【摘 要】道路工程CAD作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，在高職教育中首先體現(xiàn)為實(shí)踐技能的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式不能滿足實(shí)踐教學(xué)要求的情況下，本文探討了在課程中引入直觀性教學(xué)法的方法和效果。通過(guò)對(duì)道路工程CAD核心內(nèi)容的直觀性教學(xué)法的探討及最后教學(xué)效果的檢驗(yàn)，證明直觀性教學(xué)法適合道路工程CAD教學(xué)，并能達(dá)到讓學(xué)生學(xué)以致用的目的。

【關(guān)鍵詞】道路工程CAD 職業(yè)教育 直觀式教學(xué)法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2011）07－0039－01

隨著計(jì)算機(jī)的日益普及和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、輔助制造等技術(shù)的迅速發(fā)展，促進(jìn)了公路CAD技術(shù)的廣泛應(yīng)用，也使得《道路工程CAD》課程在道路工程專(zhuān)業(yè)的高職教育中愈加重要。結(jié)合在高等職業(yè)技術(shù)教育中“理論方面以適用和夠用為原則，重點(diǎn)突出實(shí)踐技能教育”的思路，本課程旨在讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能進(jìn)行設(shè)計(jì)、繪圖工作，并完成施工技術(shù)的交底工作以及竣工圖的繪制工作，因此實(shí)踐技能的培養(yǎng)在這里顯得尤為重要。

一 傳統(tǒng)教學(xué)模式與直觀性教學(xué)法

傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般是依據(jù)教材按部就班給學(xué)生上課，對(duì)AUTO CAD的各種功能和操作進(jìn)行說(shuō)明，而學(xué)生既不能直觀地看到具體的操作，也不能了解到操作的過(guò)程，這樣的教學(xué)方法使學(xué)生無(wú)法形成一個(gè)系統(tǒng)的概念，很難激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，往往是學(xué)了后面的忘了前面的。而真正實(shí)踐時(shí)，又無(wú)法獨(dú)立完成圖樣的繪制，達(dá)不到高職教育中技能教育的要求。

相比之下，直觀性教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的一條重要原則，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能最行之有效的方法。17世紀(jì)，捷克教育家夸美紐斯宣稱(chēng)直觀教學(xué)是教學(xué)的一條金科玉律，“只要有可能，應(yīng)該用感性去接受一切東西”。通過(guò)這種直奔目標(biāo)的教學(xué)方法，配合學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中與教師的思維互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)在應(yīng)用中學(xué)、直觀地學(xué)，并最終達(dá)到學(xué)以致用。

二 直觀性教學(xué)法在課程中的應(yīng)用

在《道路工程CAD》課程中，重點(diǎn)內(nèi)容包括基礎(chǔ)繪圖與編輯命令、圖層設(shè)置、尺寸標(biāo)注、圖案填充及三維制圖五部分內(nèi)容，以下筆者將從如何激發(fā)學(xué)生興趣入手，結(jié)合課程內(nèi)容就直觀性教學(xué)法進(jìn)行討論。

1．以趣味圖形激發(fā)學(xué)生興趣

高職教育中的學(xué)生年齡大都在20歲左右，思維活躍卻相對(duì)散漫，都有著較強(qiáng)烈的好奇心。在實(shí)際教學(xué)中，可利用趣味圖形引發(fā)學(xué)生的好奇心，在求知欲的引導(dǎo)下學(xué)生會(huì)更容易接受這門(mén)全新的課程，為后期的教學(xué)打下基礎(chǔ)。例如，在課程《道路工程制圖》中，學(xué)生對(duì)手工制圖繪制五角星印象深刻，覺(jué)得既復(fù)雜又容易出錯(cuò)。而利用AutoCAD程序，僅需要“正多邊形”、“直線”兩個(gè)命令即可完成。在操作后，學(xué)生會(huì)非常驚訝，繼而引起濃厚的興趣——“為什么用CAD畫(huà)圖這么簡(jiǎn)單？”“怎么畫(huà)出來(lái)的？”“那畫(huà)別的圖是不是更簡(jiǎn)單？”等等，這時(shí)再跟學(xué)生介紹課程的重要性，就能收到事半功倍的效果。

2．以簡(jiǎn)單圖形完成基本命令學(xué)習(xí)

在AutoCAD的操作中，基礎(chǔ)的繪圖命令和修改命令是非常重要的，但是學(xué)習(xí)起來(lái)卻非?？菰?，學(xué)生易學(xué)易忘，經(jīng)常把一些命令弄混。這時(shí)，我們可以借助《道路工程制圖》中的一些簡(jiǎn)單圖形，如通過(guò)八字翼墻前端圖，來(lái)完成直線、矩形及對(duì)象捕捉和對(duì)象追蹤命令等基礎(chǔ)命令的學(xué)習(xí)；也可通過(guò)加寬式十字交叉路線平面圖，來(lái)完成線型設(shè)置、偏移、鏡像等重要修改命令的學(xué)習(xí)。由于與專(zhuān)業(yè)聯(lián)系緊密，即便是十分簡(jiǎn)單的圖形，學(xué)生完成繪制后也會(huì)有強(qiáng)烈的成就感，從而推動(dòng)他們學(xué)習(xí)繪制更復(fù)雜的圖形。

3．以多層次專(zhuān)業(yè)圖觸發(fā)圖層

圖層設(shè)置對(duì)于剛接觸CAD不久的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)很容易被忽視的問(wèn)題。因?yàn)榕c圖形最后的效果沒(méi)有直接關(guān)系，所以總覺(jué)得圖層是可建可不建的。這時(shí)，可利用多層次的、比較復(fù)雜的專(zhuān)業(yè)圖來(lái)觸發(fā)同學(xué)們對(duì)圖層的重視?？梢允孪葴?zhǔn)備一幅沒(méi)有分圖層的專(zhuān)業(yè)圖，然后讓學(xué)生進(jìn)行細(xì)微的修改操作。這時(shí)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)操作起來(lái)很容易出錯(cuò)。為了解決這一問(wèn)題，我們打開(kāi)圖層特性管理器，新建圖層，并把圖幅中的元素分別歸入不同的圖層內(nèi)，配合凍結(jié)、開(kāi)關(guān)等圖層特性，使得圖層的重要性和實(shí)際操作的教授可以一氣呵成地完成。

4．以詳圖引出尺寸標(biāo)注

作為一幅圖紙的重要組成部分，尺寸標(biāo)注的教學(xué)可由專(zhuān)業(yè)詳圖來(lái)引出。在一幅道路工程的專(zhuān)業(yè)詳圖里，涉及到的尺寸標(biāo)注非常多，教師可根據(jù)整體尺寸、定形尺寸和定位尺寸三大類(lèi)別對(duì)學(xué)生一一進(jìn)行引導(dǎo)。如果缺了其中的某一類(lèi)尺寸，大家看到這幅圖紙還能否完成正常的施工呢？得到學(xué)生的回應(yīng)后，即可引出三類(lèi)尺寸標(biāo)注的標(biāo)注方法，并同時(shí)切換到CAD環(huán)境，對(duì)尺寸標(biāo)注菜單進(jìn)行演示和講解。

三 直觀性教學(xué)法教學(xué)效果

在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，直觀性教學(xué)法對(duì)《道路工程CAD》課程產(chǎn)生的教學(xué)效果是非常明顯的：首先，學(xué)生對(duì)課程的興趣濃厚，課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外操練的積極性很高，特別是在操作中遇到問(wèn)題時(shí)，愿意動(dòng)腦筋想辦法去解決；其次，學(xué)生的動(dòng)手能力提升顯著，到期末時(shí)基本都能獨(dú)立完成A4幅面專(zhuān)業(yè)圖幅的繪制，部分學(xué)生甚至開(kāi)始利用CAD的操作能力到設(shè)計(jì)、施工單位接一些圖紙來(lái)畫(huà)，順利地完成了從課堂到實(shí)踐的轉(zhuǎn)軌。更重要的是，學(xué)生愿意將時(shí)間和精力花在這門(mén)課程上，學(xué)期結(jié)束后的CAD高級(jí)技能證考試中，通過(guò)率達(dá)到了80%以上。無(wú)論是課外的實(shí)踐工作還是技能證的獲得，都是高職教育中教學(xué)效果考核非常重要的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，在操作實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師還要耐心細(xì)致地解決學(xué)生的一切問(wèn)題和困難，補(bǔ)充直觀性教學(xué)中的不足，讓學(xué)生真正掌握好這一門(mén)專(zhuān)業(yè)技能。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：李錦雯〕