學(xué)生是班級(jí)的細(xì)胞，而班主任則是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、教育者、引導(dǎo)者和管理的實(shí)施者、服務(wù)者。在班級(jí)管理中，低年級(jí)的班級(jí)管理尤為重要，因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生年齡小、自覺(jué)性較差，也是知識(shí)、品德、良好個(gè)性等形成的啟蒙階段，是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)。作為一名低年級(jí)班主任應(yīng)多了解學(xué)生、多愛(ài)護(hù)學(xué)生、多教育學(xué)生、多培養(yǎng)學(xué)生，這樣班級(jí)才會(huì)煥發(fā)生機(jī)，出現(xiàn)“班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃，學(xué)生綜合素質(zhì)高”的良好局面。我相信，任何一位班主任都希望能很好地勝任這項(xiàng)工作。隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，班主任肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的健全人格的重要使命。班主任是塑造學(xué)生心靈的建筑師，而班主任工作對(duì)學(xué)生的身心施行是一種有目的、有計(jì)劃的引導(dǎo)、感化作用。班主任的任務(wù)是管理好一個(gè)班的學(xué)生，和學(xué)生打交道，幫助學(xué)生處理各種問(wèn)題。因此，在日常教學(xué)中，班主任要注意學(xué)生的一言一行、一舉一動(dòng)，架起與學(xué)生溝通的橋梁。

一 班主任要抓住最佳教育時(shí)機(jī)

師生之間，只有真實(shí)誠(chéng)懇地袒露胸懷，才能坦誠(chéng)相待。中學(xué)生不是三歲小孩，不是老師說(shuō)一句“我所做的一切都是為你好”便會(huì)感動(dòng)得痛苦流涕、遵守所有的班規(guī)校規(guī)。他們會(huì)不斷地犯錯(cuò)誤、不斷地考驗(yàn)班主任的耐性。俗話說(shuō)：“人無(wú)完人”，成人尚有犯錯(cuò)的時(shí)候，那么孩子犯錯(cuò)就是很正常的事。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，如何批評(píng)學(xué)生，既能使其改正自己的不足，又能不傷害學(xué)生的自尊心，常常是擺在老師面前的一道難題——讓學(xué)生從錯(cuò)誤中進(jìn)步靠空洞的宣講嗎、靠嚴(yán)厲的管束嗎？這當(dāng)然不行，我們通常是想方設(shè)法搭設(shè)一座與問(wèn)題學(xué)生溝通的橋梁，這座橋梁就是尊重，在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，不要忽視對(duì)他們的尊重。只有消除了師生間的對(duì)立與隔閡，創(chuàng)造出和諧的氣氛，才能真正走進(jìn)孩子的世界。

二 班主任要用心去尊重學(xué)生

教師們都知道，“再有本事的教師也教不會(huì)不學(xué)習(xí)的學(xué)生。”學(xué)習(xí)的主體不是教師，而是學(xué)生，教師只是學(xué)生的助手。只有樹(shù)立了如此的觀念，才能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的人格、尊重學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、尊重學(xué)生的能力所及，才能制定出“跳一跳夠得著”的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，提出恰到好處的要求。

尊重學(xué)生，首先要尊重學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。在學(xué)生自身的知識(shí)基礎(chǔ)上促其發(fā)展，不強(qiáng)其所難。不只用分?jǐn)?shù)去評(píng)價(jià)學(xué)生，如果學(xué)生原來(lái)的成績(jī)是合格，那么他現(xiàn)在的目標(biāo)是良好，一旦達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)，就是勝利。對(duì)每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的目標(biāo)應(yīng)該是不同的，不用這種分層次標(biāo)準(zhǔn)去要求，老師失望，學(xué)生失望，就等于老師為學(xué)生設(shè)置了一個(gè)必然失敗的賽場(chǎng)。學(xué)生產(chǎn)生的心理必然是“我無(wú)能”、“我不行”的感覺(jué)。這無(wú)疑是教育上的最大失敗。有人向前蘇聯(lián)教育家請(qǐng)教：“學(xué)生最可貴的是什么？”回答是“信心”。而那種不尊重學(xué)生基礎(chǔ)的教育方法恰恰是讓學(xué)生失去了最可貴的東西。

三 班主任要善于用溫暖的語(yǔ)言

學(xué)生由于家庭環(huán)境、文化素質(zhì)、個(gè)人心理特征、性格不同，常常會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤。如果班主任說(shuō)話不注意，用奚落、諷刺的語(yǔ)言當(dāng)眾羞辱學(xué)生，會(huì)造成師生之間的隔閡，影響教學(xué)效果，嚴(yán)重的還會(huì)使學(xué)生郁郁寡歡，造成精神創(chuàng)傷。因此，班主任的語(yǔ)言決不能是諷刺挖苦的語(yǔ)言，而應(yīng)是一種如春風(fēng)細(xì)雨的溫暖語(yǔ)言。

當(dāng)錯(cuò)誤的事情已經(jīng)發(fā)生時(shí)，教師發(fā)脾氣、訓(xùn)斥都已經(jīng)沒(méi)用了。每位活在世上的人都有強(qiáng)烈的發(fā)自內(nèi)心的需要，需要?jiǎng)e人的尊重、理解、關(guān)懷、幫助、信任。偶犯錯(cuò)誤時(shí)，需要?jiǎng)e人的原諒。班主任肩負(fù)著國(guó)家的重任——教書(shū)育人，更應(yīng)有寬闊的胸懷、力戒急躁，運(yùn)用“自制—冷靜—引導(dǎo)”的方式，心平氣和地和學(xué)生面對(duì)面地進(jìn)行交流，使問(wèn)題得到妥善的解決。教育學(xué)生吸取教訓(xùn)，以避免同樣或類(lèi)似的事情再度發(fā)生。碰到不愉快的甚至令人憤怒的事情，班主任首先要在心里提醒自己：我是班主任，教育學(xué)生是我的責(zé)任，我要以教師的職責(zé)迫使自己忍耐難堪的局面，壓抑將要發(fā)作的脾氣，輕松完美地解決問(wèn)題，給學(xué)生以信心和鼓勵(lì)，切記勿用惡語(yǔ)傷害學(xué)生。

四 班主任要用博愛(ài)去感染學(xué)生

不知曉學(xué)生的內(nèi)心世界、不了解自己的學(xué)生，簡(jiǎn)直是蒙住了眼睛走路?！半S風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！蔽覀儜?yīng)深入了解學(xué)生思想微妙的變化，撥開(kāi)心靈奧秘的紗，用真誠(chéng)的語(yǔ)言、信任的微笑與學(xué)生談心。用師之博愛(ài)溫暖他們、感化他們，用春雨的細(xì)膩?zhàn)虧?rùn)那些干涸的心，使每個(gè)學(xué)生的可塑性、創(chuàng)造性都盡收教師眼底，使師生的心融為一體，進(jìn)而激發(fā)孩子對(duì)老師的情感回報(bào)。

教育有法，貴在得法，其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有追求完美的夢(mèng)想、都有美夢(mèng)成真的憧憬。但“人心不同，各有其面”，我們要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性、觸摸他們的情感、尊重他們的“獨(dú)創(chuàng)”之處。把差異視為財(cái)富，因材施教，只有關(guān)心、理解學(xué)生，我們才能夠正確地引導(dǎo)他們。尊重學(xué)生，才能保護(hù)學(xué)生脆弱的自尊心，使他們感受到愛(ài)的溫暖；使每個(gè)學(xué)生都盡顯其才，使每個(gè)學(xué)生的智慧都枝繁葉茂，讓教育的蒼穹天藍(lán)草碧，讓班主任的風(fēng)采繽紛教育每一個(gè)角落。相反，有的班主任不注意班級(jí)教育中的人際關(guān)系，甚至諷刺挖苦、嚴(yán)厲訓(xùn)斥，學(xué)生情緒自然就冷淡、消極、恐懼不安，即使班主任理論水平較高、講得比較深入，學(xué)生所獲也是微乎其微，印象最深的反而是老師的專(zhuān)制、獨(dú)裁、高高在上、無(wú)法溝通。

最后，師生溝通時(shí)，相互討論，不僅有利于師生感情的培養(yǎng)，更有利于班級(jí)管理。成功的交流是相互應(yīng)答的過(guò)程。在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)，如果老師先拿出架勢(shì)，顯出“法官”威嚴(yán)，或者先入為主地定好調(diào)子，學(xué)生見(jiàn)勢(shì)不妙，說(shuō)起話來(lái)就會(huì)吞吞吐吐，這樣的溝通一開(kāi)始就有了障礙。接下來(lái)學(xué)生要么沉默不語(yǔ)，要么針?shù)h相對(duì)。如果老師先聽(tīng)學(xué)生解釋?zhuān)屗f(shuō)出內(nèi)心的感受，并與他進(jìn)行真誠(chéng)的交流，學(xué)生會(huì)放下戒心，對(duì)老師敞開(kāi)心扉，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤。

“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就會(huì)愛(ài)他，只有用愛(ài)才能教育孩子。”班主任要善于接近孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行思想交流，讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和“愛(ài)”。這是班主任順利開(kāi)展一切工作的基礎(chǔ)。研究學(xué)生是教育取得成功的必要條件，最好的途徑是通過(guò)活動(dòng)觀察。

〔責(zé)任編輯：王以富〕