【摘 要】口語教學(xué)在對外漢語教學(xué)中占有重要地位，如何才能上好對外漢語初級口語課是本文探索的重點(diǎn)。本文主要從話題導(dǎo)入、生詞講解、熟悉課文、口頭練習(xí)以及強(qiáng)化記憶方面討論了漢語初級口語課的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。

【關(guān)鍵詞】漢語初級口語課 教學(xué)步驟 口頭練

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）08－0067－01

從對外漢語教學(xué)的階段性來看，初級階段的學(xué)習(xí)是第一步，“萬事開頭難”，此階段對于學(xué)生今后漢語水平的提高起著極為重要的鋪墊作用。大部分留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的目的不外乎日常交際運(yùn)用，因此，初級階段的漢語口語教學(xué)則更不容忽視。

口語課是一項(xiàng)以培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力和交際能力為目的的技能課，在聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能中，“說”是運(yùn)用得十分廣泛且為眾多留學(xué)生關(guān)注的一項(xiàng)技能。因此，把握適當(dāng)?shù)脑瓌t，運(yùn)用一套行之有效的方法上好漢語初級口語課是十分必要的。

新課教學(xué)主要由話題導(dǎo)入、生詞講練、語言點(diǎn)講練、課文講練四個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。其中生詞和語言點(diǎn)講練重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)音和組詞造句能力，同時(shí)為下一步的課文講練做好鋪墊。課文講練的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用聲音技巧的能力、會(huì)話能力和成段表達(dá)能力。下面我們結(jié)合初級口語課的一些教學(xué)實(shí)例，探討一下教學(xué)環(huán)節(jié)的具體步驟和方法。

一 話題導(dǎo)入

明確口語課的主題。以北語版的《漢語口語速成》第七課《旅行計(jì)劃》為例，教師用于導(dǎo)入話題的語句應(yīng)自然、精煉，充分顯示教師在課堂上遵循注重效率的教學(xué)原則。比如導(dǎo)入話題時(shí)可以問學(xué)生“西安應(yīng)該知道吧？在哪？”部分學(xué)生會(huì)做出相應(yīng)的回應(yīng)，能夠?qū)⑷嗤瑢W(xué)的注意力迅速引入到大家憧憬旅行的景點(diǎn)中。

接著，教師可以用PPT上的圖片向留學(xué)生介紹中國各大知名旅游城市，這樣在教學(xué)中就充分展現(xiàn)了多媒體技術(shù)所帶來的便利，使抽象的旅游勝地以真實(shí)的面貌浮現(xiàn)在同學(xué)們的腦中。

考慮到初級階段學(xué)生的特點(diǎn)，教師在課堂上應(yīng)特別注意課堂用語要簡單易懂，盡可能地避免使用專業(yè)語法術(shù)語，用學(xué)生已掌握的詞語和語法點(diǎn)來解釋生詞、課文，回答學(xué)生的問題；語速方面，教師應(yīng)有意識地放慢語速，清晰準(zhǔn)確地發(fā)好每一個(gè)音。

二 生詞講解

教師在講解課文生詞時(shí)應(yīng)凸現(xiàn)口語課的課型特點(diǎn)，可以先讓學(xué)生輪流讀生詞，再設(shè)置情境強(qiáng)化學(xué)生對詞語的印象，所給情景最好能與現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生實(shí)際相結(jié)合。老師設(shè)置的情境與生活實(shí)際聯(lián)系緊密，學(xué)生則能體會(huì)到學(xué)以致用的樂趣，能引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)開口的欲望，自然更能促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)行，利于教學(xué)的開展。在講解句型時(shí)，教師針對句型所舉的例子要通俗易懂。給學(xué)生一兩個(gè)例句就能夠促進(jìn)學(xué)生對語法點(diǎn)的運(yùn)用能力，但不宜過度展開，因?yàn)樵趯ν鉂h語口語教學(xué)中，教師要把握好生詞和語法教學(xué)在口語課中的地位和時(shí)間比，避免出現(xiàn)反客為主的情況。

三 熟悉課文

教師在處理課文對話時(shí)也應(yīng)講究科學(xué)性和趣味性。譬如，可以先拿出兩個(gè)木偶娃娃分角色背誦課文，讓學(xué)生對課文有一個(gè)直觀的印象。不過用卡通形象做道具固然可以有助于學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，但同時(shí)也容易分散學(xué)生的注意力，要注意適可而止。接著，利用多媒體技術(shù)用于口語教學(xué)的便利，給出課文材料的關(guān)鍵詞提示，讓學(xué)生復(fù)述。主要方法為：刪去一些詞，留下一些詞；或是AB角色互換刪留，讓學(xué)生看著PPT 課件上的提示，倆倆練習(xí)。然后，要求學(xué)生根據(jù)提示材料背誦課文。最后，總結(jié)整篇課文，提示學(xué)生以第一人稱表述課文。

四 口頭練習(xí)

課文對話處理完畢，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自己組織語言商量旅行計(jì)劃，其間適當(dāng)提示，循循善誘，兼顧每名同學(xué)。我們在組織學(xué)生口頭練習(xí)時(shí)，有兩點(diǎn)需要注意：（1）“說”應(yīng)與一定的語境結(jié)合；（2）“說”的目標(biāo)要明確，或練習(xí)對詞語的使用，或掌握對語法點(diǎn)的運(yùn)用等。

學(xué)生在進(jìn)行口語操練時(shí)，我們不應(yīng)輕易打斷他們的話語，對于初級階段的學(xué)生，他們組織一句話需要較長的思考時(shí)間，出錯(cuò)率也較高，且一部分學(xué)生口頭表達(dá)的欲望還處于有待激發(fā)階段，如果此時(shí)教師多次打斷他們的談話，不僅會(huì)打斷他們的思維，甚至還可能大大挫傷他們學(xué)習(xí)的熱情，阻礙他們今后的學(xué)習(xí)。但也不代表對學(xué)生的錯(cuò)誤聽之任之，教師可以在學(xué)生表述完畢后口頭提醒或把正確說法寫在黑板上讓學(xué)生自發(fā)更正，反復(fù)操練。

五 強(qiáng)化記憶

在課堂的尾聲，教師可以邀請一名學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)充當(dāng)“小老師”的角色，根據(jù)PPT課件的提示向同學(xué)們提問，讓全班都參與其中。遵循對外漢語教學(xué)中以學(xué)生為主的原則，也就是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，在課堂上把學(xué)生真正看作主角，凡是學(xué)生能夠自己完成的任務(wù)，應(yīng)該讓學(xué)生自己去完成。

綜上所述，作為對外漢語教師，在初級口語課教學(xué)上應(yīng)精心設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使教學(xué)內(nèi)容緊湊，整體優(yōu)化?？梢赃\(yùn)用圖物式導(dǎo)課的導(dǎo)課方法，講演結(jié)合式的講授知識點(diǎn)的方法，歸納式結(jié)課的結(jié)課方法，在課堂中充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，節(jié)省有限的課堂教學(xué)時(shí)間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕教師自身的勞動(dòng)強(qiáng)度，盡可能地提高教學(xué)效率。在教學(xué)過程中講解應(yīng)淺顯易懂，在提問時(shí)，可以運(yùn)用比較啟發(fā)式和角色演繹式的提問方式，以點(diǎn)帶面，復(fù)習(xí)強(qiáng)化所學(xué)知識，最大限度地鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

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〔責(zé)任編輯：李錦雯〕