作文即做人，它作為語文教學(xué)中的重要部分，不僅對學(xué)生語文水平影響很大，而且還關(guān)系到學(xué)生思想品德、人格品質(zhì)等多方面的問題，特別是小學(xué)生，人生觀和世界觀尚未形成，作文對他們的影響更是不可小視。因此，本人認(rèn)為，對于小學(xué)作文教學(xué)來說：任重道遠(yuǎn)。為此，作為一名小學(xué)教師，必須對作文教學(xué)現(xiàn)狀有一個(gè)清醒的認(rèn)識，并且要能放眼未來，立足改革，才能在作文教學(xué)中不僅讓學(xué)生學(xué)會習(xí)作，而且達(dá)到幫助學(xué)生形成正確人生觀和世界觀的目的。

一 教學(xué)現(xiàn)狀分析

第一，小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀普遍存在著人文價(jià)值削弱，人文底蘊(yùn)流失的現(xiàn)象。

第二，現(xiàn)今很多小學(xué)語文教師過分強(qiáng)調(diào)書面作文，對口頭訓(xùn)練則置之惘然，從而導(dǎo)致小學(xué)生口頭表達(dá)能力普遍下降，甚至影響人際交往。

第三，作文教學(xué)離開了“生活”這個(gè)最基本的素材源，所有作文便只是空中樓閣、海市蜃樓。葉圣陶曾說：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會作出什么樣的文字，否則就會陷入不切實(shí)際的唯技巧論?！薄皩φJ(rèn)真練習(xí)寫作是有妨礙的?！睂W(xué)生寫作的過程，是從客觀外界汲取必要的素材，經(jīng)過頭腦加工制作，再運(yùn)用文字符號表達(dá)出來的過程。

第四，作文講評課流于形式。作文講評是對學(xué)生寫作實(shí)踐全面檢查分析的總結(jié)，對學(xué)生寫作具有重要意義。據(jù)資料表明，學(xué)生尤其是小學(xué)生，大都喜歡上講評課，它既是師生思想認(rèn)識上的交流，也是情感的交流，是學(xué)生期待的一次重要信息反饋。

第五，現(xiàn)今，在寫作指導(dǎo)中，很多教師對范文奉若神靈，一個(gè)題目給學(xué)生，簡單提示幾句，下面的工作就只是讀幾篇范文。教師只讀不寫，只講不作，導(dǎo)致學(xué)生思路狹隘，落入范文模式，寫起作文來空洞無味，毫無靈性。

二 實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

作文教學(xué)作為語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，一直是素質(zhì)教育的薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)生普遍存在畏懼作文的心理，要解決這一問題，首先必須轉(zhuǎn)變觀念，立足于教法和評改等方面進(jìn)行改革。俗話說：巧婦難為無米之炊。學(xué)生知識面狹窄，信息閉塞，缺少作文素材，這就要求學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。

第一，孩子看電視時(shí)，不阻止，反而提倡，要求孩子把看到的內(nèi)容簡單地復(fù)述一遍，隨著年齡的增長，則要求孩子把它寫下來，并要有自己的觀點(diǎn)。

第二，必須重視對學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，教會他們講真話，所以，在設(shè)計(jì)訓(xùn)練題目時(shí)盡量貼近學(xué)生生活，只有這樣，才能使學(xué)生從內(nèi)心出發(fā)想寫，寫自己想寫的、所追求的、所欣賞的，同時(shí)促進(jìn)他們知、情、意、行多方面素質(zhì)的發(fā)展。

第三，應(yīng)教會其如何讀書。閱讀與寫作是密不可分的。著名教育家葉圣陶曾把閱讀與寫作比喻為“吸收”和“傾吐”的關(guān)系，不吸收豐富的養(yǎng)料，就寫不出好的文章。所以，在小學(xué)作文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生“多讀”是關(guān)鍵所在。

第四，當(dāng)今小學(xué)作文教學(xué)務(wù)必要把課堂與生活相聯(lián)系，搞開放式作文教學(xué)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，深入社會，在實(shí)際生活中獲得寫作靈感。

第五，為了更好地提高小學(xué)生的寫作能力，課外練筆很重要。學(xué)生練筆之前，教師必須事先設(shè)計(jì)好5～8個(gè)詞語，這5～8個(gè)詞語要能讓學(xué)生在一定的人或事中全部用進(jìn)去。要求學(xué)生先理解意思，然后再構(gòu)思練筆，否則，便會事倍功半。

第六，作文教學(xué)的實(shí)踐證明，“說”有助于“寫”，經(jīng)常性的口語訓(xùn)練能鍛煉學(xué)生選材、構(gòu)思、語言表達(dá)等能力。所以，我們必須改變以往“重書面，輕口頭”的觀念，加強(qiáng)小學(xué)生的口語訓(xùn)練，例如語文課上留有時(shí)間讓學(xué)生說一說自己的見聞，交流一下自己的感受，并且把自己看到的、聽到的、感受到的，以日記的形式寫下來。還可以適當(dāng)組織演講比賽、詩歌比賽、口頭編故事等等，切實(shí)提高學(xué)生口頭作文的能力，以便為人際交往和書面作文服務(wù)。

第七，利用課文內(nèi)容加以積累。“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段”，“摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累素材。

第八，改進(jìn)評改方法。作文教學(xué)一般簡化為“指導(dǎo)——習(xí)作——評改”三個(gè)環(huán)節(jié)，其中評改作為收尾性工作，在整個(gè)作文教學(xué)中起著不可忽視的作用。目前小學(xué)作文評改，或評語式，或評分式，或評級式，教師的態(tài)度大致可分敷衍了事型和越俎代庖型兩種?；?qū)W(xué)生的作文草草批閱，或?qū)Υ俗终寰渥?。我覺得，這兩種做法都對學(xué)生有百害而無一利。為了克服這些弊病，小學(xué)語文教師在評改時(shí)構(gòu)建并運(yùn)行“互動”模式，形成師生、生生之間的多向促進(jìn)關(guān)系，使作文評改日益向?qū)W生自主，自能操作的模式發(fā)展。教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動參與，提倡互批、自批、眾改等方式，創(chuàng)造良好的作文氣氛，使學(xué)生樂于作文、輕松作文。

第九，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。教師在對待學(xué)生習(xí)作時(shí)，不能搞一刀切，只要學(xué)生習(xí)作中滲透著他的思想感情，無論是什么等次的作文，教師都要給予充分的肯定，這樣才能激起學(xué)生的寫作興趣。

〔責(zé)任編輯：王以富〕