一 學困生的現(xiàn)狀及成因

學生成績差的原因是多方面的：性格內(nèi)向、孤僻都有可能造成學生學習成績不良。另外學生所處的集體風氣不好，對教師的教學方法不適應以及受家庭、社會的影響，師生關系緊張，也可能造成學生學習成績的不良。學困生在學習中通常具有“四不”、“三缺乏”的特點?！八牟弧奔磳W習能力不強、學習方法不當、學習行為不佳，學習興趣不濃?！叭狈Α奔丛趯W習過程中一缺乏主動的參與過程，二缺乏積極的思考過程，三缺乏依靠自己的實踐去獲取知識能動的過程。

二 改善師生關系是學困生進步的基石

學困生受家長或老師的批評指責較多，他們自尊心和自信心經(jīng)常受到挫折，在心理上出現(xiàn)害怕或厭惡老師，與老師產(chǎn)生一定的距離。本人認為可采取以下方法加以改善：（1）尊重人格、奉獻愛心，縮短師生之間距離，使學生能親其師，信其道，從而心悅誠服地接受教師的輔導。（2）教師要從學習、生活上去多關心有困難的學生，經(jīng)常利用課余時間和他們在一起活動，讓他們感受到對他們的關心和愛。（3）作為老師，應善于學習，努力提高自身的素質(zhì)和能力，使自己變得更優(yōu)秀，讓學生佩服、敬重你進而在學生心中樹立威信。（4）要給予學困生更多的關心，但關愛不是遷就，對學生一定要嚴格要求，賞罰分明，該表揚時及時表揚，該批評時也絕不姑息。只有如此，才能讓學生明辨是非，向著正確的方向努力，成為符合社會需要的人才。

三 教學中多關注學困生，并做好學法指導

1．備課時應充分考慮學困生的需要

學生是一個活生生的人，是一個正在接受知識、努力發(fā)展的人，新課標在很大程度上注重人文性，這就要求我們教師在備課時除了鉆研教材，了解所教學科的知識體系和學習目標外，時刻關注學生。而鑒于學困生基礎薄弱、能力不強、興趣不足的特點，備課時更應考慮以下問題：學困生是否已經(jīng)具備了學習新知所必須掌握的知識和技能？學困生是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學目標中要求學會的知識和技能？還有哪些部分沒有掌握？掌握的程度怎樣？學困生有無興趣進行課堂學習？課堂教學中如何激發(fā)他們的興趣？教師應如何設計教學問題，教學步驟？教學活動如何開展？如何為他們降低起點放平坡度？如何讓他們參與到師生、生生間的合作交流活動中？教師應預測到學困生的需要，掌握學生的現(xiàn)有水平和情感狀態(tài)，把握學生的“現(xiàn)有發(fā)展水平”。關注學生的個體差異和不同的學習需求，在備課時，更多地從學生學習的角度去考慮教學方案，對癥下藥，有的放矢。

2．課堂教學中多關注學困生

由于學困生學習成績差，從心理上便會產(chǎn)生自卑心理，從而自暴自棄、放棄學習。要在課堂中創(chuàng)設一種和諧、寬松、向上的學習氛圍，改變學困生在課堂中自卑、受學優(yōu)生歧視的狀況，以此激發(fā)學困生參與課堂學習的積極性和自信心。認知上要給予低坡度。降低要求使其樹立自信。注重分層教學，做到因材施教，實現(xiàn)學困生的優(yōu)先照顧原則。

3．課堂教學中教師要重視“暴露解決數(shù)學問題的思維過程”

教師在授課中不能一味地展示暢通的思維。要暴露的是怎么想到的？遇到了哪些問題？如何轉(zhuǎn)變思路？合理方法是怎樣選取的？要讓學生暴露從失敗到成功、從模糊到清晰的思維過程，要給學生經(jīng)歷失敗的實踐，一切有活力的思想都有一個緩慢的發(fā)展過程，應給學生足夠的經(jīng)歷時間。否則學生在書本上看到的、在課堂上聽到的都是不需動腦的例子，自我感覺懂了，但倘若自己去完成則很少能馬到成功而往往是束手無策。

4．學習習慣要努力培養(yǎng)

我們都知道，教師不僅要教給學生知識，更為重要的是教給學生學習的方法。但對于學困生，教師往往覺得能教會他們一些基礎數(shù)學知識和解題方法就不錯了，我校本不可培養(yǎng)他們養(yǎng)成較好的學習習慣。其實不然，對于學困生，只有齊抓共管，才能使他們真正“脫貧致富”，否則永遠需要教師攙著走路，永遠落于人后。

四 對學困生開展形式多樣的輔差工作

1．實現(xiàn)作業(yè)面批

第一，作業(yè)面批有助于了解作業(yè)情況，及時反饋教學信息，減少抄作業(yè)的現(xiàn)象，從而幫助學生鞏固新知，復習舊知，彌補知識脫節(jié)、方法技能掌握得不牢靠。

第二，作業(yè)面批能讓師生進行面對面的交流和探討，其間教師針對性的糾錯與輔導并鼓勵學生不懂就問，指導學生的學習方法，對學生進步進行鼓勵和表揚，幫助學生渡過難關，樹立信心。

2．加強課前、課后的輔導

學生基礎越差越要多花時間來輔導。在講授新課時，先在課前給他們講一遍，使他們心中有數(shù)。這樣再和其他同學一起聽課時，他們就能得心應手了。而每一節(jié)新課后，應對他們及時檢查、督促、輔導，使他們牢固地掌握好新學的知識，為今后的學習打好基礎。

3．落實學困生的錯題整理及內(nèi)化

要求學生一天（也可以一周）整理一次，將自己課堂作業(yè)本上、家庭作業(yè)本上以及單元測試卷上的錯誤題目進行整理。每周結(jié)束前利用中午或空余時間，讓其對錯題進行解答，利用錯題進行對比學習，避免錯誤的再次發(fā)生。

4．落實生生結(jié)對，要充分發(fā)揮優(yōu)秀生的引領和指導作用

在班級中實行“一幫一”的結(jié)對活動。首先要做好協(xié)作雙方的思想工作，讓教者愿交，學者愿學。其次要提出具體的目標、要求，設立獎懲制度。平時作業(yè)、課堂發(fā)言、單元檢測等，根據(jù)學生的表現(xiàn)和成績情況，給組內(nèi)成員適當?shù)募臃帧p分，并進行統(tǒng)計。在期末與考試成績和評優(yōu)聯(lián)系起來。這樣，輔導者和被輔導者都非常積極，而教師則一定要堅持隨時隨地的檢查與協(xié)調(diào)。

5．開展測驗輔導

測驗是數(shù)學教學一個必不可少的環(huán)節(jié)，每位學生都非常關注自己的考試成績，考試時往往是學困生求知欲最強的時候，他們也想考出優(yōu)異的成績。

〔責任編輯：王以富〕