目前，教育教學(xué)改革和高中新課程教學(xué)已在全國(guó)范圍內(nèi)全面推開，“如何在有限時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和思想政治課課堂教學(xué)的實(shí)效性”，已成為每一個(gè)思想政治課教師面臨的重要課題。

經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐和探索，我認(rèn)為要提高思想政治課教學(xué)的實(shí)效性，作為教學(xué)引導(dǎo)者的老師必須努力把課堂建設(shè)成一個(gè)真正活躍而又充滿朝氣的學(xué)習(xí)共同體，教師絕不能像過去那樣獨(dú)攬課堂大權(quán)、獨(dú)享課堂時(shí)間去強(qiáng)灌強(qiáng)輸，不要讓學(xué)生成為一個(gè)純粹被動(dòng)的受眾和無奈的聽客，師生要共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，否則學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而缺乏耐心和動(dòng)力，課堂教學(xué)的實(shí)效性就會(huì)成為泡影。

那么，怎樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣和積極性進(jìn)而提高課堂教學(xué)的實(shí)效性呢？

一 要構(gòu)建一個(gè)真正意義上的學(xué)習(xí)共同體課堂

教師必須有親和力，善于拉近師生距離，融洽師生關(guān)系，這樣才能為構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體打下基礎(chǔ)，學(xué)生只有“親其師”才能“信其道”。在教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生感受到老師在“傳道、授業(yè)、解惑”等方面時(shí)時(shí)處處為他們著想，喜歡他們，對(duì)他們的需要盡力幫助時(shí)，學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性就會(huì)非常高；當(dāng)學(xué)生沒有這種感覺時(shí)，他們?cè)谡n堂活動(dòng)中就會(huì)感覺厭煩、疲勞，難以配合老師互動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，我在教學(xué)實(shí)踐中總盡力知道并記住學(xué)生名字并在課堂的師生互動(dòng)中經(jīng)常使用他們的名字，相遇時(shí)熱情地打招呼，主動(dòng)地參與學(xué)生組織的各種班集體活動(dòng)，在各種體育競(jìng)技和文娛中為他們加油鼓勁、吶喊助威，努力融入學(xué)生，從而增加老師與學(xué)生的親近感，融洽師生關(guān)系，為教學(xué)互動(dòng)的積極開展奠定了良好的基礎(chǔ)。

二 改變觀念，相信學(xué)生，解放學(xué)生

教師要改變過去那種師道尊嚴(yán)、高高在上和滿堂灌的落后觀念和形象，擺正一個(gè)新時(shí)代教師的地位，對(duì)課堂教學(xué)要適時(shí)地引領(lǐng)和引導(dǎo)，切忌侃侃而談、無休無止的滿堂灌，要充分考慮學(xué)生的感受和接受能力，要在首先設(shè)置的探究教學(xué)導(dǎo)學(xué)的基礎(chǔ)上，大膽解放自己、解放學(xué)生，把絕大多數(shù)課堂時(shí)間還給學(xué)生去思考、探索、爭(zhēng)論、辨析，形成結(jié)論，解決問題，獲得和生成新的知識(shí)。作為老師，特別是思想政治課老師在教育教學(xué)中要做到平等、和諧、引領(lǐng)、導(dǎo)航、共鳴、共享，才能更好地使自己與學(xué)生不斷融為一體，既是良師，也是益友，才能激發(fā)學(xué)生合作探討的學(xué)習(xí)積極性，才會(huì)有真正意義上的“一呼百應(yīng)”和課堂學(xué)習(xí)的“問題重重”及“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”。否則，師生因等級(jí)裂痕必然導(dǎo)致課堂教學(xué)空氣凝固，對(duì)老師布置的課題和教學(xué)探討沒有激情、沒有提問、沒有問答、沒有共振、爭(zhēng)鳴，課堂會(huì)永遠(yuǎn)是“死水一潭”。

三 建立學(xué)習(xí)共同體

通過各種方式和渠道，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)科和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的認(rèn)同感——即通過發(fā)展學(xué)習(xí)者關(guān)懷共同體來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而取得實(shí)效性。因?yàn)榻處煂?shí)踐了諸如預(yù)定社會(huì)價(jià)值觀，啟發(fā)學(xué)生思考和表達(dá)觀點(diǎn)、鼓勵(lì)合作、展示熱情和提供支持，努力減少使用外在的控制方法，這些方面與學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和積極投入、主動(dòng)性、學(xué)生活動(dòng)的自我管理、友好的預(yù)定社會(huì)性互動(dòng)等非常相關(guān)，也與學(xué)生集體感相關(guān)。如果學(xué)生“感覺到了別人的重視、關(guān)心和支持，是一種積極的動(dòng)機(jī)力量，會(huì)促使其產(chǎn)生對(duì)集體的歸屬感和對(duì)集體規(guī)范及價(jià)值觀的遵從”。學(xué)生在一個(gè)集體中的主人翁意識(shí)促使他們產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)共同體的歸屬感和責(zé)任感，產(chǎn)生對(duì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)以及對(duì)學(xué)習(xí)的重視，進(jìn)而對(duì)老師的教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)和先導(dǎo)性學(xué)習(xí)問題的解決就會(huì)積極呼應(yīng)，知無不言、言無不盡，思考的火花就會(huì)燃放，爭(zhēng)鳴就會(huì)產(chǎn)生，課堂教學(xué)實(shí)效性就會(huì)不期而至。

四 布置恰當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)和鞏固任務(wù)

作為老師，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，老師的“引導(dǎo)”和布置的課堂任務(wù)及鞏固性練習(xí)數(shù)量要適當(dāng)，難度要適中，教師在編制導(dǎo)學(xué)案時(shí)要做到知識(shí)問題化，問題層次化，有針對(duì)性。如果學(xué)生需要完成的任務(wù)太熟悉或太容易，他們就學(xué)不到任何東西，只是瞎忙乎一陣而已。如果任務(wù)特別難，連最有毅力的學(xué)生也應(yīng)付不了，就可能誘發(fā)學(xué)生對(duì)問題的無計(jì)可施感。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)要做什么以及怎樣做非常清楚時(shí)，任務(wù)的難度水平才比較適當(dāng)。在這種情況下，如果學(xué)生能堅(jiān)持運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕鉀Q或解題策略和方法，會(huì)取得高水平的成功。成就感的多次積累，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和進(jìn)取精神，進(jìn)而擴(kuò)大學(xué)習(xí)成果。因此，老師在教學(xué)中一定要把課堂提問、設(shè)問、思考、練習(xí)和課后練習(xí)作業(yè)安排布置得盡量適當(dāng)。

五 備課務(wù)必備人，力求導(dǎo)學(xué)高效

作為老師，上課之前的備課一定要思考完備，讓教師的教學(xué)活動(dòng)教給學(xué)生值得學(xué)習(xí)的東西，因?yàn)閷W(xué)生在參與沒有中心的或沒有意義的活動(dòng)時(shí)就沒有學(xué)習(xí)的興趣。比如繼續(xù)讓學(xué)生操練他們已經(jīng)完全掌握了的技能；背誦沒有邏輯聯(lián)系的目錄，查閱和抄寫從來就不會(huì)在活動(dòng)或作業(yè)中用到的術(shù)語的定義，閱讀語言貧乏，機(jī)械或抽象的材料；完成只是混完時(shí)間，而不是實(shí)現(xiàn)有價(jià)值的教學(xué)目標(biāo)的作業(yè)等等。

總之，要想提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，就必須深思熟慮地備好每一節(jié)課，要想一切辦法拉近學(xué)生與老師的距離，融洽師生關(guān)系，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)共同體，問題適當(dāng)，互動(dòng)積極，爭(zhēng)鳴不廢，在引導(dǎo)學(xué)生研究討論問題時(shí)，要把課堂適時(shí)還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。只要如此，課堂教學(xué)就會(huì)取得明顯的實(shí)效，學(xué)生亦會(huì)給老師較高的敬佩型的評(píng)價(jià)。

〔責(zé)任編輯：高照〕