【摘 要】隨著新課程的推進，小組合作學(xué)習(xí)在思想政治課教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，然而在小組合作學(xué)習(xí)中也存在一些不容忽視的問題，嚴(yán)重制約了合作實效，本文從課前、課中、課后三個階段提出了優(yōu)化合作策略，提高合作實效的措施。

【關(guān)鍵詞】小組合作 策略 實效

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）08－0136－02

《思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和行為表現(xiàn)，倡導(dǎo)開放互動的教學(xué)方式與合作探究的學(xué)習(xí)方式。”為貫徹這一理念，思想政治課教材從內(nèi)容到形式都有了全新的改變，課程結(jié)構(gòu)的編排增加了“合作與探究”部分，這種新的變化要求政治教師從傳統(tǒng)的教法中走出來，學(xué)生從傳統(tǒng)的學(xué)法中走出來，努力探索和實踐新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，小組合作學(xué)習(xí)由于其特有的優(yōu)越性日益受到教師的重視。然而在思想政治課教學(xué)中，“小組合作學(xué)習(xí)”經(jīng)常出現(xiàn)課堂過度開放、合作流于形式、評價濫用失真、手段成為束縛等誤區(qū)，沒有真正體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的效果。那么，在思想政治課中開展小組合作學(xué)習(xí)存在哪些問題？如何優(yōu)化小組合作的策略，提高合作學(xué)習(xí)的實效呢？

一 影響思想政治課小組合作學(xué)習(xí)實效的因素

1．準(zhǔn)備不充分，小組合作的機制有待進一步完善

充分的準(zhǔn)備是開展小組合作學(xué)習(xí)的前提。然而在我們的政治課教學(xué)中，由于課前準(zhǔn)備不充分，學(xué)情調(diào)查不到位，使小組合作的組織機制和知識載體沒有有效建立，從而影響小組合作的開展和實效。

2．組織不恰當(dāng)，小組合作的效能有待進一步提高

在思想政治課教學(xué)中，有的教師時機把握不當(dāng)，沒有處理好自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，在學(xué)生沒有進行有效自主學(xué)習(xí)的前提下就盲目開展小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生不知所云；有的教師在組織交流展示時缺乏有效調(diào)控，導(dǎo)致有的小組兩三個人同時搶著發(fā)言；有的小組始終只有一兩個人發(fā)言，其他人一言不發(fā)；有的小組互相推辭，誰也不發(fā)言；有的小組借此機會閑聊或者做其他事情等。上述現(xiàn)象的存在嚴(yán)重影響了小組合作效能的發(fā)揮。

3．評價不科學(xué)，學(xué)生參與合作的積極性有待進一步提高

評價是開展小組合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，評價運用是否得當(dāng)直接決定了學(xué)習(xí)的效果。然而，教師對小組的評價往往是重形式輕內(nèi)容，使學(xué)生對知識的理解不深刻；重結(jié)果輕過程，使學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀沒有得到有效養(yǎng)成；重個體輕整體，導(dǎo)致學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性不高。

針對上述問題，我們應(yīng)如何優(yōu)化小組合作策略，提高小組合作的實效呢？

二 優(yōu)化小組合作，提高合作實效的策略

1．優(yōu)化合作載體，為提高合作實效提供可靠保障

第一，優(yōu)化課前分組策略為合作學(xué)習(xí)提供組織保障。思想政治課是一門理論與實踐機密項鏈的學(xué)科，經(jīng)常會對社會熱點進行小組合作和交流。而一般情況下由于性別、地域和生活環(huán)境的差異，男生比女生、城市學(xué)生比農(nóng)村學(xué)生、走讀生比寄宿生更加關(guān)注時政和社會熱點。因此，思想政治課對學(xué)習(xí)小組的要求既要考慮其共性，更要考慮其特殊性，教師在分組時要充分考慮男生與女生、城市學(xué)生與農(nóng)村學(xué)生、走讀生與寄宿生的科學(xué)搭配，為小組合作的有效開展提供組織保障。

第二，強化課前預(yù)設(shè)，選準(zhǔn)合作點，為合作學(xué)習(xí)提供知識保障。在我們的教學(xué)中不是所有的知識都需要進行合作學(xué)習(xí)，這就要求我們的教師要強化課前預(yù)習(xí)，進行精心的設(shè)計，選準(zhǔn)合作點。合作學(xué)習(xí)的“問題”，可以是對教學(xué)重點、難點設(shè)計的探究性、發(fā)散性、矛盾性的問題；也可以是學(xué)生在質(zhì)疑問難中主動提出的問題，只有那些學(xué)生自主學(xué)習(xí)無法解決，或必須依靠集體力量才能完成的問題，才是合作學(xué)習(xí)的興奮點，才能真正調(diào)動學(xué)生合作的興趣，如果將學(xué)生一看就懂的知識讓他們進行合作學(xué)習(xí)必然影響其積極性。

2．優(yōu)化合作流程，為提高合作實效提供有效指導(dǎo)

第一，強化目標(biāo)引導(dǎo)。小組合作學(xué)習(xí)是一種以目標(biāo)為導(dǎo)向的教學(xué)活動，制定合理的教學(xué)目標(biāo)是思想政治理論開展合作學(xué)習(xí)的第一步。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，精心設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)的“問題”，選準(zhǔn)合作點，使學(xué)生有明確的合作目標(biāo)和任務(wù)，運用目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生有效開展合作學(xué)習(xí)。

第二，深入指導(dǎo)。思想政治課教學(xué)內(nèi)容涉及面廣，為了使學(xué)生在親自動手過程中能獲得真切的體驗和經(jīng)驗，往往需要學(xué)生搜集資料，因此，教師課前要深入指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會搜集整理資料。在合作過程中要深入指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣，以避免小組交流“人云亦云”盲目從眾；培養(yǎng)學(xué)生積極參與、踴躍發(fā)言和認(rèn)真傾聽的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生遵守課堂紀(jì)律和合作規(guī)則習(xí)慣，避免不必要的議論和爭吵。

再次要優(yōu)化交流展示的方式。在課堂實踐中，交流展示的方式一般是由小組推薦成員進行口頭匯報或在黑板上展示，各個小組為在評比中獲得更好的成績，往往推薦組內(nèi)最優(yōu)秀的學(xué)生進行展示，出現(xiàn)優(yōu)等生、動手能力強的學(xué)生“包打”天下，其他學(xué)生成了看客的現(xiàn)象。因此要優(yōu)化交流展示的方式，讓每個小組成員都負(fù)責(zé)承擔(dān)一部分任務(wù)，并且要求每個成員都要提交結(jié)果，或在討論時都要準(zhǔn)備發(fā)言，保證各組成員在合作學(xué)習(xí)時都能動起來，真正進行學(xué)習(xí)信息的吸取、交流，并相互補充，實現(xiàn)“1＋1＞2”的良好學(xué)習(xí)效果。

3．優(yōu)化評價方式，為提高合作實效提供不竭動力

引導(dǎo)學(xué)生進行綜合性、發(fā)展性評價，是促進學(xué)生發(fā)展的有效途徑。思想政治學(xué)科自身的特點要求我們在教學(xué)中運用小組合作學(xué)習(xí)的評價與時俱進，體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念。

第一，做到內(nèi)容和形式的統(tǒng)一。思想政治課的內(nèi)容特別是經(jīng)濟學(xué)和哲學(xué)的原理，學(xué)生不僅要懂得其概念，而且要深刻把握其本質(zhì)，教師對學(xué)生的展示除了在形式上進行鼓勵外，更要針對學(xué)生敘說的內(nèi)容適時“追問”，從而把問題的探究引向深入，只有這樣，才能使小組合作從生動走向深刻。

第二，做到過程與結(jié)果的統(tǒng)一。教師進行評價既要對合作的結(jié)果給予全面的評價，還要對學(xué)生的合作過程和探究過程進行評價，評價學(xué)生在小組合作中的行為表現(xiàn)、積極性、參與度以及學(xué)生在活動中情感、態(tài)度、能力的生成變化。

第三，做到教師評價和學(xué)生評價的統(tǒng)一。在合作學(xué)習(xí)中離不開教師的評價，同時要給學(xué)生提供自主參與學(xué)習(xí)活動的空間，引導(dǎo)學(xué)生參與評價，讓學(xué)生彼此交流議論，以推動學(xué)習(xí)的深入。在這樣一種和諧民主的氛圍里，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性被充分調(diào)動起來。教師不再擁有評價的“專利”，學(xué)生成為了課堂真正的主人、學(xué)習(xí)的主體。課堂氣氛被激活，學(xué)生在課堂上可以自主合作學(xué)習(xí)，主動獲取知識，學(xué)生參與合作的熱情和積極性才能源源不斷地迸發(fā)，從而成為學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的不竭動力之源。

〔責(zé)任編輯：王以富〕