想象、表現(xiàn)的過程中表達(dá)對作品的理解，并在相互觀摩和交流中獲得能力的提升。

漫畫也以它獨(dú)特的藝術(shù)形式感染著孩子們，它夸張的手法、幽默大膽的想象、簡潔的圖文、出乎意料的結(jié)局，正符合孩子們閱讀和欣賞的特點(diǎn)。漫畫欣賞這一形式很適合幼兒在這一時(shí)期的心理性格特征。漫畫有其獨(dú)特的特征，它是一種視覺的幽默，它用簡單、夸張、詼諧的圖形歌頌美好，諷刺錯(cuò)誤；漫畫以其源于生活的本質(zhì)、大膽夸張的想象畫面、幽默詼諧的表現(xiàn)手法及轉(zhuǎn)折性的情節(jié)變化，一直深受人們的喜愛。將漫畫欣賞融入到幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)中，通過通俗易懂、貼近生活的漫畫，讓孩子們在笑聲中啟迪心靈，初步培養(yǎng)幼兒階段的文學(xué)審美童趣和豐富的想象力。下面以漫畫欣賞活動(dòng)“好的榜樣”為例，談?wù)剳騽〗逃谟變好佬g(shù)教育中的滲透。

一 為幼兒創(chuàng)設(shè)表演情境，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行情感體驗(yàn)與劇情表達(dá)

在教學(xué)過程中，我們還可以根據(jù)漫畫提供的場景，讓幼兒來表演這樣的場景，讓他們通過具體的言語和行動(dòng)來體驗(yàn)漫畫所帶來的情感和藝術(shù)效果。這種場景模擬的教學(xué)法，在激發(fā)幼兒主動(dòng)參與和學(xué)習(xí)熱情方面有很好的效果。在活動(dòng)的導(dǎo)入部分，我引導(dǎo)有拔牙經(jīng)歷的幼兒回憶自己初次拔牙時(shí)的情景，并鼓勵(lì)幼兒用表情和肢體動(dòng)作來表達(dá)初次見到牙醫(yī)時(shí)緊張、害怕的心情。

師：你們誰到醫(yī)院拔過牙？疼嗎？

幼A：我拔過，不怎么疼。

幼B：我也拔過，有一點(diǎn)疼，不過我沒有哭。

師：現(xiàn)在，我們回憶一下第一次拔牙的心情，好嗎？

幼C：有點(diǎn)害怕。

師：害怕的表情是怎樣的？還會(huì)出現(xiàn)哪些動(dòng)作？

幼A：瞪大眼睛，張大嘴巴，將兩只手臂交叉放在胸前，身體向后倒。

幼B：會(huì)發(fā)抖。

幼C：兩手抱住頭想往椅子后面躲。

讓幼兒用動(dòng)作和表情來表現(xiàn)緊張、害怕的情緒，可以調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性，引發(fā)幼兒對已有經(jīng)驗(yàn)的回憶，還可以使他們與漫畫中的小主人公產(chǎn)生情感共鳴，為接下來的漫畫欣賞活動(dòng)提供支持。

二 為幼兒創(chuàng)編角色對話，幫助理解深入漫畫故事內(nèi)容與旨趣

以往，我們常采用逐一呈現(xiàn)作品，并通過提問引導(dǎo)幼兒理解畫面內(nèi)容，幼兒往往不夠主動(dòng)。現(xiàn)在我們鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)編角色對話，并讓幼兒分角色表演，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，每個(gè)幼兒都能主動(dòng)參與活動(dòng)，并且他們的情緒很愉快。

師：今天我給大家?guī)砹艘粋€(gè)漫畫作品，叫“好的榜樣”，講的是一個(gè)父親帶兒子去拔牙的故事。我們來看一看，在拔牙的時(shí)候發(fā)生了一些什么樣的趣事。

幼A：兒子很害怕，不肯拔牙。

幼B：爸爸在鼓勵(lì)他，可兒子還是很害怕。

師：誰愿意扮演爸爸？爸爸會(huì)怎樣鼓勵(lì)兒子呢？他會(huì)說什么？

幼C：拔牙不疼的，別害怕。

幼D：兒子，勇敢點(diǎn)，因?yàn)槟闶悄凶訚h。

師：誰扮演醫(yī)生？醫(yī)生會(huì)說什么呢？

幼E：放心，我會(huì)輕輕的，不會(huì)把你弄疼的。

師：誰扮演兒子？兒子聽了他們的話會(huì)怎樣呢？

幼F：我怕，我不想拔，等它自己掉吧！

在創(chuàng)編角色對話的過程中，幼兒思維活躍，參與度很高，他們不僅嘗試用語言來表達(dá)情緒，而且，還加上了許多肢體動(dòng)作。我們發(fā)現(xiàn)，幼兒在表達(dá)對作品的理解時(shí)結(jié)合了自己的生活經(jīng)驗(yàn)，比如，把家長平時(shí)哄自己拔牙時(shí)說的話遷移運(yùn)用到了創(chuàng)編活動(dòng)中。幼兒通過創(chuàng)編角色對話，生動(dòng)形象地解讀了作品，可謂是一種主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)。

三 幼兒扮演角色表演感受漫畫作品幽默、夸張的風(fēng)格，進(jìn)一步理解和體驗(yàn)作品的內(nèi)涵和情感

通過憶一憶、說一說、編一編等多種形式，幼兒對漫畫作品的內(nèi)容有了比較深入的了解，但對漫畫幽默、夸張風(fēng)格的感受還不是很真切。于是，我設(shè)計(jì)了結(jié)伴表演的活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒三人一組分角色扮演，綜合運(yùn)用表情、肢體動(dòng)作和語言來表演故事。在表演過程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們能夠比較流暢地表現(xiàn)父親帶著兒子求醫(yī)的過程，體驗(yàn)蘊(yùn)含在作品中的緊張與恐懼、滑稽與快樂等，了解到有時(shí)大人也會(huì)和小孩一樣怕打針、拔牙、吃藥。如，他們十分形象地表現(xiàn)了爸爸驚恐的躺在椅子上，對著醫(yī)生直擺手的情景，還為這個(gè)可笑的爸爸設(shè)計(jì)了臺(tái)詞：“醫(yī)生，別拔我的牙，我也怕呀。”最后，我為幼兒提供了交流與展示的機(jī)會(huì)，讓幼兒互相學(xué)習(xí)他人的表演經(jīng)驗(yàn)，變靜態(tài)欣賞為動(dòng)態(tài)欣賞。

通過這個(gè)案例，我認(rèn)識(shí)到，漫畫欣賞與角色表達(dá)、故事創(chuàng)作、舞臺(tái)表演可以相互融合、相互滲透。在漫畫欣賞活動(dòng)中適當(dāng)運(yùn)用角色扮演手段，有利于充分調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官，加深幼兒對漫畫作品的感受與理解。

〔責(zé)任編輯：王以富〕