【摘 要】本文試圖分析獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)課堂學(xué)生沉默的原因，探討有利于打破學(xué)生課堂沉默、促進(jìn)課堂交流、構(gòu)建和諧課堂的教學(xué)新模式，以提高獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院 英語(yǔ)課堂 課堂沉默

【中圖分類(lèi)號(hào)】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2011）09－0056－02

走進(jìn)獨(dú)立學(xué)院的英語(yǔ)課堂，你會(huì)發(fā)現(xiàn)老師在講臺(tái)上激情萬(wàn)丈，滔滔不絕，而講臺(tái)下各種各樣的形態(tài)：有的在抄別的科目的作業(yè)；有的在看雜志、玩游戲機(jī)、發(fā)短信、聽(tīng)音樂(lè)、吃東西；還有的干脆趴在桌子上睡覺(jué)。當(dāng)然，大部分學(xué)生還是認(rèn)真聽(tīng)課的，但是都只是在靜靜地聽(tīng)，在認(rèn)真地記下老師所講的知識(shí)點(diǎn)，準(zhǔn)確一點(diǎn)來(lái)說(shuō)他們只是記下老師板書(shū)的內(nèi)容，他們主動(dòng)發(fā)言的時(shí)候不多，就算老師提問(wèn)，也只是簡(jiǎn)短的一兩句話，或者干脆“I’m sorry”。以上這些現(xiàn)象都是獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)老師在實(shí)際課堂教學(xué)中經(jīng)常遇到的。作為老師，面對(duì)這些不合作的學(xué)習(xí)者，面對(duì)這些“沉默的羔羊”，老師的教學(xué)熱情會(huì)大打折扣，也會(huì)明顯地降低課堂教學(xué)效果。筆者試圖通過(guò)分析獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)課堂學(xué)生沉默的原因，探討解決之辦法來(lái)促進(jìn)師生交流，構(gòu)建和諧的英語(yǔ)課堂。

一 獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)課堂沉默的原因

1．大班教學(xué)模式

自從高校擴(kuò)招以后，高等教育變成了產(chǎn)業(yè)教育，高校的人數(shù)劇增，獨(dú)立學(xué)院的招生也異?；鸨?。原來(lái)40人左右的“大班”一下子變成了現(xiàn)在的60多人。而獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生都是B線的學(xué)生，本來(lái)英語(yǔ)基礎(chǔ)就相對(duì)較差，加上學(xué)生人數(shù)眾多，水平又參差不齊，這就增加了教師控制課堂的難度。一些在小班教學(xué)中靈活的行之有效的教學(xué)方法不可能在大班教學(xué)中運(yùn)用，就算課堂提問(wèn)，教師也無(wú)法在有限的課堂時(shí)間內(nèi)一一問(wèn)到每個(gè)學(xué)生，學(xué)生發(fā)言的時(shí)間也會(huì)相對(duì)減少。由于學(xué)生人數(shù)眾多，很多教師都不留機(jī)會(huì)給學(xué)生發(fā)言，從頭到尾都是一個(gè)人在唱獨(dú)角戲，也就是教師在課堂上支配一切，這無(wú)形中給一部分不想學(xué)或者不想回答的學(xué)生制造了機(jī)會(huì)，這部分學(xué)生干脆就坐到教室的后面干自己想干的事情。

2．學(xué)習(xí)興趣與態(tài)度

興趣是最好的老師，態(tài)度決定一切。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生特別是工科生，他們對(duì)英語(yǔ)根本不感興趣，他們一看見(jiàn)英語(yǔ)課本就覺(jué)得好像世界末日來(lái)了，一看到英語(yǔ)老師他們就說(shuō)：“老師，我的英語(yǔ)很差”。這些學(xué)生只注重他們專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，上英語(yǔ)課是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是必修課程，不修這門(mén)學(xué)科會(huì)不夠?qū)W分，也就拿不到畢業(yè)證與學(xué)位證。很多學(xué)生在課前從不預(yù)習(xí)，上課時(shí)，他們根本不能進(jìn)入到以?xún)?nèi)容為基礎(chǔ)的課堂活動(dòng)中，而且他們根本不重視英語(yǔ)課堂的雙向互動(dòng)，他們以自己的基礎(chǔ)差、聽(tīng)不懂教師講課為借口，逃避英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)課上，他們各自忙著自己的事情，一些經(jīng)常和老師互動(dòng)的學(xué)生覺(jué)得課堂上都只是寥寥無(wú)幾的幾個(gè)人響應(yīng)老師，覺(jué)得沒(méi)什么意思，當(dāng)然也會(huì)慢慢地沉默起來(lái)了。

3．傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生在幼兒園階段就開(kāi)始用“死記硬背”式的方法來(lái)記憶知識(shí)，老師講什么學(xué)生就記憶什么，學(xué)生習(xí)慣于完全受老師的操縱，不善于獨(dú)立思考，學(xué)生在課堂上提出異議或提出問(wèn)題被認(rèn)為是對(duì)老師的挑戰(zhàn)。他們已習(xí)慣做忠實(shí)的聽(tīng)眾，根本不會(huì)質(zhì)疑教師在課堂上的講解。就算教師講錯(cuò)了，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了教師的錯(cuò)誤，也不敢糾正教師的錯(cuò)誤，要么將錯(cuò)就錯(cuò)，要么等教師自己發(fā)現(xiàn)。這種學(xué)習(xí)習(xí)慣影響著大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，加上目前我國(guó)高考中英語(yǔ)主要以是筆試形式來(lái)考核的，所以學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)技能上訓(xùn)練很少，學(xué)生做了大量的英語(yǔ)試題卻很少訓(xùn)練英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，我們學(xué)生的英語(yǔ)基本是“啞巴式”英語(yǔ)。同時(shí)由于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)重，教師們?yōu)榱送瓿山虒W(xué)進(jìn)度而完全沒(méi)有給學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。這也是造成大學(xué)英語(yǔ)課堂沉默的重要因素之一。

4．單一的教學(xué)模式

“滿堂灌”的教學(xué)模式仍然是今天大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要模式。教師在課堂上從上課講到下課，過(guò)去是照本宣科，現(xiàn)在則是照著PPT念。傳統(tǒng)教學(xué)模式的最大特點(diǎn)是知識(shí)至上，教師唯教材、教案是舉，用統(tǒng)一的教育技術(shù)、統(tǒng)一的課程、統(tǒng)一的教育工藝流程，單向進(jìn)行傳播，教師是傳播的工具，學(xué)生成了接受知識(shí)的容器和奴隸。學(xué)生在缺乏質(zhì)疑和反思的課堂上，只能讓他人思想的野馬在自己的頭腦中任意踐踏，索然無(wú)味、單調(diào)機(jī)械、沉悶壓抑乃至苦不堪言。這種課堂教學(xué)教會(huì)學(xué)生的只有被動(dòng)地接受和對(duì)現(xiàn)成知識(shí)的記憶。這種課堂教學(xué)模式加重了學(xué)生的厭學(xué)情緒，使學(xué)生在沉默的課堂“死去”。

二 打破獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)課堂沉默的途徑

1．加強(qiáng)教師的職業(yè)修養(yǎng)

教育既是一種愛(ài)的事業(yè)，又是一種奉獻(xiàn)的事業(yè)，沒(méi)有愛(ài)、沒(méi)有奉獻(xiàn)，就沒(méi)有教育。一個(gè)缺乏愛(ài)心與奉獻(xiàn)精神的人不可能成為一名好教師。教師必須清醒地認(rèn)識(shí)到：“你選擇了做教師，不是去捧一個(gè)賴(lài)以謀生的‘飯碗’，不是去守一個(gè)得以寄身的‘職位’，而是去愛(ài)一種安放并完善生命的生存方式，愛(ài)一種將生命放養(yǎng)其中的快樂(lè)。這種愛(ài)與人的精神生命息息相通，會(huì)成為一個(gè)人不斷進(jìn)步，臻于完善的動(dòng)力”。無(wú)數(shù)事實(shí)證明，一個(gè)受學(xué)生喜愛(ài)、受學(xué)生尊重的老師，一個(gè)成功的教育者，不在于這個(gè)老師在什么學(xué)校畢業(yè)、有什么樣的學(xué)歷和職稱(chēng)，關(guān)鍵在于這個(gè)老師是否熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)教育事業(yè)。老師只有熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)教育事業(yè)，才能安心在教學(xué)上和學(xué)術(shù)上作貢獻(xiàn)。只有一心為學(xué)生、一切為學(xué)生，教師才能以自己獨(dú)特的人格魅力留住學(xué)生的心，使我們的課堂不再出現(xiàn)沉默。

2．巧妙地利用學(xué)生成績(jī)

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生成績(jī)都是由平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)組成的。善于利用平時(shí)成績(jī)，能收到很好的效果。筆者在第一次課上就向?qū)W生說(shuō)明這門(mén)課的考查方式，強(qiáng)調(diào)期末成績(jī)很大程度上取決于平時(shí)的課堂表現(xiàn)，課堂表現(xiàn)包括做各種表演、演講、分組討論、回答問(wèn)題等。同時(shí)一定要在學(xué)生的成績(jī)記載表上做好登記，學(xué)生是比較在乎分?jǐn)?shù)的，只要看見(jiàn)課堂表現(xiàn)老師有登記，很多學(xué)生都會(huì)力爭(zhēng)在課堂上有表現(xiàn)。另外，對(duì)主動(dòng)表演、演講和有創(chuàng)新性意見(jiàn)或建議的要加倍獎(jiǎng)勵(lì)，這樣既能增加英語(yǔ)課堂的趣味性，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更能活躍課堂氣氛。

3．培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，為學(xué)生提供良好的語(yǔ)言環(huán)境

教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)外語(yǔ)的態(tài)度，盡量使學(xué)生意識(shí)到“不是學(xué)校讓他們學(xué)英語(yǔ)，而是他們自己要學(xué)英語(yǔ)”。使學(xué)生從被動(dòng)地學(xué)到主動(dòng)地想學(xué)，使學(xué)生從根本上意識(shí)到學(xué)英語(yǔ)是為了更好地提升自己。教師要使學(xué)生明白，能講一口流利的英語(yǔ)，能成功地用英語(yǔ)和他人交流，是未來(lái)職場(chǎng)的必備條件。教師只有讓學(xué)生從一開(kāi)始就明白英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)生才會(huì)端正其學(xué)習(xí)態(tài)度、才會(huì)用心去學(xué)。同時(shí)，教師也要為學(xué)生提供良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可運(yùn)用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)增加非語(yǔ)言素材，這樣既可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，又可以讓學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的能力得到有效的鍛煉。

4．轉(zhuǎn)變觀念，進(jìn)行課堂改革，營(yíng)造和諧課堂

轉(zhuǎn)變觀念主要是指從“滿堂灌”的教學(xué)模式中解放出來(lái)。面對(duì)眾多的學(xué)生，我們必須積極進(jìn)行課堂改革，有效利用各種現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和手段，采取形式多樣的教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，提升課堂的吸引力。同時(shí)，教師必須增加感情投入，以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，以民主的方式指導(dǎo)和組織教學(xué)，以自己的積極感情和獨(dú)有的親和力感染學(xué)生，使課堂出現(xiàn)和諧的氛圍。另外，要營(yíng)造和諧課堂，筆者認(rèn)為教師還必須具有飽滿的教學(xué)熱情、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格和高尚的人格魅力。教師自身具有感染力，才會(huì)促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，才能使學(xué)生在課堂上消除一切顧慮，積極參與，暢所欲言，才會(huì)使我們“沉默的羔羊”在沉默中爆發(fā)。

三 結(jié)束語(yǔ)

獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)課堂教學(xué)沉默的形成有各種各樣的因素，既有學(xué)生自身的因素，又有教師方面的因素，也有學(xué)校方面的客觀因素。因此，想要完全消除學(xué)生的課堂沉默是不可能的。但是我們廣大教師要利用自身的優(yōu)勢(shì)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造輕松和諧的課堂氣氛，減少學(xué)生的課堂沉默，使他們積極參與各種課堂活動(dòng)，從而提高他們的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

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〔責(zé)任編輯：陳晨〕