【摘 要】隨著高新技術(shù)的迅猛發(fā)展，世界各國的競爭，實(shí)際上已是人才的競爭，誰先擁有大批高科技的人才，特別是具有創(chuàng)新型的高科技人才，誰就能在競爭中處于優(yōu)勢。作為中學(xué)階段基礎(chǔ)工具課的數(shù)學(xué)，如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？本文主要從激發(fā)興趣、鼓勵(lì)質(zhì)疑、啟發(fā)想象等方面來闡述創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) 培養(yǎng) 創(chuàng)新意識(shí)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2011）07－0156－02

當(dāng)今世界，知識(shí)的更新周期不斷縮短。高新技術(shù)發(fā)展迅猛，國力競爭日趨激烈，各國都急需創(chuàng)新型科技人才。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，越來越受到社會(huì)的重視。作為基礎(chǔ)工具課的數(shù)學(xué)，具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的獨(dú)特優(yōu)勢。那么，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？在教學(xué)實(shí)踐中，本人主要從以下幾個(gè)方面做了些有益的嘗試：

一 激發(fā)興趣，喚醒創(chuàng)新意識(shí)

教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！迸d趣是指一個(gè)人認(rèn)識(shí)某種事物或從事某種活動(dòng)而帶有情緒色彩的意識(shí)傾向。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可以使大腦處于最活躍的狀態(tài)，最有效地啟動(dòng)人的各種感覺器官，增強(qiáng)人的觀察力、記憶力和思維能力，從而激發(fā)創(chuàng)新能力。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要合理、巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的良好情境，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使他們逐漸成為具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的開拓者。

1．巧設(shè)懸念，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

巧設(shè)懸念，讓學(xué)生帶著問題、帶著渴望參與教學(xué)活動(dòng)，是激發(fā)學(xué)生求知欲的一種最有效的方法。例如，在教學(xué)“數(shù)的乘方”這一節(jié)時(shí)，老師問：我手里的這張紙厚約0.1毫米?，F(xiàn)在將它對(duì)折3次，總厚度不足1毫米。如果對(duì)折30次，請(qǐng)同學(xué)們估計(jì)一下總厚度是多少？學(xué)生們紛紛作出估計(jì)，有的說30毫米，有的說60毫米，膽子大一點(diǎn)的學(xué)生說10米。老師答：經(jīng)過計(jì)算，這厚度將超過10座珠穆朗瑪峰疊起來的高度。學(xué)生頓時(shí)驚愕了，有的表示不相信，有的拿出紙來試著對(duì)折，更多的則是陷入思考。教師再因勢利導(dǎo)，與學(xué)生一起尋找“數(shù)的乘方”的運(yùn)算規(guī)律，使教學(xué)過程生動(dòng)活潑、緊張有趣，大大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲和進(jìn)取心，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。

2．直觀演示，培養(yǎng)探索意識(shí)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，直觀演示是一座橋梁，它能溝通具體與抽象、感性與理性之間的聯(lián)系。直觀演示的方法是通過身邊熟悉的事物進(jìn)行親身體驗(yàn)，從想象到發(fā)現(xiàn)、猜想。這樣能激發(fā)學(xué)生的形象思維，然后給出驗(yàn)證，從而引起他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“圓與圓的位置關(guān)系”時(shí)，要求學(xué)生事先準(zhǔn)備兩個(gè)大小不等的圓。上課時(shí)，先提出問題：圓與圓的位置關(guān)系有幾種？然后教師把兩圓放在黑板上緩慢地移動(dòng)，一邊演示，一邊啟發(fā)學(xué)生觀察，從感性上直接認(rèn)識(shí)了兩圓的各種位置關(guān)系，這樣學(xué)生能在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握新知識(shí)，并較好地培養(yǎng)了學(xué)生的自主探索意識(shí)。

3．創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)情境，不但激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生好奇心理，促使學(xué)生由“好奇”轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲望，而且還活躍學(xué)生思維，使其盡快地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如講初二幾何“平行線等分線段定理”時(shí)，向同學(xué)們亮出1根1米長的竹竿問：“同學(xué)們，能不能迅速將這根竹竿五等分？”這樣創(chuàng)設(shè)了一道聯(lián)系實(shí)際的問題情境，激起學(xué)生思維的浪花，學(xué)生對(duì)這一富有生活氣息的問題倍感親切、饒有興趣，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來，他們積極動(dòng)腦思考并動(dòng)手操作，由此引入新課。這樣創(chuàng)設(shè)問題情境，達(dá)到扣人心弦，引人入勝的效果。學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了書本上的知識(shí)，而且能靈活運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4．利用數(shù)學(xué)中的歷史人物、典故、數(shù)學(xué)家的童年趣事、某個(gè)結(jié)論的產(chǎn)生等激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣

學(xué)生一般喜歡聽趣人趣事，教學(xué)中結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容講述數(shù)學(xué)發(fā)展歷史和歷史上數(shù)學(xué)家的故事，比如：“數(shù)學(xué)之王──高斯”、“幾何學(xué)之父──歐幾里得”、“代數(shù)學(xué)之父──韋達(dá)”、“數(shù)學(xué)之神──阿基米德”等數(shù)學(xué)家的故事，既可以了解數(shù)學(xué)歷史，豐富知識(shí)；又可以增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)其中的創(chuàng)新精神。實(shí)踐證明：興趣是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，興趣也是創(chuàng)新的重要?jiǎng)恿?，?chuàng)新需要興趣來維持，要使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性持久，唯有不斷激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺地去鉆研和探索，從而逐步成為學(xué)習(xí)的主人。

二 鼓勵(lì)質(zhì)疑，培育創(chuàng)新萌芽

創(chuàng)新意識(shí)來自質(zhì)疑，“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！敝挥猩朴诎l(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘教材所蘊(yùn)含的創(chuàng)新教育素材，鼓勵(lì)、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生多提問題、多質(zhì)疑，因?yàn)樘釂柺且粋€(gè)人從已知伸向未知的心理觸角，是創(chuàng)新意識(shí)的具體體現(xiàn)。善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題是一個(gè)人具有創(chuàng)造潛力的重要標(biāo)志。在課堂教學(xué)過程中，教師不僅要做到“傳道、授業(yè)、解惑”，更要善于啟發(fā)學(xué)生對(duì)一些問題從不同角度進(jìn)行思考、質(zhì)疑，然后提出不同的見解。比如數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)教材內(nèi)容的分析，就要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，敢于提出自己的見解，不要只聽從所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案。只要言之有理，有創(chuàng)新價(jià)值，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)創(chuàng)新的火花，教師都應(yīng)該予以肯定與表揚(yáng)，以提高他們的創(chuàng)新積極性。教師在評(píng)估學(xué)生的答題時(shí)，特別是非基礎(chǔ)知識(shí)方面，要把有無創(chuàng)造性擺在首位。鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問、大膽質(zhì)疑，保護(hù)學(xué)生的積極性。

三 啟發(fā)想象，開拓創(chuàng)新之路

想象力是人類獨(dú)特的思維能力，它能夠激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，而發(fā)散正是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，也是一切發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的基石。

因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要提供機(jī)會(huì)，精心選擇發(fā)散點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造想象的能力，如講“垂徑定理”時(shí)，教師與學(xué)生自制教具與學(xué)具：用硬紙板畫一個(gè)圓，圓內(nèi)畫一條弦，現(xiàn)在既要平分圓，又要平分弦，如何切割？讓學(xué)生自己去思考，探索結(jié)論。學(xué)生的靈感得到激發(fā)，興趣盎然，都會(huì)沉浸到問題的探討之中。

四 教師應(yīng)采取激勵(lì)的評(píng)價(jià)機(jī)制，激勵(lì)創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力較低，常常默認(rèn)教師的評(píng)價(jià)，而且常以教師的評(píng)價(jià)來衡量自己在群體中的地位。因此，教師應(yīng)采取激勵(lì)的評(píng)價(jià)機(jī)制，做到賞識(shí)學(xué)生、尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，注意保護(hù)和充分調(diào)動(dòng)每位學(xué)生創(chuàng)新的主動(dòng)性、積極性。在課堂上，學(xué)生勇于回答問題教師首先應(yīng)給予肯定，至于回答的正確與否是第二位的，可以經(jīng)過學(xué)生集體討論。教師應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的積極態(tài)度和創(chuàng)新熱情，特別要注意保護(hù)學(xué)生尤其是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)中做到不只是評(píng)價(jià)學(xué)生的做法正確與否，更要注意評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度、交往狀態(tài)、評(píng)價(jià)學(xué)生自身的發(fā)展及探索創(chuàng)新的過程。在評(píng)價(jià)方式上，要注意多種評(píng)價(jià)方式的結(jié)合。學(xué)生的練習(xí)、作業(yè)、試卷，是他們辛勤勞動(dòng)的成果。在教學(xué)中，要充分發(fā)揮成果的激勵(lì)功能，讓學(xué)生從中體驗(yàn)成功的快樂，從而逐步提高他們的創(chuàng)新精神。

五 要保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心

好奇是兒童與生俱來的天性，好奇是思維的源泉、創(chuàng)新的動(dòng)力。因?yàn)楹闷妫瑢W(xué)生有了創(chuàng)新的想法，努力去揭開事物的神秘面紗，這種欲望就是求知行為在孩子心靈中點(diǎn)燃的思維火花，是最可貴的創(chuàng)新性心理品質(zhì)之一。但隨著年齡的增長，好奇程度呈遞減趨勢，而創(chuàng)造性人才的好奇心卻是永駐的，用好奇的眼光和心理去審視整個(gè)世界，每一個(gè)想成才的人，必須保持這顆好奇的童心，教師對(duì)教學(xué)中學(xué)生好奇的表現(xiàn)應(yīng)給予肯定。比如：對(duì)于學(xué)生“打破沙鍋問到底”精神，應(yīng)加以鼓勵(lì)和培養(yǎng)。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，形成有利于發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)方法，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造精神，才能把學(xué)生培養(yǎng)成為學(xué)習(xí)的主人。

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〔責(zé)任編輯：王以富〕