【摘 要】語文課程是開放而有活力的母語教育課程，學(xué)習(xí)資料和實踐機會無處不在，學(xué)生文化的積累和建構(gòu)更多的還要依靠課外的延伸。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué) 課堂延續(xù) 課外活動

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）07－0130－01

語文課程是開放而有活力的母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，學(xué)生文化的積累和建構(gòu)更多的還要依靠課外的延伸。由課內(nèi)向課外延伸，增加了學(xué)生的應(yīng)用、實踐的機會。在進行拓展課堂的同時，合理運用課外的拓展，進行恰當?shù)恼n堂延續(xù)會取得意想不到的效果。

一 預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)的好壞直接影響到教學(xué)的效果。課前通過閱讀、查字典、網(wǎng)絡(luò)等掃除障礙，了解課文內(nèi)容，以合作探究等形式了解課文的重難點。比如：在學(xué)習(xí)《葡萄溝》時，為了讓學(xué)生理解陰房，我讓他們查閱這方面的資料，學(xué)生不僅查了資料，下載了圖片，而且有的還動手做制作了陰房。于是，課堂上的學(xué)習(xí)由傳授知識變成了展示會、研討會，氣氛活躍而愉快，課前準備得好的學(xué)生激動不已，沒有準備好的暗自懊悔，為下次出色的準備下決心。

二 網(wǎng)絡(luò)

信息化時代的到來，使搜集、篩選、傳播等處理信息的能力，成為社會成員的基本能力。培養(yǎng)這種能力，語文教育責(zé)無旁貸。能運用工具書，借助現(xiàn)代媒體獲取信息，用具有選擇的眼光儲存有用的信息，是語文課外延伸經(jīng)常要用到的方法。學(xué)完了《識字5》，我提出要求：任選下列一題或幾題搜集有關(guān)資料：（1）其他動物過冬的方式。（2）知道“歲寒三友”嗎？會背相關(guān)的詩歌嗎？（3）你能說出幾個表示冬天寒冷的詞語嗎？（4）冬天還可以開展哪些有益的活動？挑選自己喜愛的活動，與好朋友活動起來?；顒又校龑?dǎo)和鼓勵學(xué)生以“冬”為中心大量搜集、處理信息，廣開學(xué)習(xí)渠道的做法關(guān)注了學(xué)生的個體差異和學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，讓每個學(xué)生能最大限度地發(fā)揮自己的潛能，從而享受到學(xué)習(xí)的快樂。

三 閱讀

書之樂，越久越深。書讀得越多，越體會到其精妙之處，這就是我讀書的樂趣，它是課堂的延續(xù)，是我們生活的主題。

在課堂上我們很難看到學(xué)生讀著讀著就手舞足蹈的，那活潑生動的情境在課下卻能經(jīng)?？吹?。究其原因，現(xiàn)在的課堂已被合作、探究、引導(dǎo)給大量的占用，學(xué)生根本就沒有時間去精讀，教師的指導(dǎo)也不盡如人意，有的教師以自己的心得強加于學(xué)生，或用教參的答案限制了學(xué)生的自由；或強調(diào)閱讀技法，而忽視個體的情感體驗，這種不從接受者的角度引導(dǎo)學(xué)生閱讀的教學(xué)造成了主體錯位。

“閱讀是個性化的行為?！遍喿x是讀者與作者的心靈對話，而絕不是讀文字本身。然而，讀者對文本意義的把握，是基于自己的“前理解”，是在對文本的叩問、質(zhì)疑、充實、延伸過程中；是在與作者之心的溝通、交流、碰撞過程中生成的。閱讀中，作者求之以知音，讀者求之以會意，雙方同時臻于一個新的境界，即陶淵明在《五柳先生傳》中所說的“每有會意，便欣然忘食”。讀者與作者進行對話，在對話過程中，通過與作者精神世界的對照，構(gòu)建和豐富起自己的精神王國。

鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意的閱讀，培養(yǎng)積極的對話意識，讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)對話情境，像“演一演”、“做一做”、“說一說”、“唱一唱”、“畫一畫”等活動方式，調(diào)動學(xué)生的積極性。教師在指導(dǎo)朗讀時，更要給學(xué)生充分的時間讓他們與作者對話，用心感受體驗，進行開創(chuàng)性閱讀。僅靠課堂上的時間讀書是不夠的，必須在課外時間加強閱讀。

四 課后練習(xí)

學(xué)了《蔬菜》后，布置學(xué)生到菜園里、市場上去看一看，這里有什么蔬菜？它們各叫什么名字？長什么樣子？再去請教廚師，問問可以做出什么樣的精美菜肴？生活中有取之不盡、用之不竭的語文教育資源。教師布置作業(yè)時，可以有目的地培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，如讓學(xué)生成立“錯別字糾察隊”爭當“好醫(yī)生”。春節(jié)期間摘抄、搜集春聯(lián)并對比賞析。國慶期間，布置學(xué)生寫以“祖國在前進”、“家鄉(xiāng)在變化”為主題的調(diào)查報告。這樣讓他們在廣闊的社會生活空間里充分施展才華，培養(yǎng)實踐能力，以達到學(xué)習(xí)為生活所用的目的。

五 課外活動

課外活動是課堂的延續(xù)，最能激活學(xué)生思維和活力的形式；最能滲透德育；最能深入人心，它有助于開闊學(xué)生的視野。學(xué)生課堂上學(xué)到的知識必須學(xué)以致用，通過學(xué)生自身行動的信息反饋檢驗學(xué)習(xí)成果。有針對性地布置一些實踐驗證題給學(xué)生，能讓學(xué)生對課文內(nèi)容有更深入的了解。

1．讓學(xué)生帶著生活經(jīng)驗走進課本

在學(xué)習(xí)《分類》時，利用課外活動時間帶學(xué)生在校園里觀察。用自己明亮的小眼睛去觀察身邊的事物，如給鞋子、襪子、花草樹木、樓房等分類，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和觀察能力。

2．讓學(xué)生帶著道德認識，走向社會

學(xué)生道德情感不是一朝一夕就能形成的。教師可以在課后組織學(xué)生開展活動，如：“珍惜勞動成果”宣傳活動、“勤儉章”雛鷹爭章活動?；顒舆€可以延伸到家庭、社區(qū)，使學(xué)生在生活中潛移默化地養(yǎng)成習(xí)慣，塑造心靈。

3．從熱點出發(fā)，關(guān)愛自然

眾所周知，“環(huán)保”是當今時代的熱點問題之一。學(xué)習(xí)《鳥的天堂》后，作者優(yōu)美的語言和鳥的可愛使孩子的心中充滿濃濃的愛。我深知只有來自于學(xué)生興趣的探究問題，才能使他們積極地投入，熱情地參與。在課外活動時間，我組織他們討論從何處著手開展探究活動。學(xué)生踴躍獻計獻策，有的說，要去動物園與鳥來個“親密接觸”；有的說，要多看看有關(guān)鳥類知識的科普文章，了解他們的習(xí)性，以便更好地保護他們；有的提出，要為小鳥做一個新家……

〔責(zé)任編輯：高照〕