【摘 要】清華學(xué)校國(guó)學(xué)研究院盡管只存在短短的4年時(shí)間，但它在整個(gè)20世紀(jì)學(xué)術(shù)史上的地位卻是永恒的，其功績(jī)讓后人難以企及。文章考查清華國(guó)學(xué)研究院的創(chuàng)辦、特色到停辦，旨在了解其發(fā)展的歷史，從而以資借鑒。

【關(guān)鍵詞】清華國(guó)學(xué)院的創(chuàng)辦特色 停辦 啟示

【中圖分類(lèi)號(hào)】G649.28 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2011）08－0017－03

北京大學(xué)在1922年正式成立研究所國(guó)學(xué)門(mén)，它的創(chuàng)辦是在“中國(guó)知識(shí)界急欲成立專門(mén)機(jī)構(gòu)以推動(dòng)學(xué)術(shù)研究之自覺(jué)上”的。這是20世紀(jì)的中國(guó)大學(xué)第一次建立自己的研究機(jī)構(gòu)，“標(biāo)志著中國(guó)的研究生教育逐漸走上正軌”。與此相呼應(yīng)，清華學(xué)校于1925年也設(shè)立了國(guó)學(xué)研究院。盡管它存在的時(shí)間很短，但卻培養(yǎng)了70多位學(xué)有專長(zhǎng)的國(guó)學(xué)人才，其中有很多人后來(lái)都成為我國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)、中國(guó)史學(xué)、文學(xué)、考古學(xué)等方面的專家。與之相比，連北大教授陳平原也不得不承認(rèn)盡管北京大學(xué)研究所國(guó)學(xué)門(mén)中“教授的業(yè)績(jī)不錯(cuò)，（但）學(xué)生的情況卻不很樂(lè)觀”，更進(jìn)而指出當(dāng)年地位顯赫，后來(lái)名氣卻不及清華國(guó)學(xué)院。因此，我們有必要對(duì)此進(jìn)行一番探討。

一 清華國(guó)學(xué)研究院的創(chuàng)辦

清華學(xué)校原是一所留美預(yù)備學(xué)校，由美國(guó)退還超收的庚子賠款而設(shè)，但其在設(shè)立之初就在探索學(xué)校真正的辦學(xué)宗旨。清華學(xué)校（原清華學(xué)堂）從1911年起，采取四四制，即中等科與高等科各四年（中等科和美國(guó)高小的程度差不多；高等科和美國(guó)的中學(xué)差不多），學(xué)生完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后，即可赴美留學(xué)。但是從經(jīng)費(fèi)及所取得的成效看，留學(xué)并非上策。時(shí)任清華學(xué)校校長(zhǎng)周詒春，于1916年7月27日向北洋政府外交部陳述設(shè)立清華大學(xué)，1916年8月10日外交部給予了答復(fù)，因“所具理由尚屬適當(dāng)，自應(yīng)照準(zhǔn)”。由此，周詒春校長(zhǎng)開(kāi)始“孔步亦步，孔趨亦趨”的模仿美國(guó)大學(xué)著手改革清華學(xué)校。

1924年5月，曹云祥被正式任命為清華校長(zhǎng)，他繼承了周詒春等前任校長(zhǎng)創(chuàng)辦大學(xué)的思想。決定籌設(shè)大學(xué)部的同時(shí)，也創(chuàng)建研究院，以“備清華大學(xué)或他校之畢業(yè)生，對(duì)特種問(wèn)題為高深之研究；其研究由專家指導(dǎo)之。具體計(jì)劃當(dāng)視本校之財(cái)力、人才，與所選之問(wèn)題而定?！毖芯吭骸霸瓟M規(guī)模甚大，兼辦各科（如自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)等），嗣以經(jīng)費(fèi)所限，只能先辦國(guó)學(xué)一科”。

清華之所以創(chuàng)辦國(guó)學(xué)研究院，也存在糾偏外間攻擊清華學(xué)校過(guò)分注重西學(xué)而忽視國(guó)學(xué)的用心。所謂國(guó)學(xué)，“指中國(guó)學(xué)術(shù)文化之全體而言，而研究之道，尤注重精密之方法（即科學(xué)方法），并取材于歐美學(xué)者研究東方語(yǔ)言及中國(guó)文化之成績(jī)，此又本校研究院之異于國(guó)內(nèi)之研究國(guó)學(xué)者也?！鼻迦A學(xué)校國(guó)學(xué)院在其創(chuàng)建初期，其立意之高遠(yuǎn)已初見(jiàn)端倪。清華學(xué)校國(guó)學(xué)研究院既創(chuàng)建，其特色何在呢？

二 清華國(guó)學(xué)研究院的特色

1．教授聘任與學(xué)生資格

清華學(xué)校國(guó)學(xué)研究之所以取得后世難以企及的成就，與其教授聘任、學(xué)生選拔制度有十分密切的關(guān)系。

第一，教授之聘任。國(guó)學(xué)研究院旨在聘“宏博精深、學(xué)有專長(zhǎng)”之人為“專任教授”。具體說(shuō)來(lái)，必具備三種資格：“通知中國(guó)學(xué)術(shù)文化之全體；具正確精密之科學(xué)的治學(xué)方法；稔念歐美日本學(xué)者研究東方語(yǔ)言及中國(guó)文化之成績(jī)，與學(xué)生及個(gè)人接觸、親近講習(xí)之機(jī)會(huì)，期于短時(shí)間內(nèi)獲益至多”。還規(guī)定教授要“常川住院”，即住在學(xué)校，旨在使他們隨時(shí)“任教授及指導(dǎo)之事”。但對(duì)于學(xué)科素有研究之學(xué)者，不能“專任”之，則另聘為講師。

以此，清華學(xué)校聘請(qǐng)王國(guó)維、梁?jiǎn)⒊?、趙元任、陳寅恪4人為教授。其中王國(guó)維與梁?jiǎn)⒊缫咽菍W(xué)界名人，趙元任雖后生之輩，但其時(shí)已獲得很高的學(xué)術(shù)成就，唯獨(dú)陳寅恪（1890～1969），盡管他知識(shí)異常豐富，被稱之為“教授的教授”，但卻并沒(méi)有取得學(xué)位，他的最高學(xué)歷是復(fù)旦公學(xué)的高中文憑，且知名度在當(dāng)時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及其他三位。

由此看出，清華國(guó)學(xué)研究院在教師的聘任上也體現(xiàn)了“不拘一格”選人才的理念。而李濟(jì)聘為講師，并非學(xué)術(shù)水平不高，只因他在清華是兼職，按規(guī)定，只能當(dāng)講師。對(duì)于博學(xué)而又不能做“全職”的教授之人，作為珍惜人才的大學(xué)而言，它提供“講師”（兼職）及其他相關(guān)職稱，才不會(huì)錯(cuò)失學(xué)問(wèn)深有造詣之才。事實(shí)上，在民國(guó)期間，很多大學(xué)為了招攬人才，經(jīng)常采用這種形式，例如，北大國(guó)學(xué)研究所之前聘請(qǐng)名揚(yáng)四海的王國(guó)維、羅振玉為通訊導(dǎo)師，他們既不直接在校任教，也不住在校內(nèi)，彼此以通訊的方式進(jìn)行聯(lián)絡(luò)，對(duì)北京大學(xué)的國(guó)學(xué)門(mén)的發(fā)展提出具體建設(shè)，類(lèi)似顧問(wèn)的角色。

第二，學(xué)生之資格。清華學(xué)校國(guó)學(xué)研究院章程中規(guī)定學(xué)生的資格：（1）國(guó)內(nèi)外大學(xué)畢業(yè)生，或具有相當(dāng)之程度者。（2）各校教員或?qū)W術(shù)機(jī)關(guān)服務(wù)人員，具有學(xué)識(shí)及經(jīng)驗(yàn)者。（3）各地自修之士，經(jīng)史小學(xué)等具有根柢者。（4）清華學(xué)校舊制“大一”級(jí)畢業(yè)生，得學(xué)校推薦及專任教授許可者，得為本院特別學(xué)員?？梢钥闯?，對(duì)學(xué)生素質(zhì)要求非常之高，所以它考試錄取也異常嚴(yán)格。一旦錄取，不僅“須按期到院，常川住宿，屏絕外務(wù)，潛心研究，篤志學(xué)問(wèn)，尊禮教授，還不得有逾越行檢，妨害本院之行為?！贝送?，還規(guī)定學(xué)員的研究期限，以一年為限，但遇有研究題目較難，范圍較大，而成績(jī)較優(yōu)者，經(jīng)教授許可，得續(xù)行研究一年或兩年。從1925～1929年，四屆學(xué)生的實(shí)際人數(shù)并不多。真正完成學(xué)業(yè)的，總計(jì)74人。因清華經(jīng)費(fèi)較充裕，不僅設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金，還對(duì)那些研究成績(jī)優(yōu)越，可撰述文字者，略補(bǔ)助生活所需，這樣更鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)做研究。

清華國(guó)學(xué)院的學(xué)生具有以下三個(gè)特點(diǎn)：第一，年齡偏大，“第一屆除4人未詳之外，29人中，最小者21歲，最大者35歲。21～25歲者16人，26～30歲者11人，31～35歲者2人，平均年齡25.6歲?！焙笕龑玫膶W(xué)生平均年齡也大致如此，比起舊制留美預(yù)備部及新制大學(xué)部的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們是清華校園里年齡較大的一群學(xué)生；第二，學(xué)生來(lái)源的多樣化，其中自學(xué)成才及同等學(xué)力者居多，比如在第一屆29人中，“大學(xué)畢業(yè)者僅11人”，而“第二屆之大學(xué)畢業(yè)生僅8人”。第三，專業(yè)上比較成熟，有些學(xué)生在入校前，已有著作問(wèn)世。因?yàn)閷W(xué)生資質(zhì)好，又有名師指導(dǎo)，清華學(xué)校國(guó)學(xué)研究院自然成績(jī)斐然。

2．清華國(guó)學(xué)研究院制度

除上述原因以外，清華學(xué)校國(guó)學(xué)研究院的成功，也在其獨(dú)特的仿中國(guó)傳統(tǒng)書(shū)院、英國(guó)大學(xué)制度的管理制度。書(shū)院在中國(guó)教育史上具有非常重要的地位，胡適認(rèn)為它“足可以比外國(guó)的大學(xué)研究院，譬如南菁書(shū)院，它所出版的書(shū)籍，等于外國(guó)博士所做的論文?！睍?shū)院提倡以自學(xué)為主，所有功課多是學(xué)生自修，十天半月才講一次課。

清華國(guó)學(xué)研究院所模仿的英國(guó)大學(xué)制度，主要指英之牛津、劍橋等大學(xué)實(shí)行的住宿學(xué)院制。學(xué)院制的教育功能主要體現(xiàn)在“導(dǎo)修”，每周學(xué)生與導(dǎo)師（不必由院士擔(dān)任，事實(shí)上常由校外人士或研究生擔(dān)任）會(huì)晤約一小時(shí)，“導(dǎo)師或評(píng)論學(xué)生之論文，或指點(diǎn)應(yīng)讀何書(shū)，該聽(tīng)什么課，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己，掘發(fā)潛能……師生之間的關(guān)系，是親密的、雙軌的……導(dǎo)師急學(xué)生之所急，憂學(xué)生之所憂，這個(gè)制度的精神是個(gè)別的關(guān)注”。

清華學(xué)校的國(guó)學(xué)研究院做法是，在開(kāi)學(xué)之時(shí)，各位教授將公布所擔(dān)任指導(dǎo)的學(xué)科范圍，并對(duì)學(xué)生如何選定研究課題和進(jìn)行研究予以指導(dǎo)。學(xué)生通過(guò)與教授自由交談，然后憑自己的志向、興趣、能力選擇適合自己的研究題目。但選擇題目一定要慎重，因?yàn)樵陂_(kāi)學(xué)兩星期后，將會(huì)呈報(bào)上去進(jìn)行核定，大體上不得更改。至于教授所授的學(xué)科范圍，則由他們自己選定，非常自由，可以是其治學(xué)心得及其體會(huì)，也可以是其擅長(zhǎng)的專業(yè)科目。而這可能會(huì)出現(xiàn)導(dǎo)師因?qū)δ骋粚I(yè)都感興趣，開(kāi)設(shè)同一科目，出現(xiàn)教授們各自主張的局面。因此學(xué)生也可以兼受數(shù)位教授指導(dǎo)，但不得更換事先擇定的教授，以免混亂。

同住校內(nèi)，學(xué)生與教授約定會(huì)面時(shí)間，經(jīng)常就專業(yè)問(wèn)題進(jìn)行交談，教授或考查詢問(wèn)學(xué)生的成績(jī)，或講授治學(xué)方法，或指定應(yīng)讀書(shū)籍。盡管教授專任指導(dǎo)，但更注重學(xué)生個(gè)人自修。如果部分學(xué)生研究題目部分相同或全部相同，那么該教授可同時(shí)接見(jiàn)他們，通過(guò)上述做法，學(xué)生與教授關(guān)系異常密切，對(duì)于其國(guó)學(xué)根柢及其治學(xué)方法，學(xué)生必能有所收獲。

3．研究院課程之教學(xué)

清華是因人設(shè)課，類(lèi)似于古代的書(shū)院講學(xué)，其“國(guó)學(xué)研究院的課程分為‘課堂演講’和‘專題研究’兩種，學(xué)生以在教授指導(dǎo)下從事專題研究，撰寫(xiě)論文為主要任務(wù)。”“課堂演講”置于次要地位。演講的形式則分為“普通演講”與“專題演講”兩種，前者由教授自己指定，每星期至少演講一小時(shí)，其內(nèi)容范圍較廣，或是國(guó)學(xué)根柢之經(jīng)史小學(xué)，或治學(xué)方法，或本人專門(mén)研究之心得，凡本院學(xué)生，均須到堂聽(tīng)講?！皩ｎ}演講”，則為修某門(mén)課程的學(xué)生而設(shè)，由講師“專就一定之學(xué)科范圍演講一次或多次，學(xué)員研究題目與此有關(guān)者，均須到場(chǎng)聽(tīng)受?！薄捌胀ㄑ葜v”擴(kuò)大了學(xué)生知識(shí)的廣度，以此打開(kāi)學(xué)生的視野，使他們具有豐富的知識(shí)背景，而“專題演講”則提高學(xué)生知識(shí)的深度，使其對(duì)某一領(lǐng)域的知識(shí)具有精深的專研，二者為他們的“專題研究”打下了良好的基礎(chǔ)，知識(shí)既廣又深，使得他們的論文很有成績(jī)。除此之外，清華學(xué)校對(duì)于教授認(rèn)為研究成績(jī)頗佳的學(xué)生，經(jīng)其介紹，向其同組學(xué)生或公眾就其所做的課題做一次或數(shù)次的演講。通過(guò)演講這種形式，無(wú)疑是對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次嚴(yán)格的學(xué)術(shù)訓(xùn)練。

4．學(xué)術(shù)活動(dòng)

第一，集體活動(dòng)。國(guó)學(xué)研究院師生的集體活動(dòng)有茶話會(huì)、參觀訪問(wèn)、聚宴和北海之游。通過(guò)舉行這些活動(dòng)，展現(xiàn)彼此生活化的一面，更能拉近師生距離，同時(shí)老師的人格魅力也給學(xué)生以深刻影響，正所謂“經(jīng)師易得，人師難求”。

茶話會(huì)規(guī)定每月舉行一次，師生在一起吃點(diǎn)心，喝咖啡，聊學(xué)問(wèn)，并且還常舉行“同樂(lè)會(huì)”、座談會(huì)、講演會(huì)。參觀訪問(wèn)是一項(xiàng)課外活動(dòng)，通過(guò)它，學(xué)生們可以了解院外情況。此外，每到暑假，各位導(dǎo)師約其弟子們同游北海、萬(wàn)壽山等地。例如，1927年6月，梁?jiǎn)⒊I(lǐng)學(xué)生作北海之游，于北海的靜心齋，面對(duì)大好景色，師生一起暢談古今。當(dāng)然這一切都源于清華有雄厚的資金做保證。但最重要的是，為清華國(guó)學(xué)研究院創(chuàng)立了師生之間彼此交流的好傳統(tǒng)。

第二，學(xué)術(shù)活動(dòng)。起初，國(guó)學(xué)院決定不辦雜志，只辦叢書(shū)或論叢，旨在使師生潛心修學(xué)。但因他們勤于著述與研究，使得其后情況發(fā)生改變，其中清華國(guó)學(xué)研究院主任吳宓在其主持的《學(xué)衡》雜志上，經(jīng)常發(fā)表研究院導(dǎo)師及學(xué)生的文章，而校方主持的《清代華周刊》不僅發(fā)表教授們的學(xué)術(shù)演講，也發(fā)表學(xué)生的文章。后來(lái)研究院改變初衷，決定辦一個(gè)由梁?jiǎn)⒊髯摹秶?guó)學(xué)論叢》，其他人自由投稿。此外，研究院的學(xué)生如吳其昌、劉盼遂等自己創(chuàng)辦了《實(shí)學(xué)》月刊，教授們不僅提供稿子，而且還捐助資金——梁?jiǎn)⒊?0大洋，王國(guó)維捐20大洋；陸侃如、姚名達(dá)等創(chuàng)辦述學(xué)社，編輯《國(guó)學(xué)月報(bào)》等。

“辦研究院，有好的導(dǎo)師，有好的學(xué)生，有好的制度，如果再有合適的發(fā)展研究成果的途徑……大家對(duì)這個(gè)研究機(jī)構(gòu)的認(rèn)同感會(huì)更強(qiáng)?！鼻迦A學(xué)校國(guó)學(xué)研究院令后人著迷的不僅是師生所取得的文化成就，更在于彼此之間形成的集體凝聚力。

三 清華國(guó)學(xué)研究院的停辦

盡管清華國(guó)學(xué)研究院成立時(shí)，引起社會(huì)各界廣泛關(guān)注，但僅在四年之后宣告停辦。其實(shí)早在國(guó)學(xué)研究院成立之前，考慮到經(jīng)費(fèi)、效益的問(wèn)題，時(shí)任清華教授的錢(qián)端升就持反對(duì)態(tài)度：“清華學(xué)生之受益于王梁諸先生，初不限于研究院學(xué)生……蓋特置研究院，即多一個(gè)機(jī)關(guān)，亦即多一份費(fèi)用，而益限于校內(nèi)組織復(fù)雜難理之境，或云研究院為將來(lái)畢業(yè)院（研究生院）之雛形，有此機(jī)關(guān)，擴(kuò)充較易；此不易通之論也，蓋研究國(guó)學(xué)本無(wú)須特別機(jī)關(guān)，而今日之機(jī)關(guān)，又不易擴(kuò)張者也。”此外，國(guó)學(xué)研究院在開(kāi)辦之初，主事者即說(shuō)當(dāng)時(shí)因經(jīng)費(fèi)欠缺，故先辦“國(guó)學(xué)門(mén)”一科，所以國(guó)學(xué)研究院具有“過(guò)渡”的性質(zhì)。

另外，國(guó)學(xué)研究院在教學(xué)上不僅與舊制留美預(yù)備部相脫節(jié)，更重要的是，它與清華大學(xué)部也不相銜接，“三者雖然同在一個(gè)校園，由同一校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)，但在基本教育目標(biāo)、學(xué)制學(xué)生背景、學(xué)習(xí)年限、教學(xué)和研究方法等方面，都大不相同?！边@可能是它最終停辦的主要原因。王國(guó)維在1927年6月2日自沉于頤和園昆明湖，梁?jiǎn)⒊?929年1月19日病逝，二人的先后離世，也是國(guó)學(xué)研究院迅速凋零的重要原因。4年里，研究院所必需的一套學(xué)術(shù)制度還沒(méi)有立下穩(wěn)固的根基，教師的離去就成為其存續(xù)的重大危機(jī)。對(duì)于國(guó)學(xué)研究院是否繼續(xù)開(kāi)辦的問(wèn)題，縱使是內(nèi)部教學(xué)人員，意見(jiàn)也是不統(tǒng)一的。1929年，國(guó)學(xué)研究院宣告停辦。但其停辦的同年起，清華大學(xué)逐步設(shè)立與大學(xué)各院系相互銜接的多科研究院，從另一個(gè)角度看，國(guó)學(xué)研究院恰是適時(shí)而停，作為大學(xué)的研究院制度，蛻變并獲得了進(jìn)一步的發(fā)展。

從游美學(xué)務(wù)所到清華學(xué)堂（后改名為清華學(xué)校）再到國(guó)立清華大學(xué)，在半殖民地半封建的中國(guó)，其學(xué)術(shù)從依靠求助西方到創(chuàng)辦自己的大學(xué)與研究生院，這在中國(guó)教育史上，具有劃時(shí)代的意義，所以馮友蘭先生意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“清華大學(xué)的成長(zhǎng)，是中國(guó)近代學(xué)術(shù)獨(dú)立自主的發(fā)展過(guò)程的標(biāo)志?！?/p>

四 清華國(guó)學(xué)研究院的啟示

1．招聘制度的嚴(yán)肅性與靈活性相結(jié)合

清華學(xué)校國(guó)學(xué)研究院的教授聘任與學(xué)生錄取資格異常嚴(yán)格，旨在保持師資力量的高水平與錄取高質(zhì)量的學(xué)生。一所大學(xué)最重要的是有好的老師，但它羅致“名師”不像今天許多大學(xué)，為了提高自己的知名度，去挖、去高薪聘請(qǐng)“學(xué)術(shù)名家”，不慎重考慮對(duì)自己大學(xué)的發(fā)展是否有益。早在1912年，任北大校長(zhǎng)的嚴(yán)復(fù)也曾面臨過(guò)類(lèi)似情況，為了使教師能住于校內(nèi)，潛心教學(xué)與研究，旨在實(shí)現(xiàn)“為學(xué)術(shù)而學(xué)術(shù)”的目的，而不是外務(wù)纏身，干擾學(xué)術(shù)的清凈。他規(guī)定教授必須是全職，所以“你要么全職，當(dāng)教授；要么兼職，當(dāng)講師”。

盡管清華教授的聘任與學(xué)生的錄取資格很?chē)?yán)格，但也有靈活之處。它“為天才預(yù)留空間”，因此清華國(guó)學(xué)研究院才出現(xiàn)了像陳寅恪這位“學(xué)富五車(chē)”卻沒(méi)有學(xué)位的人任教授的例子。今天，各大學(xué)在教授聘任方面，條件異常嚴(yán)格，標(biāo)準(zhǔn)也非常高；在研究生招考方面，也越來(lái)越重視資格審查，考試形式繁瑣而又苛刻，因而可能會(huì)造成某方面有特長(zhǎng)的老師與學(xué)生被淘汰。

2．“治學(xué)”與“做人”相結(jié)合

清華國(guó)學(xué)院在教學(xué)上重視課堂講授與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合。注重個(gè)人自修與教授專任指導(dǎo)，使學(xué)生體悟到教授的“治學(xué)”方法。因?yàn)榻淌谂c學(xué)生常住院內(nèi)，學(xué)生向教授請(qǐng)教各種學(xué)術(shù)問(wèn)題，更有一系列的師生集體活動(dòng)，師生之間的感情猶如父與子，其導(dǎo)師的人格魅力毫無(wú)疑問(wèn)影響了學(xué)生。清華國(guó)學(xué)研究院的“學(xué)術(shù)大家”之所以取得如此高的成就，不止于學(xué)問(wèn)的造詣高，更在于具有寬闊的胸襟，獨(dú)特的人格魅力。這潛移默化地影響了學(xué)生的人格氣質(zhì)，由此清華國(guó)學(xué)研究院形成了尊師愛(ài)生、勤奮好學(xué)、積極進(jìn)取的風(fēng)氣，從而培養(yǎng)出一代熱愛(ài)傳統(tǒng)中國(guó)文化、醉心于傳承國(guó)學(xué)的名師。

3．研究與教學(xué)相結(jié)合

在清華國(guó)學(xué)院，教授們做研究不是為了評(píng)職稱，更不會(huì)與工資、獎(jiǎng)金掛鉤。馮友蘭先生對(duì)北京大學(xué)的研究與教學(xué)所進(jìn)行的描述在清華國(guó)學(xué)院也是完全適用的，即“他所教的課，就是他的研究題目，他可以隨時(shí)把他研究的新成果充實(shí)到課程的內(nèi)容里去，也可以用在講課時(shí)所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題發(fā)展他的研究。講課就是發(fā)表他的研究的機(jī)會(huì)，研究就是充實(shí)他的教學(xué)的內(nèi)容”。這充分發(fā)揮了教授的專長(zhǎng)與主動(dòng)精神。教學(xué)與研究合一，不僅提高教學(xué)的水平與科研的質(zhì)量，更重要的是，學(xué)生學(xué)到了如何尋找研究題目及如何進(jìn)行研究。正因?yàn)槿绱耍迦A國(guó)學(xué)院的學(xué)生日后才會(huì)在學(xué)術(shù)崗位上做出令今人羨慕的成就。

4．充裕的物質(zhì)保障與良好的制度建設(shè)相結(jié)合

盡管北大當(dāng)時(shí)較清華先成立研究所國(guó)學(xué)門(mén)，但它在當(dāng)時(shí)的影響卻不及清華，其中一個(gè)重要的原因就是清華聘教授，有比較優(yōu)越的條件：“一是研究工作的條件比較好，有比較充足的圖書(shū)儀器；二是生活待遇比較好，不欠發(fā)工資，住宅環(huán)境也比較好。”然而一所學(xué)校僅具有雄厚的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與學(xué)術(shù)名師，卻未必能辦成一所好的大學(xué)，即使在短期內(nèi)，它成為了一所知名大學(xué)，也難以長(zhǎng)久。因?yàn)樘热舨恢匾曋贫冉ㄔO(shè)，它的根基便不穩(wěn)固，而“‘制度’卻必須自己一點(diǎn)一滴地建立”。唯有如此，大學(xué)才能永存，學(xué)術(shù)基業(yè)才能常青。

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〔責(zé)任編輯：馮琰〕