一 創(chuàng)新與創(chuàng)新人才

“創(chuàng)新”是指能為人類社會的文明與進步創(chuàng)造出有價值的、前所未有的全新物質(zhì)產(chǎn)品或精神產(chǎn)品。創(chuàng)新過程就是創(chuàng)造性勞動的過程，沒有創(chuàng)造就談不上創(chuàng)新。人類歷史的發(fā)展過程就是不斷通過創(chuàng)造性勞動創(chuàng)新發(fā)展的過程。人類社會發(fā)展的每一個階段性的進步都離不開創(chuàng)新，都是創(chuàng)新推動的結(jié)果。

要通過科技創(chuàng)新引領(lǐng)民族進步、國家發(fā)展，必須實施“創(chuàng)新型國家”發(fā)展戰(zhàn)略?！皠?chuàng)新型國家”是以科技創(chuàng)新作為基本戰(zhàn)略，大幅度提高科技創(chuàng)新能力，形成日益強大的競爭優(yōu)勢的國家。目前世界上公認的發(fā)展速度快的國家都是科技進步貢獻率在70%以上的創(chuàng)新型國家，當(dāng)今世界的競爭，是經(jīng)濟和科技的競爭，但歸根到底是創(chuàng)新人才的競爭、人才實力的競爭。在全面建設(shè)小康社會步入關(guān)鍵階段之際，我國提出，要把建設(shè)“創(chuàng)新型國家”作為面向未來的重大戰(zhàn)略，到2020年進入世界“創(chuàng)新型國家”行列的目標。這一戰(zhàn)略目標的設(shè)置，將給教育、科技和經(jīng)濟的發(fā)展帶來巨大的影響，直接牽動這些領(lǐng)域發(fā)生大的體制機制變革。特別是它將引發(fā)人們反思現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式，反思現(xiàn)行的教育觀念，促進教育改革，促進創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

人是一切實踐活動的主體，也是創(chuàng)新的主體，建設(shè)創(chuàng)新型國家，第一資源是創(chuàng)新人才。鄧小平同志提出：科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。從人在生產(chǎn)力構(gòu)成要素中的地位和作用看，我們可以得出：創(chuàng)新型科技人才是第一生產(chǎn)力的核心要素。當(dāng)前，中國普通勞動力過剩，就業(yè)壓力很大，但是高端創(chuàng)新人才和普通創(chuàng)新人才卻十分緊缺。因此，著眼于國家發(fā)展大業(yè)，我們迫切需要培養(yǎng)出有一定層次和規(guī)模的具有科學(xué)發(fā)展知識、素質(zhì)、能力等本領(lǐng)、具有較強實踐操作能力的創(chuàng)新型人才?？梢姡皠?chuàng)新型國家”建設(shè)是依賴創(chuàng)新人才的支持和支撐的，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)與創(chuàng)新型國家建設(shè)是相互促進的關(guān)系。正確理解這種關(guān)系，并在兩者之間建立起反饋良性循環(huán)關(guān)系，將對國家和個人的科學(xué)發(fā)展具有重要意義。因此，胡錦濤主席提出：為了實現(xiàn)進入“創(chuàng)新型國家”行列的奮斗目標，我們要突出抓好以下幾個方面的工作：（1）走自主創(chuàng)新道路；（2）堅持把提高自主創(chuàng)新能力擺在突出位置，大幅度提高國家競爭力；（3）深化體制改革，加快推進國家創(chuàng)新體系建設(shè)；（4）創(chuàng)造良好環(huán)境，培養(yǎng)造就富有創(chuàng)新精神的人才隊伍；（5）發(fā)展創(chuàng)新文化，努力培育全社會的創(chuàng)新精神。其中特別強調(diào)了人才隊伍的培養(yǎng)，時代呼喚我們建設(shè)創(chuàng)新型國家，創(chuàng)新型國家的建設(shè)要求我們培養(yǎng)創(chuàng)新人才。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，是實施創(chuàng)新型國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心問題，在“創(chuàng)新型國家”的建設(shè)發(fā)展中起著支撐作用。

所謂創(chuàng)新人才是指具有創(chuàng)新精神的創(chuàng)造型人才，也就是具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的人才，而其核心則是創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性思維指導(dǎo)下的科學(xué)實踐能力。實質(zhì)就是一種有超強創(chuàng)造性思維和實踐能力的人。培養(yǎng)創(chuàng)新人才，是中國教育改革發(fā)展的使命。1999年6月中央發(fā)布的“關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定”指出“素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”。這是關(guān)于素質(zhì)教育的新提法，這種提法避開了素質(zhì)教育與應(yīng)試教育爭論的怪圈，直接提出素質(zhì)教育的重點是培養(yǎng)創(chuàng)新精神。這一點具有突破性的意義，它把今天我們倡導(dǎo)的素質(zhì)教育與中國傳統(tǒng)教育重知識積累、重故紙堆翻新區(qū)別開來，主張創(chuàng)造創(chuàng)新，重視實踐能力培養(yǎng)，與現(xiàn)代教育理念相吻合，開辟了全新的教育視野。江澤民同志在第三次全教會上指出：“面對世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強民族創(chuàng)新精神提到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來認識。教育在培育創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造型人才方面肩負著特殊的使命?！苯瓭擅裢景选皠?chuàng)新”與民族的興衰、國家的存亡聯(lián)系起來，把創(chuàng)新看做是民族的靈魂，看做是決定中華民族生死存亡的最根本的東西。中央之所以做出這樣的新論斷，顯然是根據(jù)我們面臨的嚴峻國際形勢，即當(dāng)前的時代特點：不創(chuàng)新就要被動挨打，不創(chuàng)新就會任人宰割，不創(chuàng)新就沒有生存的空間。創(chuàng)新力就是生存力，創(chuàng)新力就是競爭力。形勢要求我們創(chuàng)新，時代在呼喚創(chuàng)新人才。

創(chuàng)新需要靠創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略落實，創(chuàng)新型國家的建設(shè)要依靠創(chuàng)新人才的培養(yǎng)來貫徹，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)離不開教育。以美國為例，20世紀50年末，蘇聯(lián)載人宇宙飛船等科學(xué)技術(shù)成果的出現(xiàn)震驚了美國，從60年代初開始，美國反思教育、改革教育，在教育和人才培養(yǎng)模式上做出了新的探索。這一舉動促進了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，為美國80年代的經(jīng)濟和科技的騰飛奠定了堅實的基礎(chǔ)。所以，以史為鑒，以別人為鑒，著名科學(xué)家錢學(xué)森2005年向溫家寶總理進言：“現(xiàn)在中國沒有完全發(fā)展起來，一個重要的原因是沒有一所大學(xué)能按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)新人才的模式去辦學(xué)，沒有自己獨特的、創(chuàng)新的東西，老是冒不出杰出人才?！币虼耍覀円ㄟ^教育改革加快創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，從而推動創(chuàng)新型國家建設(shè)，這也是歷史發(fā)展的必然選擇。當(dāng)然，這樣的教育改革，要重點把握三個環(huán)節(jié)：一是全社會要形成推動創(chuàng)新的大環(huán)境；二是以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為出發(fā)點的教育改革要得到全社會的認同和大力支持，要通過體制改革、制度創(chuàng)新，形成催動創(chuàng)新的社會氛圍和體制機制。要把創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)作為教育改革的靈魂，把創(chuàng)新人才的培養(yǎng)作為教育改革的目標長期堅持，絲毫不動搖。三要保證教育改革理念的落實與創(chuàng)新理念的推行同步，教育改革目標的實現(xiàn)與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)同步，教育改革、創(chuàng)新精神的落實與國家科技經(jīng)濟發(fā)展互動。目前，由于江澤民和胡錦濤等國家領(lǐng)導(dǎo)人的提倡，中央的高度重視，舉國上下已形成重視創(chuàng)新的社會氛圍，為創(chuàng)新型國家建設(shè)奠定了政策基礎(chǔ)，形成了良好的輿論氛圍，推動創(chuàng)新的大環(huán)境已初步形成。作為教育工作者和教育管理者，推動教育內(nèi)部改革，加快培養(yǎng)適應(yīng)國家社會發(fā)展需要的創(chuàng)新人才，已成為我們義不容辭的歷史使命。那么，怎樣通過教育內(nèi)部改革加快創(chuàng)新型人才培養(yǎng)呢？教育主要是從創(chuàng)造性、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、開拓精神和競爭意識幾個方面強調(diào)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。筆者在此從基礎(chǔ)教育的角度談一點一己之見：

一個國家、一個地區(qū)，甚至一個企業(yè)、一個學(xué)校要發(fā)展，關(guān)鍵是要有創(chuàng)新型人才。社會急迫需要的創(chuàng)新人才有兩大類：一類是高層次的創(chuàng)新人才，這類人才知識淵博、方法特殊超前，是引領(lǐng)國家科技進步、社會發(fā)展的生力軍。當(dāng)前，我國重點大學(xué)特別是科研型重點大學(xué)以及科學(xué)院等研究機構(gòu)就著重這類人才的培養(yǎng)，著眼于跟蹤國際先進科技和前沿技術(shù)，為提升國家的科技實力和整體競爭奠定了基礎(chǔ)。第二類是普通創(chuàng)新型人才。這類人才處于生產(chǎn)實踐的第一線，是平凡崗位上推動社會進步發(fā)展的普通群眾。他們突破常規(guī)的創(chuàng)新精神，不斷地創(chuàng)造成果推動著工藝革新、技術(shù)改進、勞動生產(chǎn)率的不斷提高。我國需要大量的在各個不同工作崗位上的普通創(chuàng)新型人才，這些人才是國家形成創(chuàng)新環(huán)境的基礎(chǔ)，是營造創(chuàng)新氛圍的根本因素，只要這些人才發(fā)揮了自己的聰明才干，我國就可以變?nèi)丝谪摀?dān)為人才優(yōu)勢，我們成為科學(xué)技術(shù)強國的目標就一定能夠?qū)崿F(xiàn)。教育改革需要完成的首先就是培養(yǎng)大批創(chuàng)新型勞動者的使命，這關(guān)系到中華民族的前途和命運。當(dāng)然在科學(xué)領(lǐng)域教育改革，也要加強對極少數(shù)天才型創(chuàng)新人才的特殊培養(yǎng)。

二 為了培養(yǎng)創(chuàng)新人才，基礎(chǔ)教育必須進行的改革

1．改革教育理念

這是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的先決條件。有什么樣的教育理念，就有什么樣的教育行為和人才培養(yǎng)模式，也就有什么樣的人才培養(yǎng)效果。英國李約瑟博士在撰寫《中國科學(xué)技術(shù)史》一書后，曾經(jīng)提出一個困擾中國人的世紀難題：“為什么中國培養(yǎng)不出一個諾貝爾獎獲得者？”著名科學(xué)家楊振寧博士曾說過：“西南聯(lián)大教會了我嚴謹，西方大學(xué)教會了我創(chuàng)新?！边@反映出不同的教育理念對大學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)的作用與效果是不同的。中國傳統(tǒng)的教育、教學(xué)理念固然有值得我們繼承和發(fā)揚。但是面對未來經(jīng)濟、科技的迅猛發(fā)展和我國市場經(jīng)濟體制的建立，傳統(tǒng)教育、教學(xué)理念越來越不適應(yīng)現(xiàn)代人才培養(yǎng)的要求，傳統(tǒng)教育教學(xué)理念中，重知識傳授輕能力培養(yǎng)、重人文情懷輕科技素養(yǎng)、重專業(yè)教育輕素質(zhì)培養(yǎng)、重繼承輕創(chuàng)新的教育觀、師傳徒授，缺少平等的對話、交流和討論的教學(xué)觀，嚴重阻礙創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和造就。自中國開啟科舉考試之先河以來，讀書人的眼光被引導(dǎo)為朝后看、朝古代看、朝定論的東西看，一千多年的科舉考試，考的是中古代的內(nèi)容。這種方式和觀念對國民的影響是深難見底的。因此，要培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展要求，將來能引導(dǎo)社會發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新人才，必須建立新的教育觀、教學(xué)觀和人才觀，從而在繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)教育思想的基礎(chǔ)上，一定要剔除傳統(tǒng)教育中的糟粕內(nèi)容，確立全新的教育理念，為培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。

為了使現(xiàn)代教育理念有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，教育行政部門和學(xué)校要在思想層面和操作層面雙管齊下。在思想層面經(jīng)常開展轉(zhuǎn)變教學(xué)思想大討論，召開教學(xué)改革和教學(xué)工作研討會，引導(dǎo)廣大教師統(tǒng)一認識，轉(zhuǎn)變觀念。在操作層面將現(xiàn)代教育、教學(xué)理念滲透到具體的教學(xué)改革過程和各個教學(xué)環(huán)節(jié)中去，為學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才奠定思想基礎(chǔ)。

2．改革教材

按照創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需要，設(shè)置學(xué)科，編寫教材。目前的教學(xué)大綱，強調(diào)知識目標多，重視能力目標和實踐目標少。因此新的教學(xué)大綱和教材應(yīng)遵循以下原則：在把好思想教育關(guān)的同時，要發(fā)展學(xué)生的有效思維和運用這些思維的實踐能力；有利于學(xué)生吸收知識及新的信息，激發(fā)學(xué)生不斷獲取知識的興趣和渴望；促進學(xué)生養(yǎng)成利用文獻資料的能力和研究實際問題的能力；鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性和獨立性；促進學(xué)生獨立和民主、平等意識的發(fā)展，促進學(xué)生對自己和他人、自然界、文化以及其他事物的理解。

3．改革教學(xué)方法

加大課堂教學(xué)改革力度，構(gòu)建新型的課堂模式，用適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需要的課堂模式替代傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中，重視學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力及實踐能力的培養(yǎng)。要把以幫助學(xué)生記憶為主的課堂，改革為幫助學(xué)生培養(yǎng)能力為主。重點幫學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力、研究能力、思維能力、表達能力、分析能力和解決實際問題的能力。教師的功能更多地要放在“引”和“導(dǎo)”上，教師要放棄“主宰”地位而幫助學(xué)生實現(xiàn)主體作用，教師要把每個學(xué)生當(dāng)做一個獨立的個體看待，使每個學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上有所提高和發(fā)展。對學(xué)生，教師要變“授之以魚”為“授之以漁”，特別要在教學(xué)過程中幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心并逐步掌握終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

4．改革教育評估

構(gòu)建全新的教育評估體系，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供教育評估保障。以重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新精神和實踐能力及競爭意識為中心，設(shè)計教育教學(xué)活動及教育評估體系。注意引導(dǎo)和發(fā)展學(xué)生的競爭意識與創(chuàng)造本領(lǐng)。教育創(chuàng)新的目的在于培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的首要環(huán)節(jié)。因為人是受意識指揮和支配的高等動物，思維狀態(tài)、質(zhì)量直接影響到人的行動及方向。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要提高學(xué)生的思維品質(zhì)，使其思維系統(tǒng)實現(xiàn)創(chuàng)造性特點，有創(chuàng)新的激情和沖動。傳統(tǒng)教育觀念和教育模式的落后，在于它束縛學(xué)生的思維，忽視學(xué)生思想交流和思維探索的需要，抑制學(xué)生探索、創(chuàng)造、創(chuàng)新的沖動。在課堂教學(xué)中，強調(diào)教師“主導(dǎo)”作用，忽視學(xué)生的主體地位。重視教師單身傳播知識，忽視師生互動。在這樣的教育教學(xué)模式下，學(xué)生往往成為知識的儲備庫和擺布，學(xué)生在教育教學(xué)活動中不是學(xué)習(xí)活動的主體，而是被動接受知識、受老師支配的客體，創(chuàng)造性思維和個性被壓抑了，阻礙了學(xué)生對新事物的探索欲望，由此造成了群體性創(chuàng)造的缺失?；谶@種現(xiàn)狀，必須把培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力作為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的首要任務(wù)。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的同時，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)健康的競爭意識，體驗競爭帶來的歡欣與痛苦。在此基礎(chǔ)上，還要特別重視學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。動手能力與想象力、發(fā)明創(chuàng)造、創(chuàng)新思維的形成，常常是互動的、同步形成的。

5．加強教師創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)，保證教師成為創(chuàng)新人才的領(lǐng)路人

教育教學(xué)改革的主體是教師，高素質(zhì)的教師隊伍是落實創(chuàng)新教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基本條件。高素質(zhì)的教師隊伍是學(xué)校發(fā)展力和競爭力的保證，教師是教學(xué)活動的直接實施者，他們自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力如何，在很大程度上決定了所培養(yǎng)的學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。推進教育創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，教師是領(lǐng)路人，學(xué)生親其師，才能信其道。他們的創(chuàng)新意識和熱情，除了來自社會的要求和壓力外，最主要的是來自教師的創(chuàng)新意識和激情的影響，這是直接的榜樣。沒有創(chuàng)新教育理念和創(chuàng)新精神的老師要培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神和實踐能力的學(xué)生是不可能的。其人昏昏，不可能令學(xué)生昭昭。德國心理學(xué)家戈特費里德#8226;海納特說：“倘若把創(chuàng)造力作為教育目標，那么實現(xiàn)的前提就是要有創(chuàng)造型的教師”。學(xué)校應(yīng)該要求教師不斷提高創(chuàng)新能力，身體力行地站在創(chuàng)新的最前沿去引導(dǎo)學(xué)生，使他們熱愛創(chuàng)新。第一，要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力納入教學(xué)評估體系，并確定較大的權(quán)重比值；第二，教師要根據(jù)不同的學(xué)科特點，從實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)科知識結(jié)構(gòu)確立引導(dǎo)學(xué)生思維創(chuàng)新和實踐能力提升的知識點和知識鏈；三是加強對教師的繼續(xù)教育和在職培訓(xùn)，加快教師知識更新和技能再造，幫助教師更新教育理念和教育模式，消化吸收本學(xué)科的新概念、新理論、新方法、新技術(shù)，并融入到課堂講授中，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的熱情；四是加強教學(xué)設(shè)施、設(shè)備建設(shè)，豐富教學(xué)手段，改觀教育教學(xué)物質(zhì)環(huán)境?，F(xiàn)代教學(xué)手段如計算機、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)手段的運用，可以立體形象、直觀地表達抽象的概念及內(nèi)容，可以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，必須要求教師培養(yǎng)使用現(xiàn)代教學(xué)手段的興趣、意識和能力，并在教學(xué)中充分加以運用。各辦學(xué)機構(gòu)要完善實驗室、教育實訓(xùn)基地建設(shè)，以相對完善的物質(zhì)條件幫助教師提高實踐技能，教師在教育教學(xué)活動中要善于發(fā)現(xiàn)和開發(fā)蘊藏在學(xué)生身上的潛在的創(chuàng)造性品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣、創(chuàng)造性思維。教師與學(xué)生之間要相互學(xué)習(xí)、相互切磋、相互啟發(fā)、相互激勵，使學(xué)生在平等、尊重的環(huán)境中自由、自主地學(xué)習(xí)。

6．完善辦學(xué)形式、改革教育模式及教育教學(xué)管理機制

單一的辦學(xué)形式，呆板的教學(xué)模式，整齊劃一，缺乏個性特點的教育教學(xué)管理，從一定程度上滿足了我們規(guī)范管理教育，統(tǒng)一教育發(fā)展口徑與方向的需要，但是它存在的弊端也十分明顯。這種統(tǒng)一性代替多樣性、整齊性代替鮮活性的做法，阻礙著優(yōu)秀人才發(fā)揮潛能、創(chuàng)造重大成果、開創(chuàng)卓越事業(yè)。為此，要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，必須開門辦學(xué)，完善辦學(xué)形式，在辦學(xué)上引入競爭、開放、激勵機制，多渠道辦學(xué)。依靠多種辦學(xué)平臺將創(chuàng)新精神深深植根于各類學(xué)校，保證創(chuàng)新人才在辦學(xué)的競爭過程中脫穎而出。在教育模式的選擇上，我們要與時俱進，摒棄傳統(tǒng)的教育觀念和教育模式，避免深陷在老師講、學(xué)生記的“傳授知識、接受知識”的窠臼中，要改革教師為核心、課堂為中心、教材為法寶的老式舊學(xué)氣度；要避免在教學(xué)過程中物化學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成知識的接收器、儲存器，忽略學(xué)生的人本需要；要在教育教學(xué)過程中，彰顯學(xué)生的主體地位，師生平等對話，互動交流，教師不但幫助學(xué)生主動思考、自覺學(xué)習(xí)，還要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐操作能力。教育教學(xué)過程的管理要防止簡單機械地把學(xué)生作為客體對象，扼殺學(xué)生的主動功能，在師生“你來我往”的信息和感情的互動中完成管理，雙邊參與、主動參與、創(chuàng)造性參與，最終達到雙邊提高的目的。為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，在學(xué)校管理方面也要有大的改革動作，要通過改革在教育教學(xué)管理中營造師生平等的氛圍，營造一個有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生特長、張揚學(xué)生個性的氛圍。整體上講，學(xué)校要給師生提供一個人才脫穎而出的寬松環(huán)境。

〔責(zé)任編輯：陳晨〕