【摘 要】英語教學(xué)效果的優(yōu)化與否，不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們的情感因素。國內(nèi)外語言教學(xué)界關(guān)于情感因素的研究由來已久，本文結(jié)合情感因素的基本理論與教學(xué)實踐，分析了影響英語學(xué)習(xí)效果的情感因素，并對比傳統(tǒng)教育全面地探討了在英語教學(xué)中如何運(yùn)用情感因素，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】人本主義 情感因素 高校英語教學(xué)

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）08－0024－01

一 關(guān)于情感的理論綜述

長期以來，人們對情感的認(rèn)識主要由西方哲學(xué)中的理性主義主宰，而情感教育一直被人們所忽視。從70年代起，語言學(xué)家們開始充分認(rèn)識到第二語言習(xí)得者在學(xué)習(xí)過程中易受到情感因素的影響這一事實。

人本主義學(xué)習(xí)論認(rèn)為，情感與認(rèn)知是人類精神世界中兩個不可分割的有機(jī)部分，是完整人應(yīng)具備的兩個方面。當(dāng)情感因素受到壓抑甚至抹殺時，人的自我創(chuàng)造潛能就得不到實現(xiàn)和發(fā)展。因此，人本主義教學(xué)尤其重視價值、態(tài)度、情感等因素在學(xué)習(xí)中的作用，認(rèn)為教學(xué)是情感活動的過程，由情感所推動著的“參與”活動會導(dǎo)致奇跡般的教學(xué)效果的發(fā)生。

二 影響英語學(xué)習(xí)的情感因素

美國語言教育學(xué)家stephen Krashen的情感過濾學(xué)說認(rèn)為有了大量適合的語言輸入并不等于學(xué)生就可以學(xué)好目的語。第二語言習(xí)得的進(jìn)程還受到情感因素的影響，在語言輸入到達(dá)大腦語言習(xí)得機(jī)制的進(jìn)程中，情感因素起著促進(jìn)或阻礙的作用。

Krashen認(rèn)為：“情感過濾是外語學(xué)習(xí)中存在個人差異的主要原因?！币韵聨讉€主要情感因素影響英語學(xué)習(xí)的速度和效果：（1）動機(jī)。英語學(xué)習(xí)中的動機(jī)是指學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語的愿望和推動力。（2）自信心。Krashen認(rèn)為，“學(xué)習(xí)者的個性因素與英語學(xué)習(xí)的效果有關(guān)”。在個性因素中，尤以自信心最為重要。（3）焦慮感（Anxiety）。英語學(xué)習(xí)過程中，不同程度或形式的焦慮對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響。焦慮是由個人因素或令人擔(dān)憂的學(xué)習(xí)環(huán)境所引起的。

三 情感因素在英語教學(xué)中的應(yīng)用

1．傳統(tǒng)教育的誤區(qū)

多年來我國的英語語言教學(xué)都將培養(yǎng)認(rèn)知技能放在首位，而忽略了學(xué)習(xí)個體情感能力的培養(yǎng)。因此，目前的英語教育要走出兩個誤區(qū)。（1）重視知識和智力的發(fā)展，忽視情感發(fā)展，以至于出現(xiàn)“情感空白”。（2）忽視情感與認(rèn)知之間不可分割的關(guān)系，尤其是情感對促進(jìn)或阻滯語言學(xué)習(xí)的作用。實踐證明，解決情感問題有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有助于發(fā)揮積極情感如自尊、自信、動機(jī)等對學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。但是，在實際英語教學(xué)工作中，很多教師對情感因素的重視不夠，未能發(fā)揮情感因素對英語學(xué)習(xí)的積極作用。

2．情感因素在英語教學(xué)中的運(yùn)用

第一，樹立正確教育觀，以情感化學(xué)生。在英語教育教學(xué)過程中，應(yīng)注意加強(qiáng)與學(xué)生交談并經(jīng)常進(jìn)行情感交流，幫助他們正確認(rèn)識并排除來自外界的各種消極影響，學(xué)會自我調(diào)整心態(tài)。教師以充滿愛的胸襟和真誠的態(tài)度去關(guān)心學(xué)生，不但可以引導(dǎo)和鼓舞學(xué)生克服困難、積極向上，而且對學(xué)生的智力、品德和個性的發(fā)展也產(chǎn)生積極的影響。

第二，挖掘教材的情感因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教材是教學(xué)活動的基本要素和根本依據(jù)，也是師生傳遞、加工、轉(zhuǎn)化信息的主要來源。高校英語教材中的許多語言材料，知識性、趣味性并重，話題反映了社會實踐中的各種情感體驗，教師要利用教材中積極健康的情感因素，把教材傳遞的情感和學(xué)生激活的情感整合起來，激發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，讓他們在學(xué)習(xí)和掌握英語的同時受到思想感情的熏陶，使課文中豐富的情感和高尚的道德情操成為學(xué)生們積極進(jìn)取的動力。

第三，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的焦慮感。教師應(yīng)了解學(xué)生產(chǎn)生焦慮的原因，消除其產(chǎn)生的焦慮和恐懼的因素。為此，教師不僅要營造民主、和諧的課堂氣氛，還要注意降低學(xué)生的焦慮源，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

首先應(yīng)創(chuàng)造愉快、生動、友好、和諧的課堂氣氛。其次要正確對待學(xué)生的語言錯誤。最后，課堂練習(xí)要掃清語言障礙，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，確保人人都能開口。另外，課堂教學(xué)交際化可以彌補(bǔ)學(xué)生性格上的缺陷，使內(nèi)向型和外向型學(xué)生形成互補(bǔ)，是克服情感焦慮的有效途徑。

第四，建立友愛和諧師生關(guān)系。英語教學(xué)既是認(rèn)知過程，又是情感過程。人本主義學(xué)習(xí)論主張教師角色的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)師生關(guān)系的平等、融洽，以營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，并注重師生間思想情感的交流和教學(xué)的互動。教師應(yīng)從以下幾個方面作出努力：（1）尊重學(xué)生的人格和自尊心；（2）理解學(xué)生；（3）與學(xué)生和諧相處。

四 結(jié)束語

綜上所述，情感因素對英語教學(xué)有十分重要的影響。作為英語教師，應(yīng)隨時更新教育觀念，充分認(rèn)識情感因素對學(xué)生學(xué)習(xí)和健康成長的巨大作用，注重情感教學(xué)，“以情輔教”、“以情育情”，幫助他們形成健康的心理、健全的人格和良好的道德情操，只有在英語教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，教師充分考慮到情感教學(xué)的重要性，這樣才能取得理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：馮琰〕