【摘 要】培養(yǎng)人的獨立能力，是現代教育研究和實踐的一個重大課題。人的獨立能力，不是與生俱來的，而是后天培養(yǎng)和鍛煉出來的，小班幼兒的年齡大都3歲左右，這個階段的幼兒對世界充滿了好奇，都想用自己的雙手去探索世界，滿足自己的欲望。培養(yǎng)小班幼兒的獨立能力，對于他們將來獨立走向社會、實現自己人生價值和社會價值，具有特別重要的意義。

【關鍵詞】獨立能力 人生價值 社會價值

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）07－0137－02

培養(yǎng)人的獨立能力，是現代教育研究和實踐的一個重大課題。人的獨立能力，不是與生俱來的，而是后天培養(yǎng)和鍛煉出來的。小班幼兒的年齡大都3歲左右，這個階段的幼兒對世界充滿了好奇，都想用自己的雙手去探索世界，滿足自己的欲望。培養(yǎng)小班幼兒的獨立能力，對于他們將來獨立走向社會、實現自己人生價值和社會價值，具有特別重要的意義。然而，在現實生活中，大多數孩子都是獨生子女，在家里是“小皇帝”，得到了大人們的萬千寵愛。有些父母寧可自己歷盡磨難也不忍心讓孩子吃一點點苦、受一點點委屈，總要千方百計地為孩子包辦一切。因此，在這樣的環(huán)境中成長起來的孩子普遍缺乏獨立能力。在離開大人的時候顯得驚慌失措，沒有主張，不能處理好身邊的人和事。今天的孩子是21世紀的主人，在充滿競爭和快節(jié)奏的現代社會，要求每一位社會成員具備較強的應變能力。一個人要想取得成功，僅有聰明的頭腦是不夠的，還必須具有獨立性、自制力、堅韌性等良好的個性品質。

如何抓住小班幼兒成長的關鍵時期，培養(yǎng)他們的獨立能力，使幼兒更好地生存呢？本人結合自己的工作實踐，談些體會和做法。

一 珍惜幼兒的自我獨立意向

心理學家研究表明：當孩子獨立活動的要求得到某種滿足或受到成人的支持時，孩子就會表現出得意、高興，出現“自尊”、“自豪”等最初的自我肯定的情感和態(tài)度。 孩子在兩歲時，就有了自己進餐、喝水、穿衣服的愿望和能力，在三歲時就可以獨立進餐、穿衣服。在生活中，我們要少包辦多指導，讓幼兒多動手，鼓勵他們“自己的事情自己做”。

二 為幼兒創(chuàng)造自我獨立的條件

培養(yǎng)孩子的獨立能力是一項長期、繁瑣、細致的工作。所以，在生活中我們要從一件件小事中培養(yǎng)起幼兒的獨立能力。幼兒期是良好習慣養(yǎng)成的關鍵時期，我們要真正讓幼兒做到：“好習慣，早養(yǎng)成，益終身”。

孩子上幼兒園時，將寶寶送到園門口，可以讓孩子自己背書包去找老師，入園是小班幼兒離開家庭走向社會的第一步，大部分幼兒都會產生焦慮與不安，而當幼兒熟悉了園里的環(huán)境，就能夠獨自背書包入園，這樣會緩解幼兒緊張的情緒，幼兒也能嘗試到獨立入園的樂趣，將自己處于主動的狀態(tài)，一天的情緒會更積極。如，我班的靜恬小朋友，她是一個較為內向文靜的小女孩。平時做事情都較被動，總是一副事不關己的樣子，來幼兒園也是媽媽背著進班，見了老師打招呼也是“蚊子”似的聲音。經過與她媽媽的一次長談，發(fā)現她早上來園在家常鬧情緒，但是來幼兒園看到了老師，卻表現出很乖的樣子。這是一個在意老師的看法、需要老師關注的孩子。于是，我決定從培養(yǎng)她獨立進園來提高她做事的積極性。我對她說：“恬恬，明天自己背書包進園好嗎？”她點頭答應了。第二天，果然，恬恬自己背著書包進園了。我見到她，給了她熱情的擁抱，興奮地對小朋友說：“哇！恬恬真棒！可以自己背書包來園了！”在表揚聲中，恬恬那一天都洋溢著自豪的笑容，回答問題主動了，做事情更積極了。在恬恬的帶動下、老師的鼓勵下，我班大部分幼兒都能獨自背書包入園，整個氣氛都變得活躍而有生氣，主動的情緒帶動了一天的活動。正是因為獨自入園，給小朋友帶來了自豪的感受，激發(fā)了幼兒來園的興趣。

當孩子遇到困難時，要培養(yǎng)孩子獨立解決問題的能力。我女兒3歲時，和我去超市，我會讓她挑一件喜歡的小商品，我就在交費處等她。記得有一次，她要買雪糕，我讓她自己進去找，她找到了冰柜，卻推不開冰柜門，她嘗試了幾次，仍然不行，最后她找來了服務員，拿到了想要買的雪糕。雖然這是一件小事，但整件事情她能自己想辦法尋求幫助，從而解決了問題，培養(yǎng)了她獨立思考的能力。5歲時她能獨自幫我到樓下的藥店買我指定的藥，也能獨自拿鞋子去拉線，還能獨自到樓下公園玩，主動積極地交朋友，每次玩完后，都會跟我說交了哪些朋友、玩了哪些游戲，這不僅鍛煉她的膽量還提高了她的語言表達能力。

三 強化家園要求及評價的一致性

幼兒園和家庭都是孩子成長的場所，教育要求的一致性至關重要。因此，在幼兒園，老師要求小朋友做的一些事情，回家后家長不要替孩子做。要反復強化，形成鞏固聯系，只有孩子在園在家的行為習慣一致，得到了統一的評價標準，才能促進其形成獨立的能力。如我班的多多小朋友，在家是三代同堂，在家人心里如掌上明珠，放在手上怕摔了，放在嘴里又怕融了，什么事情都做得無微不至，導致多多在班上的表現是適應能力差、依賴性強、做事情很被動。當其他小朋友搬椅子找位置坐時，他常是搬著椅子站在那里，不知如何去找位置。當小朋友拿杯喝水時，他也是在那眼巴巴地等著老師把水端到嘴邊。為何個別孩子會出現這種情況？歸根到底是家長包辦太多，沒能好好地配合老師對孩子獨立能力的培養(yǎng)。在幼兒園老師要求小朋友獨立進餐、獨自睡覺，可是聽多多的家長反映：多多在家，爺爺還背著入睡，就連餐前洗手也是抱著去洗，根本就沒有給多多鍛煉的機會。幼兒園是孩子離開家長最好的鍛煉的地方，如果家長沒能放手讓孩子獨立，沒能好好地配合幼兒園的教育，那你的孩子將輸在起跑線上。

現在，我所帶的幼兒是小班第一學期，他們都能自己進餐、自己穿鞋、自己疊毛巾被、自己上洗手間?；叵胨麄儎傔M園時，大部分幼兒依賴性強，未能養(yǎng)成“自己的事情自己做”的習慣。通過強化訓練、逐步誘導以及家長的配合，終于取得了今天的進步。所以，我們不要認為孩子小，什么事情都幫孩子完成，這樣剝奪了孩子成長的權利。多少例子顯示：家長給大學生陪讀，只要孩子讀好書就行。這造就了孩子只會讀死書，生活不能自理。試想，這樣的大學生，出了社會，離開父母，還能生存得好嗎？連自己都不能管理好的人，用人單位還會相信他能做好工作嗎？

總之，獨立能力是人生存的基本能力，作為一名教育工作者，我們一定要高度重視孩子獨立能力的培養(yǎng)，讓孩子具有勇敢面對困難的勇氣，擁有較強處理實際事務的能力，更好地適應社會的發(fā)展，應對時代的挑戰(zhàn)。

〔責任編輯：高照〕