【摘 要】根據(jù)體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，結(jié)合當(dāng)代素質(zhì)教育的思想和理論，構(gòu)建和完善藝術(shù)體操教學(xué)大綱的教學(xué)內(nèi)容，不斷完善教學(xué)方法和教學(xué)手段，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，其研究是把普通教學(xué)內(nèi)容向綜合能力和素質(zhì)教育的方向轉(zhuǎn)變，為深化藝術(shù)體操教學(xué)改革提供理論參考。

【關(guān)鍵詞】體育教育 藝術(shù)體操 必修課 課程體系

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）08－0009－01

一 前言

近年來，院積極進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革，不斷優(yōu)化教育教學(xué)體系。根據(jù)學(xué)院“厚德博學(xué)、育人奪標(biāo)”的辦學(xué)理念，制定了“人文與科學(xué)相融合”的課程體系改革的宗旨，這與我國素質(zhì)教育改革的宗旨相統(tǒng)一。針對藝術(shù)體操課程在體育教學(xué)中的特殊地位，以加強(qiáng)體育教育專業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，推進(jìn)體育教育專業(yè)教育體系創(chuàng)新、課程體系與教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新、技術(shù)手段創(chuàng)新、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。為了適應(yīng)體育教育改革的要求，藝術(shù)體操課程構(gòu)建人文與科學(xué)融合的體育教育專業(yè)藝術(shù)體操必修課課程體系。其研究的核心就是把“藝術(shù)體操教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八囆g(shù)體操教育”，把“藝術(shù)體操技能傳習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八囆g(shù)體操文化傳承”，把以往那種教學(xué)內(nèi)容向綜合能力和素質(zhì)教育的方向轉(zhuǎn)變，使教學(xué)目標(biāo)向多元化方向發(fā)展，形成一個由知識、技術(shù)、能力、健身、娛樂、評價為一體的教學(xué)內(nèi)容體系，使其更富有科學(xué)性、針對性和實(shí)效性。這一理念在國內(nèi)也是領(lǐng)先和超前的。

二 采用多種教學(xué)改革模式優(yōu)化體育教學(xué)模式

1．轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，實(shí)行“項(xiàng)目教育”改革

藝術(shù)體操教育的實(shí)質(zhì)就是把藝術(shù)體操項(xiàng)目文化作為育人的“載體”，即通過藝術(shù)體操項(xiàng)目文化的熏陶、教育，培養(yǎng)具有“謀生”能力的“完人”，而不僅僅是具有“謀職”技能的“片面人”。為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，建立了“以人為本，健身育人”的新思想，從重“技術(shù)”轉(zhuǎn)向重“人的全面發(fā)展”，構(gòu)建了“人文與科學(xué)相融合”的藝術(shù)體操新教育理念。其中人文求“善”，科學(xué)求“真”，兩者結(jié)合有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和科學(xué)精神，即通過藝術(shù)體操教育培養(yǎng)全面發(fā)展的新型人才。

2．推行“三合一”體系，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的改革

傳統(tǒng)的藝術(shù)體操教學(xué)主要是以學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)體操技術(shù)動作、組合動作、成套動作為基本內(nèi)容，顯然它不能涵蓋藝術(shù)體操運(yùn)動及其他教育的全過程。在藝術(shù)體操教學(xué)中把知識、能力、素質(zhì)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)建“三合一”的系統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容體系，旨在注重培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)，特別是在藝術(shù)體操教學(xué)中滲透人文教育，培養(yǎng)人文精神，促進(jìn)學(xué)生、藝術(shù)體操項(xiàng)目和社會三者，協(xié)調(diào)發(fā)展，升華藝術(shù)體操教育課程內(nèi)容。

3．引進(jìn)多元化教學(xué)模式，加快教學(xué)方法的改革

在藝術(shù)體操教學(xué)方法上，采用“情景式”、“探究式”和“互動式”等多元化教學(xué)方式加強(qiáng)師生間的互動，增強(qiáng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)學(xué)生積極思考、積極探索和靈活多變的思維方式從而突出“以人為本”的人文精神。教學(xué)中還突出趣味性，為學(xué)生營造寬松的教育情境和學(xué)習(xí)氛圍，要注意教學(xué)形式的多樣性，以及教學(xué)方法的靈活性，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，通過學(xué)生進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)，來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成就、學(xué)習(xí)動機(jī)和人際交往能力等。

4．構(gòu)建“六合一”考試評價體系

在考試評價中，要構(gòu)建理論口試或筆試、階段考試、技能達(dá)標(biāo)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、人文素質(zhì)“六合一”的考試評價新體系，達(dá)到既能測試學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，又能測試學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的效果，同時避免在考核學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中的人情分和期末考試一錘定音的現(xiàn)象。

體育教育專業(yè)藝術(shù)體操必修課的教學(xué)安排在第六學(xué)期，由原來的52學(xué)時減到48學(xué)時。其中技評和能力的考核，多數(shù)在教學(xué)過程中進(jìn)行，理論的考試安排在期末，筆試或口試占30%；階段考評，即徒手動作組合占10%；技評達(dá)標(biāo)的基本動作組合和球的基本動作組合占20%；實(shí)踐能力占20%；創(chuàng)新能力與人文素質(zhì)占20%。

綜上所述，在藝術(shù)體操教學(xué)中把知識、能力、素質(zhì)融為一體，并通過“六合一”的考試改革來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，通過教學(xué)改革著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，以實(shí)現(xiàn)“運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)”五大目標(biāo)，提高學(xué)生的全面素質(zhì)。課程體系改革是人才培養(yǎng)模式改革的主要落腳點(diǎn)，根據(jù)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式，從對人才的知識、能力和素質(zhì)的要求出發(fā)，對藝術(shù)體操課程體系進(jìn)行調(diào)整、合并、重組，加強(qiáng)與其他課程間在邏輯和結(jié)構(gòu)上的聯(lián)系是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，非一朝一夕就能夠完成，需要長期堅持，逐步推進(jìn)。

三 小結(jié)

在“以人為本，健身育人”的“項(xiàng)目教育”思想指導(dǎo)下的藝術(shù)體操教育，不僅要傳授藝術(shù)體操技能，而且還要傳承藝術(shù)體操的“人文與科學(xué)相融合”教學(xué)理念、教育方法和教育手段。對藝術(shù)體操教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面優(yōu)化，創(chuàng)建了知識、能力、素質(zhì)——“三合一”的教學(xué)內(nèi)容體系，使教學(xué)目標(biāo)向多元化方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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［3］劉亞娟、宋進(jìn)文.藝術(shù)體操專修學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)模式［J］.上海體育學(xué)院學(xué)報，2002（4）

〔責(zé)任編輯：馮琰〕