【摘 要】英語寫作技能通常是聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能中的弱項(xiàng)。如何讓學(xué)生在英語寫作學(xué)習(xí)過程中，把知識轉(zhuǎn)化為技能，這是我們外語教學(xué)工作者當(dāng)前所研究的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題。面對機(jī)遇和挑戰(zhàn)，只有群策群力，勇于探索鉆研，采取有針對性的訓(xùn)練，才能改變這種被動窘迫的現(xiàn)狀。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語 英語寫作 訓(xùn)練途徑 對策

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）08－0084－02

在中學(xué)英語教學(xué)過程中，英語寫作一直是語言技能訓(xùn)練的弱項(xiàng)，在英語教師中，也有一部分人認(rèn)為，寫作是一種鞏固詞匯、強(qiáng)化語法的學(xué)習(xí)手段，而不把寫作當(dāng)成知識和技能來看待。事實(shí)上，英語寫作不僅具有學(xué)習(xí)和鞏固語言知識的手段屬性，還具有自身的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律和技能訓(xùn)練特點(diǎn)。只有把握運(yùn)用好這些特質(zhì)，從抓英語寫作習(xí)慣養(yǎng)成入手，強(qiáng)化英語寫作技能和技巧訓(xùn)練，才能有效地解決好英語寫作能力薄弱化的問題。

一 培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣

英語寫作是一種基于實(shí)踐的語言表達(dá)技能。在寫作教學(xué)過程中，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣是提高寫作成績的必要條件。習(xí)慣是指人們在做事情的過程中逐漸形成的某種固定的思維傾向和行為方式，培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣就是讓學(xué)生逐步形成以書面形式表達(dá)自己觀點(diǎn)的行為習(xí)慣。經(jīng)過實(shí)踐，本人以為，要想提高學(xué)生寫作成績，首先，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

1．制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的習(xí)慣

培養(yǎng)寫作習(xí)慣首先要幫助學(xué)生建立個人學(xué)習(xí)目標(biāo)。古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。因此，要想改變學(xué)生被動的寫作學(xué)習(xí)狀況，就必須幫助他們制定有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（1）從寫好字母、單詞和句子的目標(biāo)入手，以多動筆、多鼓勵、多展示、多競賽為主，激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感和競爭力。（2）從寫作目標(biāo)的因人而異、因材施教入手，由淺入深，待逐漸步入學(xué)習(xí)佳境之后，再適當(dāng)提高寫作要求和目標(biāo)。

2．養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣

養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣是提高學(xué)生寫作成績的關(guān)鍵，而養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣又包括以下幾個方面：（1）分享寫作信息所涉獵的各種話題，例如，社會問題、環(huán)境問題、教育問題、道德教育問題等。（2）共享寫作信息大家相互閱讀、欣賞和點(diǎn)評，在共享寫作信息的過程中共同提高寫作水平。（3）養(yǎng)成聯(lián)系，學(xué)習(xí)的習(xí)慣就是在學(xué)習(xí)其他語言知識和技能的過程中，主動滲透寫作知識和技能的學(xué)習(xí)，改變單一的學(xué)習(xí)方式，從而促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)語言技能的平衡發(fā)展。（4）養(yǎng)成學(xué)以致用的習(xí)慣要求學(xué)生主動使用以前或最近學(xué)習(xí)的詞匯、語法、句型，記錄自己的思想感受或描寫、說明事件。學(xué)以致用，勤于動筆是改變學(xué)生懶惰行為和提高學(xué)習(xí)成績的理想途徑。

二 強(qiáng)化五種寫作技能的訓(xùn)練

1．詞匯識記訓(xùn)練

詞匯識記不僅僅是學(xué)習(xí)形式，而且也是學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）對培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力提出了明確要求。（1）要求學(xué)生多記詞組，詞組就是單詞根據(jù)語用實(shí)際形成的一種約定俗成的固定搭配。（2）要求學(xué)生多記詞族，詞族就是在意思和形式上具有相互關(guān)聯(lián)的詞匯群。通過識記詞組和族群的辦法，可以減少記憶的壓力、幫助學(xué)生通過聯(lián)想和歸類策略有效記憶詞匯。（3）四種途徑：一是通過聽和讀的方式學(xué)習(xí)詞匯，歌曲、詩歌、電影、錄音等，以及閱讀過程中的生詞猜測和判斷。二是通過說和寫的方式學(xué)習(xí)詞匯。在這個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要做出對詞匯使用的選擇和判斷，這是學(xué)習(xí)和鞏固詞匯語用的最佳途徑。三是利用詞匯的前綴和后綴以及其他他構(gòu)詞法來識記詞匯。四是利用單詞卡片、記憶單詞游戲、競賽等方式來提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而提高記憶單詞的效率。

2．有效句子寫作訓(xùn)練

就是指學(xué)生能夠根據(jù)上下文語境使用不同種類的句子，使作文行文流暢、表意清晰和文法正確，避免使用一些容易產(chǎn)生歧義、晦澀和指代不明的句子。因此，有效句子訓(xùn)練必須是在作文中進(jìn)行的，把原來互不聯(lián)系的造句練習(xí)或孤立的背誦句子，通過上下文的語境關(guān)系，變成互相銜接、彼此連貫的語境句子，也就是語境行文中的句子。最有效的做法是：先要明確句子類型知識以及各種句子的功能，從句子結(jié)構(gòu)上劃分簡單句、并列句、復(fù)合句和復(fù)雜句；從句子功能劃分陳述句、疑問句、祈使句和感嘆句。訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會使用各種句型表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)，從而達(dá)到提高寫作技能的目的。

3．段落形成方法訓(xùn)練

盡管中學(xué)生書面表達(dá)沒有嚴(yán)格分段要求，但是高質(zhì)量的寫作必須要有段落質(zhì)量意識，段落形成方法訓(xùn)練有兩個層次：段落知識結(jié)構(gòu)。段落是組成文章的基本結(jié)構(gòu)單位，有其固定的知識要求。不同文體的段落形成方法。不同文體的形式，段落形成方法有所不同。因此，訓(xùn)練應(yīng)該分類進(jìn)行，通過比較和分析的方法，為完整的作文寫作打下牢固的基礎(chǔ)。

4．完整作文寫作訓(xùn)練

完整作文訓(xùn)練是寫作學(xué)習(xí)的最后一個綜合學(xué)習(xí)階段。完整作文訓(xùn)練的重點(diǎn)在加強(qiáng)寫作實(shí)踐訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，多讓學(xué)生研讀范文、仿寫和命題作文的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，強(qiáng)化記敘文、說明文和議論文的寫作訓(xùn)練，抓住文體的寫作特點(diǎn)、語言風(fēng)格和布局謀篇，來最大限度地提高寫作水平。

5．寫作策略運(yùn)用訓(xùn)練

寫作策略的具體含義是指能夠幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)寫作學(xué)習(xí)預(yù)期目標(biāo)的技巧性和方法性的認(rèn)知學(xué)習(xí)行為。這種訓(xùn)練能夠使學(xué)生有效、快捷地提高寫作成績，使寫作學(xué)習(xí)成為更加理性和科學(xué)的學(xué)習(xí)過程。因此，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作不僅僅局限于知識傳授和技能的訓(xùn)練，還要重視寫作策略運(yùn)用的訓(xùn)練指導(dǎo)。

第一，自由寫作策略。為學(xué)生提供寫作的情境，鼓勵學(xué)生大膽運(yùn)用所學(xué)的詞匯、語法、句型和話題表達(dá)方式，去表現(xiàn)想要表達(dá)的東西，在寫作過程中，要一氣呵成，酣暢淋漓地表達(dá)自己的思想。教師對學(xué)生的寫作活動要多表揚(yáng)少批評，以鼓勵增強(qiáng)信心為主，盡可能地調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，讓學(xué)生使用英語記錄自己的日常生活，養(yǎng)成使用英語記日記或周記的習(xí)慣。但是又不能急于求成，拔苗助長，到了學(xué)生培養(yǎng)成寫作興趣之后，相關(guān)的寫作知識指導(dǎo)也要恰到好處地緊密跟上，否則，學(xué)生的寫作就會因?yàn)橹笇?dǎo)知識欠缺而變得不倫不類。

第二，雕塑式寫作策略。雕塑式寫作模式是一種自命名的寫作實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ健Ｔ~匯、句子、段落以及語法猶如雕塑的原材料，寫作方法、技巧和模式就像雕塑的表現(xiàn)手段。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在體現(xiàn)學(xué)生是主體的前提下，教師就是一個導(dǎo)演、裁判、指揮或者組織者，讓學(xué)生把自己的作文從用詞、用句、段落結(jié)構(gòu)到語法問題要逐層次的修改，正如人們所說，文章是“修改”出來的。這種修改的過程讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫作知識的模式就如同雕塑家修飾自己的作品一樣，每一筆都是發(fā)自內(nèi)心的質(zhì)量追求。這是一種生成性的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在修改自己的作文過程中能夠切身學(xué)習(xí)、領(lǐng)會和體驗(yàn)寫作知識與技能的構(gòu)建過程。

第三，技巧性策略。這是一種在解決寫作過程中語言使用的具體問題的有效辦法。在詞匯層面，結(jié)合每個單元的詞匯來學(xué)習(xí)，教師要幫助學(xué)生把那些高頻率詞匯和短語整理出來，按照詞匯的組成方式去記憶，這樣學(xué)習(xí)效果會更好。詞匯記憶的方式多種多樣，殊途同歸，由于學(xué)生的記憶能力以及努力的程度不同，我們應(yīng)該因材施教，根據(jù)學(xué)生記憶的不同特點(diǎn)和方式，教給學(xué)生一些簡單易學(xué)，便于操作的、高效的記憶方法。至于學(xué)生是否喜歡這些方法，決定權(quán)要交給學(xué)生自己來決定。

三 結(jié)束語

英語寫作習(xí)慣的培養(yǎng)是確保學(xué)生喜歡寫、經(jīng)常寫、想寫的必要條件。離開學(xué)生寫作習(xí)慣的培養(yǎng)教育，英語寫作教學(xué)只能是事倍功半。然而，寫作習(xí)慣的教育不是空洞的說教，要依托具體的教學(xué)實(shí)踐活動，讓學(xué)生體驗(yàn)到英語寫作的快樂和寫作帶來的學(xué)習(xí)成就感。為此，重視寫作習(xí)慣的養(yǎng)成教育和寫作技能訓(xùn)練，是解決目前中學(xué)英語寫作教學(xué)薄弱的有效途徑。

〔責(zé)任編輯：高照〕