【摘 要】新課程標(biāo)準(zhǔn)圍繞專題組合單元，采用不同的專題在各學(xué)段之間螺旋上升的板塊設(shè)計，使我們的教材在篇與篇之間、學(xué)段與學(xué)段間自然形成一個個的有機整體。在教學(xué)實踐中，我運用了以下方式整合單元資源，以提高課堂效率：（1）抓住教材設(shè)計特點，送一把自學(xué)的鑰匙給學(xué)生；（2）在朗讀中體現(xiàn)單元的整體性，提高學(xué)生整體把握能力；（3）在授課時注重篇與篇之間知識點的聯(lián)系，幫助學(xué)生加深對課文的理解；（4）在習(xí)作時將課文和習(xí)作、口語交際看成一個整體，提高學(xué)生習(xí)作的能力。

【關(guān)鍵詞】自學(xué)的鑰匙 整體把握 理解能力 寫作能力

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）08－0089－02

本人很喜歡現(xiàn)在的語文新教材，感覺它在編排上將語文的人文性和知識性結(jié)合得非常完美。且不說編者挑選的每篇課文都是古今中外的精品、美文，單就這樣圍繞專題組合單元，不同的專題在各學(xué)段之間螺旋上升的板塊設(shè)計，就使我們的教材在篇與篇之間、學(xué)段與學(xué)段間自然形成一個個的有機整體，讓我們的“教”與“學(xué)”較之前輕松了許多。在教學(xué)實踐中，本人是通過以下方式來整合單元資源，讓教材更好地為教學(xué)服務(wù)，并提高課堂效率。

一 抓住教材設(shè)計特點，送一把自學(xué)的鑰匙給學(xué)生

眾所周知，新課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計思路是在提高學(xué)生整體語文素養(yǎng)時，各學(xué)段相互聯(lián)系，螺旋上升。例如，同是愛國主義，在五年級上冊就是《狼牙山五壯士》；而在六年級下冊卻是《十六年前的回憶》、《燈光》。五年級要求理解戰(zhàn)士們是如何想，如何做的以及為什么要這樣做，引導(dǎo)學(xué)生理解五壯士的愛國主義情感；在六年級下冊除了這些，還要理解老一輩無產(chǎn)階級革命家的革命理想及信念，培養(yǎng)愛國主義情懷。再如，三年級下冊《可貴的沉默》、《她是我的朋友》、《七顆鉆石》、《媽媽的賬單》，這四篇課文圍繞著可貴的親情和友情來寫，體現(xiàn)了相同的主題：“愛”?！犊少F的沉默》體現(xiàn)了父母之愛；《她是我的朋友》體現(xiàn)了朋友之愛；《七顆鉆石》體現(xiàn)了廣博的愛；《媽媽的賬單》體現(xiàn)了父母之愛。

把握了教材的特點，我們就可以將不同學(xué)段間的相關(guān)單元、一個單元的幾篇課文，看成一個個的有機整體，將課本資源整合起來。讓孩子們在預(yù)習(xí)時就有針對性地回顧前面所學(xué)的相關(guān)知識，在舊知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。“溫故而知新”，預(yù)習(xí)時通過“溫故”，相信這個“知新”的過程會變得簡單和親切許多，就能達(dá)到事半功倍的效果。當(dāng)然，我們還要告訴學(xué)生，預(yù)習(xí)時一定要看每個單元最前面的“單元導(dǎo)語”，它往往用很簡短的一兩句話點明本單元主題，對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)起到了提綱挈領(lǐng)地理清文章主要內(nèi)容的作用。

教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，就好像交給學(xué)生一把大門的鑰匙，讓孩子們可以獨立、自主地學(xué)習(xí)，有效地理解課文，為我們提高課堂效率打下良好的基礎(chǔ)。

二 在朗讀中體現(xiàn)單元的整體性，提高學(xué)生整體把握能力

不同學(xué)段間的相關(guān)單元構(gòu)成了一個個內(nèi)容上的整體，就同一個單元幾篇課文間，也通過不同文章的相同主旨表現(xiàn)其內(nèi)在的聯(lián)系。教材往往會通過不同的幾篇課文，通過幾個側(cè)面說明同一個問題、同一個道理，或同一個主題，豐富整個單元主題。如：十二冊第五單元的三篇課文，寫瑪麗#8226;居里，或?qū)憲罾麄ィ驅(qū)憫烟厣蠋?。表面上看起來各不相關(guān)，但仔細(xì)琢磨，我們會發(fā)現(xiàn)，這三篇課文都是寫科學(xué)精神的某個方面，結(jié)合在一起則構(gòu)成相對完整的科學(xué)精神的定義。而要充分了解科學(xué)精神，這三篇課文不可或缺，因此整個單元三篇課文就構(gòu)成了一個完整的知識體系。再如，五年級下冊第四單元的四篇課文，講述了一些感人至深的故事?！对僖娏耍H人》中的志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民依依惜別的深情令人難以忘懷；《金色的魚鉤》中老紅軍戰(zhàn)士忠于黨、關(guān)心同志勝過自己的高尚情操催人淚下；《橋》中老支部書記在生死關(guān)頭，不徇私情、舍己為人的壯舉使人心潮難平；《夢想的力量》中那個年僅六歲的孩子的美好夢想讓人感受到善良與同情心會凝聚和迸發(fā)出巨大的力量。

在教學(xué)中，為了讓同學(xué)們體會整個單元的主題，提高孩子們整體把握單元的能力，我在每天的讀書時間，都安排學(xué)生將本單元的幾篇課文連起來朗讀，使他們在朗讀的過程中，自然地將整個單元的文章看成一個整體，有助于孩子們形成整體把握能力，使整個單元在學(xué)生的心中形成一個比較清晰的脈絡(luò)，有助于同學(xué)們對課文的理解。

此外，如此朗讀，閱讀量大且內(nèi)容豐富，學(xué)生們覺得不那么枯燥，讀起來也更有興趣，也就更有效果了，還為提高課堂效率起到了積極的推進(jìn)作用。

三 教學(xué)中注重篇與篇之間知識點的聯(lián)系，幫助學(xué)生深刻理解文章內(nèi)容

由于同一個單元幾篇課文體現(xiàn)的都是一個相同的主題，這樣的教材編排，還可以使教師在教學(xué)過程中，很自然的用同一單元的不同課文來說明同一個問題。比如，在教學(xué)十一冊第八單元的《月光曲》一文時，學(xué)到盲姑娘“她仿佛看到了……”這一段，學(xué)生們不易理解，“她怎么會仿佛看到大海？”于是我加以點撥：“鐘子期聽伯牙的音樂能看到什么？”同學(xué)們很自然地想到前面學(xué)過的《伯牙絕弦》中“志在高山，鐘子期曰……志在流水，鐘子期曰：‘善哉，洋洋兮若江河，伯牙所念，鐘子期必得之”的意境，如此將這兩篇課文聯(lián)系起來，同學(xué)們霎時就頓悟了盲姑娘為什么“仿佛看到了……月光下波濤洶涌的大?！边@一段最難理解，也最為優(yōu)美的文字。為什么會仿佛看到這些，因為這是貝多芬之所想，盲姑娘所悟，這就是藝術(shù)的魅力，這就是知音間的心有靈犀。這樣，課文的重點和難點一下子就突破了，學(xué)生不僅學(xué)得輕松愉快，而且對這兩篇課文的理解也就更加深刻了。

將課文相互聯(lián)系起來，不僅能起到觸類旁通的效果，而且就課文后的回顧與拓展，也往往是對課文內(nèi)容進(jìn)行補充和拓展。就如上面所說《月光曲》這個單元，后面的“日積月累”中的詞語，如：雕梁畫棟、雅俗共賞、曲高和寡、陽春白雪等成語，雖是寥寥幾個字，其間蘊含的故事和深意卻讓孩子們了解到藝術(shù)的更多層面，感受到藝術(shù)的無限魅力，既豐富了本單元主題，深化和拓展了前面所學(xué)的幾篇課文，又為日后靈活運用本單元所學(xué)知識打下扎實的基礎(chǔ)。

學(xué)生對課文的領(lǐng)悟可以是在電光火石的瞬間，也可能是窮其一生都無法實現(xiàn)的夢想，關(guān)鍵是看老師如何引導(dǎo)?，F(xiàn)在，教材為幫助學(xué)生更輕松的理解課文的重難點提供了諸多可能，只要我們充分利用各種資源，加以整合，相信可以為學(xué)生創(chuàng)造更多電光火石的瞬間，提高教學(xué)的課堂效率。

四 將課文和口語交際、習(xí)作整合在一起，提高指導(dǎo)習(xí)作的能力

教材中每個單元都是圍繞同一個主題進(jìn)行編排的，每個單元的習(xí)作都是前面閱讀課文的拓展和運用，因此，上好前面的閱讀課就為后面的口語交際和作文形成了一個很好的鋪墊，而后面作文的成功又可以進(jìn)一步加深對前面幾篇范文的理解，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀、理解能力。前面的課文和后面的習(xí)作相輔相成，形成一個非常完美的整體，對學(xué)生理解能力和寫作水平的提高起到了良好的促進(jìn)作用。所以在上課的時候，總是將二者糅合在一起，從不將某個環(huán)節(jié)獨立起來，不管是課文、口語交際，還是單元作文都是如此。

例如，第十二冊第二單元，學(xué)習(xí)完前面兩篇課文——《北京的春節(jié)》和《民居》后，在同學(xué)們了解不同的地區(qū)有不同的習(xí)俗的基礎(chǔ)上，我再讓學(xué)生進(jìn)行口語交際和習(xí)作，在孩子們充分了解本單元習(xí)作要求的基礎(chǔ)上自學(xué)第九課《和田維吾爾》，因為我覺得這篇課文其實就是本單元的習(xí)作范文。學(xué)生自然而然地從學(xué)習(xí)寫作的角度出發(fā)來學(xué)習(xí)第九課，因此寫出來的習(xí)作，文章脈絡(luò)都比較清晰，效果很好。接下來，在講評本單元習(xí)作時再一次將學(xué)生的作文和第九課《和田維吾爾》結(jié)合在一起評講。經(jīng)過這樣的整合，孩子們既對課文內(nèi)容理解得更透徹，又能注意到文章結(jié)構(gòu)，對寫作水平的提高起到了良好的促進(jìn)作用，提高了課堂效率。

使用新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材到現(xiàn)在已經(jīng)是第六年了，它的人文性和知識性的高度統(tǒng)一和靈活性、整體性的和諧一致，讓我們每位使用它的教師和學(xué)生都受益無窮。單元整合提高了我們的課堂效率，而課堂效率的提高，使學(xué)生對每篇課文學(xué)習(xí)目標(biāo)掌握的時間都縮短了，為學(xué)生增大閱讀量提供了可能，為我們實現(xiàn)課程總目標(biāo)創(chuàng)造了條件。我相信，只要我們做教學(xué)中的有心人，針對自己學(xué)生的特點，找到合適的方式方法，發(fā)揮教材的長處，就能最大限度的提高我們的課堂效率。

〔責(zé)任編輯：高照〕