【摘 要】寫作是利用有效語言進行思想感情交流的過程，是一個復雜的心理認知、思維創(chuàng)造的過程，要完成好書面表達必須練好語言基礎知識和寫作技能兩種基本功。

【關鍵詞】詞匯積累練習句型 廣泛閱讀 堅持練筆 激發(fā)寫作動機 模仿寫作

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）07－0099－02

寫作是高中英語教學中的一個重點和難點，尤其是近年來英語考試越來越強調學生寫作能力的考察，其分值也呈上升趨勢，但寫作卻是多數(shù)學生最感到頭疼的一塊。其實，英語寫作是語言應用的一個重要方面，是用已掌握的語言知識表達自己思想的過程，也是語言輸出、語言能力測試的重要手段，我認為想成功地進行寫作，必須具備語言基礎知識和寫作技能兩種基本能力。

一 語言基礎知識

想用英語寫文章，首先必須具備一定的語言水平，即必須掌握英語中最基本的詞匯和語法；具備寫出通暢流利的英語句子的能力；同時還要懂得一定英美文化背景知識和一定的修辭法。而句子的表達多樣化，詞匯的運用千變萬化，熟練的運用人稱、時態(tài)、搭配以及組句成段、連段成篇、謀篇布局、承轉潤色等能力要靠長期訓練才能獲得。

1．優(yōu)化詞匯輸入教學，豐富詞匯知識積累

詞匯是一篇文章最基本的組成要素。堅持每天聽寫、默寫、循環(huán)記憶單詞，教師可通過要求學生朗讀單詞、選詞造句、詞匯競賽等多種方法促進學生記單詞。記憶單詞是一個長期反復的過程，要長期堅持才能不斷積累大量詞匯，為英語寫作打下堅實的基礎。在具體操作中，要打破就詞寫詞的常規(guī)，立足于詞匯的系統(tǒng)上，也就是說，不僅要求學生寫出詞根，還要寫出相應的派生詞。

2．加強基礎知識積累，進行句型練習

簡單的詞匯堆積是絕對不行的，英語作為一種外語，必須掌握其語法規(guī)則、詞匯搭配，系統(tǒng)的句型教學是關鍵。經(jīng)過反復的替換式操練、改寫式操練、聯(lián)結式操練或漢譯英等形式，使學生掌握各項系統(tǒng)的語法、詞匯真正達到出口成句、運用自如的功效。在句型使用上，盡量變化使用，用一些從句、非謂語等。在具體的教學過程中，教師必須將語法系統(tǒng)地教給學生。寫作中盡量使用倒裝句、強調句、分詞、從句等較復雜的句式。通過不同句型的交叉使用，增加句子的層次感，使句子靈活簡潔而富有變化。這也是高考評分所要求的。

3．廣泛閱讀，拓展知識積累，豐富寫作內容

寫作和閱讀是相輔相成、互相促進的。寫作是一個運用語言知識的實踐過程，涉及很多的知識，從語言學角度來說，寫作是一種輸出行為。如沒有足夠量的輸入，輸出就很難?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”。閱讀是學生增加英語語言材料、接受信息、活躍思維、增長智力的一種途徑，同時也是培養(yǎng)學生英語思維能力，提高理解力、增強語感、鞏固和擴大詞匯量的一種好方法，有利于促進英語寫作能力的提高。但閱讀是以理解為基礎的，只有理解了所讀內容，才能將文章融入到自己的思想中，成為自己的知識，在寫作時，讀過的文章就會成為一種潛在的知識，幫助你表達自己的思想和觀點，寫出的文章才有思想深度。

4．堅持練筆，養(yǎng)成多寫的習慣

只有量的積累才能達到質的飛躍，沒有足夠的練筆，就不可能寫出好文章。有的同學有心理壓力認為寫作難，壓根就不寫。所以必須讓學生對寫作有足夠的重視才行，具體訓練中可采取多樣的方法，可以簡單摘錄、讀寫故事、故事概括、名人名言、成語仿寫等初級寫作，之后逐漸過渡到段篇訓練。

5．提高聽力以增強寫作能力

聽、說、讀、寫四種能力是相互影響、相互促進的。聽說能力提高了寫作能力自然也就提高了，教師要盡量使用英語授課，多開展專門的聽說訓練，同時開展豐富多彩的課外活動，讓學生經(jīng)常有機會去領略、去體會、去使用英語，時間久了，學生自然能使用正確的、地道的英語進行交談和寫作。

二 寫作技能

寫作中，除了語言以外，謀篇布局的邏輯很重要，也就是我們常說的思維。如果我們按照中國人的語言和文化習慣去寫，寫出來的文章西方人是看不懂的，同是一個意思，人家用那個詞、那個句型，寫出來的文章是截然不同的。那么，如何培養(yǎng)學生的英語寫作技能呢？

1．消除學生心理負擔，激發(fā)學生寫作動機

不少學生認為英語寫作難，一方面，提高寫作技能費時，見效還慢；另一方面，學生在寫作中常因詞匯和技能匱乏感到困惑。相當一部分學生出現(xiàn)畏懼情緒，產(chǎn)生信心不足的心態(tài)，從而嚴重影響了學生的寫作動力。

為了激發(fā)學生的寫作動機，教師應鼓勵學生積極開展小組討論，表達見解，啟發(fā)思維，鼓勵學生尋求答案。根據(jù)討論結果，學生可推出寫作文章的基本結構。接著學生可以根據(jù)基本結構寫提綱，做摘要筆錄，同時教師要多設置情境，激發(fā)學生表達的欲望。這種情境是貼近學生的生活實際和思想感情，使學生有話可寫，有情可抒。

2．閱讀題材多樣化，學習謀篇結構

有的同學只喜歡故事型的、人物型的作文，厭倦圖表、看圖、說明、議論型的，對這些類型的文章一概不看。應選擇各式各樣優(yōu)秀的范文，分析文章結構、中心思想、中心句、寫作方法、優(yōu)秀句型、詞匯等，從而掌握多類文章的結構及寫作方法。

3．模仿寫作

寫作沒有固定的模板，我們也無法一一背誦，但基礎弱的、沒法成句的同學可以進行模仿寫作，如果積累到一定水平，自然就會練就更多的謀篇布局的方法。模仿寫作是一種行之有效的練習方法。模仿寫作類似于、又不同于漢譯英。在訓練的時候先不要看英語原文，應看翻譯過來的漢語，先把它譯回英文，之后再和英語原文對照。有比較就有鑒別，通過對比，發(fā)現(xiàn)自己的表達誤區(qū)，這比單純背英語范文效果要好得多。

總而言之，寫作能力的形成不是一日之功，也不是一兩周、一兩個月之功，必須持之以恒，才能解決好書面表達的難題，只有下筆練習寫，才能寫好。

〔責任編輯：陳晨〕