【摘 要】對(duì)許多初中學(xué)生來說，聽力相對(duì)于語(yǔ)法、詞匯、閱讀等是較為薄弱的。學(xué)好英語(yǔ)不僅表現(xiàn)在讀寫方面，聽說也占有極為重要的地位，即“聽、說、讀、寫”要全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)聽力 語(yǔ)感 語(yǔ)音 記憶

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2011）07－0126－01

參加中考英語(yǔ)考試的一些考生在測(cè)試過程中只是充當(dāng)被動(dòng)的聽者，始終處于被動(dòng)的位置，既沒有前期的預(yù)測(cè)，也沒聽音階段的邊聽邊記，更談不上聽音結(jié)束后對(duì)問題的正確的反應(yīng)。聽力薄弱的主要原因表現(xiàn)為以下幾方面：

一 語(yǔ)感不強(qiáng)

在聽音階段，如果把聽音信息當(dāng)做語(yǔ)言信號(hào)，語(yǔ)感不強(qiáng)的考生在大腦對(duì)所接受的信息進(jìn)行加工處理時(shí)，習(xí)慣先將所能聽到的英語(yǔ)信號(hào)轉(zhuǎn)換成母語(yǔ)信號(hào)，依據(jù)母語(yǔ)的思維理解到書面選擇項(xiàng)中去尋找貼近原聽音信息的句子。這樣的做法毫無(wú)疑問地增加了做題的環(huán)節(jié)。通常經(jīng)歷下列幾個(gè)過程，聽到語(yǔ)音信號(hào)——理解英語(yǔ)——英語(yǔ)譯成漢語(yǔ)加以理解——對(duì)照書面選擇項(xiàng)與聽音譯文——尋找答案。而正確的步驟應(yīng)該是盡量減少中間環(huán)節(jié)，排除母語(yǔ)干擾，用英語(yǔ)思維：聽到英語(yǔ)信號(hào)——理解英語(yǔ)——尋找答案。

二 聽音錯(cuò)誤以及個(gè)人詞匯量的限制

一個(gè)人如果語(yǔ)音不正確，則聽音就會(huì)出現(xiàn)誤差。還一些考生詞匯量較小，對(duì)英語(yǔ)常用詞組、口語(yǔ)習(xí)慣用語(yǔ)（如成語(yǔ)、俚語(yǔ)等）不夠熟悉，自然而然會(huì)出現(xiàn)聽到說話人的聲音但對(duì)說話人的部分用語(yǔ)或短語(yǔ)感到生疏而不能理解說話人所講內(nèi)容的真正含義，即所謂聞其聲、得其語(yǔ)，不解其意。對(duì)于語(yǔ)感不強(qiáng)、發(fā)音不準(zhǔn)且詞匯量較小的考生來說，必須相應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)音方面的訓(xùn)練，熟悉基本語(yǔ)音知識(shí)，如分辨音素及語(yǔ)流中音的省略、連讀、同化、不完全爆破，區(qū)分強(qiáng)讀式和弱讀式，捕捉語(yǔ)句的重音、語(yǔ)調(diào)等，在練習(xí)聽的過程中學(xué)會(huì)聽。在上述方面多作努力，對(duì)于了解說話人的意思，即所謂聞其聲、得其語(yǔ)、解其意有著重要的作用。

三 記憶能力問題

英語(yǔ)聽力理解是一個(gè)復(fù)雜的過程，尤其在收聽較長(zhǎng)的聽力材料時(shí)，聽者諸方面能力的強(qiáng)弱對(duì)其所聽的效果有著直接的影響。聽當(dāng)然是最主要的，但聽者對(duì)所聽懂的信息的儲(chǔ)存量將直接影響他在聽力測(cè)試中的反應(yīng)。

對(duì)于習(xí)慣接受母語(yǔ)信息的人來說，要試圖記住所有聽到的信息或尚未被完全理解的英語(yǔ)信息并非易事。從生理學(xué)角度出發(fā)，人的大腦在短期內(nèi)只能儲(chǔ)存一定限量的信息，而緊隨其后的信息則如過眼煙云逐漸消失。這就是為什么一些學(xué)生在平時(shí)的模擬訓(xùn)練結(jié)束后時(shí)常抱怨內(nèi)容聽懂了，可就是在做題目時(shí)回憶不起來的原因。記憶問題是一切人所共有的問題，對(duì)于參加聽力考試的考生來說則表現(xiàn)為記憶失控，無(wú)法在有限的時(shí)間內(nèi)對(duì)有效信息進(jìn)行先后記憶，也就談不上立即回憶和正確選擇答案了。因此，要提高解題的正確率，考生必須在平時(shí)注重培養(yǎng)自身的記憶能力。在聽力理解中按照音響信號(hào)的接受（輸入）——記憶（儲(chǔ)存）——相應(yīng)符號(hào)的轉(zhuǎn)換（命題）——理解終止（輸出）的步驟。記憶中儲(chǔ)存的音響信息量越多，就越助于理解（即輸出），答題的正確率亦會(huì)相應(yīng)提高。

四 “假聽”現(xiàn)象

有些考生對(duì)所聽內(nèi)容似乎聽懂了，但大腦中沒有構(gòu)成形象，對(duì)其意義不能作出積極反應(yīng)。聽音內(nèi)容越多，時(shí)間越長(zhǎng)，大腦越易疲勞，“假聽”現(xiàn)象也越易出現(xiàn)?！凹俾牎迸c真聽的區(qū)別在于：音響信息作為聲音頻率和強(qiáng)度等物理特征被聽覺系統(tǒng)接受后是否能夠輸送到大腦皮層深處并形成具體形象。要克服“假聽”現(xiàn)象，在聽音過程中必須集中注意力，積極對(duì)所聽信息作出反應(yīng)。此外，不管講話人的發(fā)音、語(yǔ)速如何，都不能產(chǎn)生抗拒、排斥情緒。在語(yǔ)速過快的情形下，語(yǔ)言或語(yǔ)言形式尚未進(jìn)入記憶系統(tǒng)，往往會(huì)出現(xiàn)聽者未能進(jìn)行任何積極思維和反應(yīng)，錄音中的內(nèi)容已經(jīng)過去的現(xiàn)象。這一現(xiàn)象一旦出現(xiàn)，語(yǔ)言信息也就不可能在大腦中儲(chǔ)存下來。因而在平時(shí)的訓(xùn)練中對(duì)所聽內(nèi)容的語(yǔ)速問題應(yīng)引起足夠的重視，以加強(qiáng)自身對(duì)語(yǔ)速的適應(yīng)能力來加快思維速度，使聽力理解能力有所提高。

五 初中英語(yǔ)聽力測(cè)試應(yīng)試分析

初中聽力測(cè)試題的形式：一般分為情景反應(yīng)句子理解，對(duì)話理解和短文理解。下面就聽力應(yīng)試分析如下：

1．關(guān)鍵性審題，熟悉題目

聽力材料播放前，考生可先略讀聽力試題和下面的相應(yīng)選項(xiàng)，并對(duì)有關(guān)測(cè)試內(nèi)容進(jìn)行預(yù)先的判斷，這是聽力考試中至關(guān)重要的一步。由于事先熟悉了題目，在做題的過程中就省去了“看”這一步驟，可以集中精力去“聽”和“思考”。更重要的是，因心中已確立了題目要考查的內(nèi)容或中心，可以排除一些干擾因素，如個(gè)別與題目完全無(wú)關(guān)的選項(xiàng)，縮小選擇的范圍，然后帶著問題去聽錄音材料，具有明確的目的性，有利于對(duì)材料的正確理解和快速反應(yīng)，并果斷地作出判斷或選擇，這樣有利于提高命中率。

2．學(xué)會(huì)聽關(guān)鍵詞或中心句

并不是每個(gè)詞、每個(gè)短語(yǔ)、每個(gè)句子在聽力測(cè)試中都同等重要。對(duì)于非本族語(yǔ)的考生來說，要聽懂、聽清每個(gè)單詞是很難的。因此，考生應(yīng)該注意去積極、主動(dòng)、有目的、有意識(shí)、有選擇地聽那些對(duì)選擇答案有幫助的詞或句子，抓住一些關(guān)鍵詞或重點(diǎn)句。如果是一篇短文或?qū)υ挘貏e要注意首句或首段，因?yàn)槭拙浜褪锥纬３Ｊ俏恼碌闹行木浠蛑饕獌?nèi)容的概括，或闡述作者的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、看法等。

3．學(xué)會(huì)速記

很多聽力材料都涉及到與數(shù)字有關(guān)的信息或選項(xiàng)，如時(shí)間、出生年月、電話號(hào)碼、幾路車、價(jià)格、人口等。這些題目考查的往往不是錄音材料中直接的數(shù)字，而是以這個(gè)數(shù)字為參照的另一個(gè)數(shù)字。所以考生必須快速地把這個(gè)作為參照的數(shù)字記下來，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行運(yùn)算或加工思考。

〔責(zé)任編輯：高照〕