【摘 要】新課程實(shí)施以來(lái)，在教學(xué)中采用新的教學(xué)形式與新的教學(xué)手段，例如排課本劇、舉辦謎會(huì)、組織專(zhuān)題探討等，使語(yǔ)文教學(xué)形式多樣，色彩斑斕。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué) 排課本劇 舉辦謎會(huì) 組織專(zhuān)題探討

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2011）07－0118－01

新課程實(shí)施以來(lái)，在教學(xué)中采用新的教學(xué)形式與新的教學(xué)手段，這在一定程度上開(kāi)辟了語(yǔ)文教學(xué)的新空間，豐富了語(yǔ)文課堂教學(xué)，下面筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐淺談幾點(diǎn)看法。

一 排課本劇

課堂上排課本劇可以展示學(xué)生的才華，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)生不缺乏創(chuàng)造力，缺少的是展示才華的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生的創(chuàng)造無(wú)處不在，讓他們的想象飛起來(lái)，這才能讓課堂充滿活力。如講授戲劇《雷雨》時(shí)，我設(shè)計(jì)了課本教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生自導(dǎo)、自排、自演，同時(shí)引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)，兩個(gè)授課班進(jìn)行匯報(bào)演出，評(píng)選出最佳編排獎(jiǎng)、最佳角色獎(jiǎng)，這樣極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造熱情。自導(dǎo)、自排、自演使學(xué)生真正走進(jìn)文學(xué)作品的藝術(shù)空間，諦聽(tīng)作者的心靈之音，把握作者情感的律動(dòng)，體味一個(gè)個(gè)鮮活的人物。心靈共鳴和情感體驗(yàn)不就是審美鑒賞的佳境嗎？課本劇可謂是“寓教于戲”。

學(xué)生頭腦中的模糊思維變成可視可感的立體的再造形象，以富有個(gè)性的表演呈現(xiàn)在課堂上，我驚喜于學(xué)生未被發(fā)現(xiàn)的潛在天分和超乎想象的創(chuàng)造力；我更驚嘆于學(xué)生獨(dú)樹(shù)一幟的編排和別具匠心的、大膽夸張的設(shè)計(jì)以及別出心裁的、富有表現(xiàn)力的、鮮活的臺(tái)詞和動(dòng)作。而競(jìng)爭(zhēng)的引進(jìn)刺激了兩個(gè)班學(xué)生的表現(xiàn)欲望。同一部戲同一個(gè)角色不同的扮演者，展現(xiàn)給我們的是多角度、多側(cè)面的人物形象，讓我們深深地感受著來(lái)自學(xué)生的再創(chuàng)造和體驗(yàn)者帶給我們強(qiáng)烈的視覺(jué)上的沖擊。課本劇猶如一塊石子拋入課堂的湖面激起學(xué)生情感的層層漣漪。

后記：同學(xué)們惟妙惟肖的表演、情真意切的語(yǔ)言不時(shí)引起陣陣掌聲。

二 舉辦謎會(huì)

《林黛玉進(jìn)賈府》選自《紅樓夢(mèng)》第三回。在這一回里，作品中一大批主要人物都先后登場(chǎng)亮相。作者曹雪芹傾其藝術(shù)匠心，將這些人物的出場(chǎng)寫(xiě)得騰挪跌宕，變化多姿，這正是本課教學(xué)的重點(diǎn)。既然如此，何不組織一場(chǎng)“《林黛玉進(jìn)賈府》人物燈謎猜射會(huì)”，讓作品中的人物在謎語(yǔ)中來(lái)個(gè)“群芳會(huì)”，使這篇膾炙人口、影響深遠(yuǎn)的名篇佳作與構(gòu)思精巧、引人入勝的佳謎珠聯(lián)璧合、添趣增輝呢？為此，筆者在完成本文的教學(xué)任務(wù)后，專(zhuān)門(mén)留出時(shí)間來(lái)組織這項(xiàng)活動(dòng)。

當(dāng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)可以猜謎時(shí)，都表現(xiàn)出濃厚的興趣。筆者先將下列謎語(yǔ)掛在黑板上：①和氏璧；②不是真品；③妃；④巧娘；⑤落英拂面；⑥新年聯(lián)歡；⑦借問(wèn)酒家何處有；⑧共君今夜不須睡（以上打《紅樓夢(mèng)》人名一）；⑨為有暗香來(lái)（打《紅樓夢(mèng)》人名二）；⑩黛玉幼時(shí)即聰穎（打一我國(guó)現(xiàn)代女醫(yī)學(xué)家）。

然后，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“《紅樓夢(mèng)》是女性的頌歌、女性的悲劇。在《林黛玉進(jìn)賈府》一文中‘金陵十二釵’和其他幾個(gè)主要女性大都在本節(jié)出場(chǎng)亮相了。今天，我們舉辦‘《林黛玉進(jìn)賈府》人物燈謎猜射會(huì)’，讓她們?cè)僖淮卧谠?shī)謎的天地里相愛(ài)相聚吧。下面請(qǐng)大家開(kāi)動(dòng)腦筋，踴躍競(jìng)猜。”

學(xué)生顯然被這些謎語(yǔ)吸引住了，每個(gè)同學(xué)都在認(rèn)真思考，苦思冥索，繼而交頭接耳，課堂氣氛十分活躍。最后，除了少數(shù)幾個(gè)沒(méi)猜中外，其余均被學(xué)生猜中。這些謎語(yǔ)的謎底是：①寶玉；②賈寶玉（“賈”、“假”諧音）；③王夫人（別解為“帝王的夫人”）；④王熙鳳（將“巧娘”別解為“巧姐的娘”，“巧姐的娘”就是王熙鳳了）；⑤花襲人；⑥迎春；⑦探春（“借問(wèn)”扣“探”，“酒家何處有”及下句“牧童遙指杏花村”扣“春”）；⑧賈惜春（謎面為唐代詩(shī)人賈島的詩(shī)，詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人賈島的惜春之情）；⑨（迎春、花襲人）；⑩林巧稚（“林”扣黛玉，“巧”扣聰穎、“稚”扣幼時(shí)）。

謎語(yǔ)猜完后，我對(duì)這些謎語(yǔ)進(jìn)行了詳細(xì)講解。學(xué)生聽(tīng)了，一個(gè)個(gè)都為這些構(gòu)思精巧，渾然天成的佳謎嘖嘖稱(chēng)奇。同時(shí)，許多學(xué)生第一次認(rèn)識(shí)到，原來(lái)猜謎語(yǔ)不但如此生動(dòng)有趣，可以?shī)是橐嬷?，而且還需要廣博的知識(shí)、敏捷的思維和豐富的聯(lián)想，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的天地真廣闊。

三 組織專(zhuān)題探討

教師課前布置任務(wù)給學(xué)生，讓學(xué)生在課外積極準(zhǔn)備，然后在課堂上暢談自己的看法，教師組織學(xué)生以討論和辯論的形式來(lái)探討問(wèn)題。如教蘇洵的《六國(guó)論》時(shí)，課前可以布置下列任務(wù)給學(xué)生：①六國(guó)破滅之我見(jiàn)；②談蘇洵的《六國(guó)論》和蘇轍的《六國(guó)論》。課堂上讓學(xué)生根據(jù)自己的準(zhǔn)備情況，發(fā)表自己的見(jiàn)解。學(xué)生的觀點(diǎn)有時(shí)存在著較大的分歧，這種情況是良好的，不必苛求統(tǒng)一答案，只要學(xué)生言之成理就行。因?yàn)檎n堂學(xué)習(xí)是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主行為，是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)的再思考、再認(rèn)識(shí)，從而摒棄傳統(tǒng)的觀點(diǎn)，創(chuàng)造出自己的新感覺(jué)、新認(rèn)識(shí)。但是要驗(yàn)證這種新認(rèn)識(shí)是否能得到大家的認(rèn)可，是否有幾分道理，就必須把自己思考的結(jié)果展現(xiàn)在大家面前，接受大家的質(zhì)疑，充實(shí)自己的論據(jù)，駁斥對(duì)方的觀點(diǎn)。在交叉辯論的過(guò)程中，不僅驗(yàn)證了自己觀點(diǎn)的正確與否，更重要的是這個(gè)討論過(guò)程鼓勵(lì)了學(xué)生積極性，培養(yǎng)了學(xué)生深入思考、隨機(jī)應(yīng)變的能力，使研究性學(xué)習(xí)的意義向更深遠(yuǎn)的方向發(fā)展。例如《米洛斯的維納斯》一文中，研究的問(wèn)題是你同意“為了如此秀麗迷人，維納斯必須失去雙臂”這種說(shuō)法嗎？維納斯是愛(ài)與美的女神，關(guān)于她斷臂的故事，大家已不陌生，但是如何去鑒賞她殘缺之美卻無(wú)從得知，通過(guò)學(xué)習(xí)課文，通過(guò)大家的辯論，同學(xué)們的認(rèn)識(shí)有了很大的提高，教學(xué)目的得以實(shí)現(xiàn)。

新課程的實(shí)施為語(yǔ)文課堂教學(xué)帶來(lái)了前所未有的活力與生機(jī)，為語(yǔ)文課堂教學(xué)開(kāi)辟了廣闊的空間。讓我們的語(yǔ)文教學(xué)形式多樣，色彩斑斕。

〔責(zé)任編輯：高照〕