【摘 要】本文從高校體育教學(xué)的定位、體育課的目的和價(jià)值以及課程評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行思考，提出相關(guān)的建議和意見(jiàn)。目的在于為當(dāng)前高校體育教學(xué)改革提供相應(yīng)的理論依據(jù)，使其更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

【關(guān)鍵詞】普通高校 體育教學(xué) 改革 探討

【中圖分類(lèi)號(hào)】G807.02 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2011）08－0077－02

一 普通高校體育教學(xué)的思考

1．高校體育更強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)的健康性

在當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)中，應(yīng)逐漸減少整齊劃一、統(tǒng)一規(guī)格的活動(dòng)，因人而異地給個(gè)體以特定的運(yùn)動(dòng)方式、運(yùn)動(dòng)時(shí)間和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，以提高體育鍛煉的科學(xué)性，提高學(xué)生的健康水平，強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)的健康性。

2．高校體育更強(qiáng)調(diào)“身心二元論”

在體育教學(xué)中除強(qiáng)調(diào)健身功能外，還應(yīng)通過(guò)有效的方法手段，教會(huì)學(xué)生必要的心理保健知識(shí)，使其能夠適時(shí)地對(duì)自己的心理進(jìn)行有效的保健，從而提高大學(xué)生的心理耐挫力，使其能夠正確地面對(duì)人生的挫折和困難，提高心理健康水平。

3．高校體育更強(qiáng)調(diào)娛樂(lè)性

隨著社會(huì)的進(jìn)步和體育運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，體育的娛樂(lè)功能逐漸受到人們重視，體育更加面向社會(huì)、面向家庭，體育運(yùn)動(dòng)已經(jīng)成為健康愉快地度過(guò)余暇時(shí)光的重要內(nèi)容。

4．高校體育更強(qiáng)調(diào)實(shí)用性

體育運(yùn)動(dòng)的鍛煉價(jià)值只有通過(guò)人的親身實(shí)踐，才能得以體現(xiàn)。學(xué)生在運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的選擇上也更有目的性，使自己所學(xué)的體育知識(shí)、技術(shù)和技能在進(jìn)入社會(huì)后能得到實(shí)際應(yīng)用，為終身從事體育鍛煉奠定基礎(chǔ)。

5．高校體育更強(qiáng)調(diào)自我體育

大學(xué)時(shí)期是“教育體育”向“自我體育”過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期，是培養(yǎng)學(xué)生的自健自樂(lè)能力為終身體育奠定基礎(chǔ)的重要環(huán)節(jié)。因此，大學(xué)期間教會(huì)學(xué)生按照自我需要進(jìn)行自我鍛煉的技術(shù)、技能，教給學(xué)生在各種自然條件和社會(huì)生活中堅(jiān)持科學(xué)體育鍛煉的知識(shí)和方法，培養(yǎng)大學(xué)生的“自我體育”意識(shí)是十分必要的。

二 高校體育教學(xué)改革的指導(dǎo)思想

高校體育教育是終身體育教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，肩負(fù)著當(dāng)代大學(xué)生塑造健康體魄、培養(yǎng)良好心理素質(zhì)、養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的重要使命，因此，高校體育教育必須承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任和義務(wù)。其課程改革要深入貫徹落實(shí)《全國(guó)普通高校體育課教學(xué)指導(dǎo)綱要》（下稱(chēng)綱要）提出的健康第一、終身體育的指導(dǎo)思想?！毒V要》對(duì)體育課程教學(xué)作了清晰的定位，特別是把課程目標(biāo)體系拓展為運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)等五大領(lǐng)域。是國(guó)家對(duì)大學(xué)生在體育課程方面的基本要求，是新時(shí)期普通高等學(xué)校制訂《體育課程大綱》，是進(jìn)行體育課程建設(shè)和評(píng)價(jià)的依據(jù)。價(jià)值取向的重點(diǎn)由知識(shí)技術(shù)轉(zhuǎn)向了學(xué)生的發(fā)展，反映了以人為本的時(shí)代需求、社會(huì)需要以及學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。

三 普通高校體育教學(xué)存在的問(wèn)題

1．高校體育教學(xué)缺乏體育終身化意識(shí)

“終身體育”的提出，可以說(shuō)是體育教育改革的一大創(chuàng)舉，體育運(yùn)動(dòng)貫穿于生命全過(guò)程，應(yīng)該教給學(xué)生可以用行為表現(xiàn)出來(lái)的體育運(yùn)動(dòng)能力以及與個(gè)體年齡和心理同步發(fā)展的與時(shí)俱進(jìn)的體育學(xué)習(xí)能力。體育運(yùn)動(dòng)是需要人們親自參加的，才能從中受益的一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果體育只是一種被外在力量強(qiáng)迫施加于身的東西，就不可能激發(fā)起自覺(jué)鍛煉的積極性，也就不能使其轉(zhuǎn)化成為日常生活中不可分割的內(nèi)容。

2．高校體育教學(xué)對(duì)學(xué)生的主體地位認(rèn)識(shí)不足

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的主體性主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：（1）學(xué)生的體育實(shí)際需要與具體要求對(duì)于教學(xué)的主導(dǎo)性；（2）學(xué)生在教學(xué)中的主動(dòng)性與獨(dú)立性。但現(xiàn)在的體育教學(xué)大多仍采取傳統(tǒng)的方法和手段，沒(méi)有真正體現(xiàn)當(dāng)代體育教學(xué)所要求的“以人為本”的教學(xué)理念。逐漸形成“教者發(fā)令，學(xué)生強(qiáng)應(yīng)，身順心違”的現(xiàn)象，由此必然導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象，忽視學(xué)生主動(dòng)參與、交流、合作、探究等多種形式的學(xué)習(xí)，難以將“以學(xué)生為主體”的精神真正融入到教學(xué)中去。

3．高校公體課實(shí)施配套設(shè)施和師資力量搭配不盡合理

目前，在高校體育課中，投入經(jīng)費(fèi)不足的問(wèn)題比較突出。在學(xué)校方面，對(duì)運(yùn)動(dòng)設(shè)施的投入跟不上學(xué)生人數(shù)的增長(zhǎng)，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的需求，體育維持費(fèi)投入與國(guó)家的要求相差甚遠(yuǎn)。在教師方面，已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，再加上學(xué)校沒(méi)有鼓勵(lì)措施，進(jìn)行教學(xué)研究和改革的積極性不高。部分學(xué)生無(wú)法選擇到感興趣的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，加上場(chǎng)地、器材資源的緊張，大部分學(xué)生一周只能鍛煉一次，從而難以保證鍛煉的效果。

4．體育課程教學(xué)內(nèi)容和教材缺乏時(shí)代性和實(shí)用性

高校體育教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上以運(yùn)動(dòng)形態(tài)及其功能為主，形成了以運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽和競(jìng)技體育為中心課程的編排體系，過(guò)于注重基本知識(shí)、基本技術(shù)、基本技能的重競(jìng)技教學(xué)內(nèi)容，單純強(qiáng)調(diào)了體育對(duì)于促進(jìn)身體完善發(fā)展的意義，忽略了體育對(duì)人的全面發(fā)展的作用，導(dǎo)致了體育目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)情況相背離。教材的編創(chuàng)內(nèi)容單一，復(fù)雜技術(shù)較多，趣味性、娛樂(lè)性較差，忽視了大學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)和興趣的培養(yǎng)，其內(nèi)容粗略，實(shí)效性、針對(duì)性、長(zhǎng)遠(yuǎn)性不強(qiáng)，實(shí)用價(jià)值不高，不利于大學(xué)生形成適合自己的鍛煉方法和習(xí)慣的內(nèi)容體系。

5．對(duì)教學(xué)效果評(píng)價(jià)的實(shí)質(zhì)認(rèn)識(shí)不足

體育課程的評(píng)價(jià)在很大程度上仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即通過(guò)對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的測(cè)定進(jìn)行評(píng)價(jià)，而忽略了運(yùn)動(dòng)參與和能力提高的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)只能衡量每個(gè)學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能和技巧的水平，很難反映出學(xué)生的實(shí)際鍛煉效果，在體育教學(xué)評(píng)價(jià)上重視絕對(duì)評(píng)價(jià)，輕視相對(duì)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)重結(jié)果，輕過(guò)程；評(píng)價(jià)過(guò)程流于形式；評(píng)價(jià)內(nèi)容不夠翔實(shí)；評(píng)價(jià)的主體單一，且對(duì)被評(píng)價(jià)者的主體性重視不夠；過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能，忽視評(píng)價(jià)的導(dǎo)向和激勵(lì)功能。這種過(guò)于直觀的教學(xué)考評(píng)，對(duì)評(píng)價(jià)的實(shí)質(zhì)認(rèn)識(shí)不足。

四 普通高校體育教學(xué)改革的新視角

1．完善指導(dǎo)思想，樹(shù)立終身體育教育觀

高校體育教育改革必須樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)學(xué)生終身體育習(xí)慣為主線(xiàn)，以培養(yǎng)和塑造學(xué)生的健康素質(zhì)為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣，充分發(fā)展大學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)其終身體育意識(shí)，使其在不間斷的身體鍛煉中終身受益。

在教育的方法上要多采用一些“啟發(fā)式”、“誘導(dǎo)式”和“互助式”的教育方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，建立有利于學(xué)生自覺(jué)、自愿、主動(dòng)參加體育活動(dòng)的環(huán)境，形成一種輕松愉快的體育活動(dòng)氛圍，讓學(xué)生在快樂(lè)中掌握體育學(xué)科的基本理論知識(shí)與技能，為實(shí)現(xiàn)自身的持續(xù)發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2．豐富體育教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

擴(kuò)大學(xué)生選擇體育項(xiàng)目的自主權(quán)，擴(kuò)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)體育的自由度，是發(fā)展大學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)體育能力，提高綜合素質(zhì)和完善自我意識(shí)的重要手段。積極嘗試多元化的教學(xué)形式，使學(xué)生由對(duì)體育課的興趣，衍生出參與更多課外的休閑運(yùn)動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)增加課堂容量，增大信息密度，提高教學(xué)效率，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)可以提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。在校園內(nèi)大力推進(jìn)體育的課內(nèi)外一體化進(jìn)程。如利用體育俱樂(lè)部取代傳統(tǒng)的體育課，通過(guò)各種友誼賽、邀請(qǐng)賽完成體育課的教學(xué)任務(wù)等。

3．革新競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)教師參與改革的積極性

發(fā)揮教師的創(chuàng)造性是提高改革效果的首要保證。將自由選擇的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)模式引進(jìn)校園，由學(xué)生自由選擇任課教師，增加教師的從業(yè)壓力，如果沒(méi)有學(xué)生選擇課，你就面臨“下課”的窘境。為避免這種情況的出現(xiàn)，唯一的辦法就是提高教學(xué)質(zhì)量，吸引更多的學(xué)生選擇你的課，從而潛移默化地提高了體育教學(xué)的效果。定期開(kāi)展公開(kāi)課，集體觀課、集體評(píng)議，相互交流、相互促進(jìn)。

4．優(yōu)化評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

體育的考核應(yīng)該將體育運(yùn)動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果有機(jī)結(jié)合起來(lái)，盡量避免由于學(xué)生的個(gè)體差異帶來(lái)的考核成績(jī)落差過(guò)大的問(wèn)題。要注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程、進(jìn)展的評(píng)價(jià)，改變以往以期末考試為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的做法，學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步應(yīng)體現(xiàn)在所學(xué)技術(shù)難度的不斷提高和知識(shí)深度的認(rèn)識(shí)上，將努力的程度作為評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化，定性與定量相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多樣化。強(qiáng)調(diào)參與互動(dòng)，自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。這樣才能更客觀更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的體育成績(jī)，更能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

五 結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前高校體育課程教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)組織形式及教學(xué)方法和考核評(píng)價(jià)等方面，已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)代大學(xué)生素質(zhì)教育的要求，應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的改革。通過(guò)不斷改進(jìn)，完善體育教學(xué)過(guò)程中的各環(huán)節(jié)來(lái)提高學(xué)生上課的興趣，調(diào)動(dòng)他們參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)，提高體育素養(yǎng)，升華健身意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)良好的思想品質(zhì)和道德風(fēng)尚，使學(xué)生樹(shù)立終身體育的意識(shí)，產(chǎn)生自覺(jué)參與身體鍛煉的追求，掌握終身從事體育活動(dòng)的方法，使其終身受益。

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〔責(zé)任編輯：高照〕