【摘 要】我國當前的中學英語教學各地發(fā)展很不平衡，能把人文教育體現(xiàn)在教學中的學校實在很少，教育嚴重忽視了對學生人文素養(yǎng)方面的培養(yǎng)。一個民族，如果忽視或輕視人文精神的培養(yǎng)，必然導致民族整體素質(zhì)的下降。本文以行動研究的方法來探索提高農(nóng)村初中學生人文素養(yǎng)的途徑和方法。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中英語學科 人文教育 行動研究

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）07－0103－01

研究背景：鄧小平生前曾說：“十年改革開放最失敗的就是教育了”。對此，本人的理解是：我們的教育嚴重忽視了人文素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，教育變成了數(shù)字競爭、比拼升學率的游戲。謂之失敗并不為過！

目前，中學教育片面追求升學率，重智力因素，輕非智力因素；重視考試成績，不重視培養(yǎng)學生對生活的理解，不重視思維能力、意志力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，不重視學生的情感需求，導致大多數(shù)學生的人文素養(yǎng)相當貧乏。一個民族，如果忽視或輕視人文精神的培養(yǎng)，必然導致民族整體素質(zhì)的下降。有知識還要有文化，有學問更要有修養(yǎng)，培養(yǎng)學生的人文精神已迫在眉睫！

研究的主要方法：采用行動研究法，輔之問卷調(diào)查法等。

研究依據(jù)：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020）》第二章戰(zhàn)略主題中提到“三個堅持”的第三個堅持是“堅持全面發(fā)展……培養(yǎng)學生良好的審美情趣”和“人文素養(yǎng)……提高學生綜合素質(zhì)，使學生成為德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！?/p>

我國《英語課程標準》提出要使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程?；A(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：……幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

展開調(diào)查：通過對我校三個年級不同程度學生的抽樣調(diào)查，發(fā)現(xiàn)存在著嚴重人文素養(yǎng)缺失的問題。所以教師在教育教學中，應(yīng)該適時地讓學生了解一些人文知識。

確定問題：農(nóng)村中學英語教學存在嚴重的人文缺失，如何在平時的教育教學中適時地進行人文教育？這就是我們研究的課題。

本文從我國農(nóng)村中學生人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀出發(fā)，著力探究培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的途徑與方法，以便于培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，這在現(xiàn)在和將來都具有深遠的意義。農(nóng)村英語學科人文教育是利用現(xiàn)有農(nóng)村中學的英語教育資源，通過資源整合，在教師的引導和教育下，使學生在近期及遠期達到人文素養(yǎng)的提高和發(fā)展，為自己的將來發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

課堂教學：在平時的教育教學中我們應(yīng)注重英語學科的五維目標的教育，更應(yīng)注重人文素養(yǎng)方面的教育；在備課時特別注意英語情感態(tài)度與價值觀方面以及跨文化交際意識方面的教育。一是聽說訓練中的文化滲透。初中英語教材聽說部分也存在著許多跨文化因素。不同民族的文化有可能存在某些相同或相似的地方，這被稱為文化的偶合現(xiàn)象。這種文化的偶合現(xiàn)象，可以促進英語學習者在目的語學習中的“正遷移”。二是詞匯學習中的文化滲透。詞匯中包含著極為豐富的各種文化信息，詞匯本身的產(chǎn)生、延伸，提供了有關(guān)文化發(fā)展的信息。文化發(fā)展過程中因人們的生活環(huán)境、風俗習慣、歷史背景、心理特征等綜合起來的文化意識也會影響詞匯的意義?！队⒄Z（新目標）》初中教材中列舉了許多被收入英語詞匯的中國詞匯。我在教授這些詞匯時，組織學生總結(jié)中文詞匯中的外來詞，這樣既培養(yǎng)了學生對外國文化和外語學習的積極態(tài)度，又增強了學生的學習動力，更加深了學生對本民族文化的了解，使跨文化意識深入發(fā)揮它在教學中的作用，這也正是英語文化教學的最終目的。三是閱讀篇章中的文化滲透。英語閱讀也是一種跨文化交際。例如九年級Unit13閱讀篇章提到的關(guān)于收到禮物的不同感受，能讓學生體會到不同國家、不同文化之間的差異，通過對比從而獲得一種跨文化交際的文化敏感度，加深了對中外文化的理解。這種跨文化對比的目的是通過比較兩種文化的異同，使學生能恰當?shù)亍⒌皿w地進行跨文化交際。

課外活動：課外活動中我們開展英語興趣小組，英語俱樂部活動，刻意進行一些外國文化差異方面的知識教育，學生對這方面的知識顯得特別感興趣。教師也應(yīng)最大限度地創(chuàng)設(shè)英語文化氛圍，如鼓勵學生廣泛地進行課外閱讀，多渠道地汲取文化養(yǎng)分，在閱讀過程中多注意其中的文化細節(jié)，以便更深層次地理解語言背后的文化因素，參照教材內(nèi)容，以課本劇為依托，讓學生參與戲劇表演，組織學生觀看外國錄像、電影，讓學生通過感官與心靈接觸目的語國家的文化信息，以輕松愉悅的心情體驗外國文化并感悟其文化內(nèi)涵。

校園文化：在校園文化建設(shè)的契機下，我們將班級掛牌，各班班徽，班級格言都設(shè)計成英漢雙語，為同學們營造更多接觸英語的氛圍。

應(yīng)用價值：教育的本質(zhì)是教書育人、培養(yǎng)人，是把學生從一個自然的人發(fā)展成為一個社會的人，即具有人文精神的社會主義建設(shè)的完整的人。怎樣才能切實地把人文素養(yǎng)的培養(yǎng)貫徹到新課程中去，這是每一個教育者都必須思考的問題。

參考文獻

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〔責任編輯：高照〕