【摘 要】目前語(yǔ)言學(xué)科平臺(tái)在高校的使用率大大提高。如何將語(yǔ)言學(xué)科平臺(tái)與英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，如何有效合理地利用語(yǔ)言學(xué)科平臺(tái)已然成為英語(yǔ)教師不容忽視的問(wèn)題。本文就語(yǔ)言學(xué)科平臺(tái)在英語(yǔ)閱讀教學(xué)方面的應(yīng)用做了一個(gè)簡(jiǎn)單的研究，主要論述了其優(yōu)勢(shì)、具體應(yīng)用及存在的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)言學(xué)科平臺(tái) 英語(yǔ)閱讀教學(xué) 優(yōu)勢(shì) 運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2011）07－0017－02

閱讀是通過(guò)理解語(yǔ)篇獲取信息的一個(gè)綜合過(guò)程，是對(duì)語(yǔ)言的綜合應(yīng)用，體現(xiàn)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的綜合應(yīng)用能力。閱讀教學(xué)歷來(lái)被認(rèn)為是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，而閱讀能力的培養(yǎng)也一直是英語(yǔ)教學(xué)的核心內(nèi)容。傳統(tǒng)的閱讀課教學(xué)模式常常是單一的自下而上（Down－Top）模式，指閱讀者在閱讀過(guò)程中從最小的單位——字母和單詞識(shí)別開始，逐步弄懂較大的語(yǔ)言單位——短語(yǔ)、分句、句子和語(yǔ)篇的意義?；境绦蛑饕獮椋?jiǎn)卧~學(xué)習(xí)、聽錄音、讀課文、翻譯句子、精講語(yǔ)言點(diǎn)及完成課后練習(xí)，整堂課基本上是以教師為主體，關(guān)注的只是語(yǔ)法及語(yǔ)言知識(shí)的傳授，而不是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀及理解能力。這種教學(xué)方式不但忽略了學(xué)生的主體作用，還會(huì)使整個(gè)課堂枯燥乏味，學(xué)生自然提不起興趣。

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師很容易進(jìn)入以上類似的程序化教學(xué)，其中很重要的一個(gè)原因是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性。

一 傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性

傳統(tǒng)課堂教學(xué)指的是一般的黑板粉筆式教學(xué)。這種教學(xué)方式存在著其可取之處，如師生間的交流互動(dòng)可以很好地展開，教師也能更好地掌控課堂。然而，不可否認(rèn)，這一教學(xué)方式也有一定的局限性。

1．教學(xué)內(nèi)容的單一性

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師所教授的內(nèi)容就是教材中的某一篇文章，學(xué)生所能學(xué)習(xí)的也只有這一篇，這就造成了閱讀材料的局限性，即在課堂中，學(xué)生無(wú)法接觸到相關(guān)主題的其他閱讀材料。

2．教材內(nèi)容的滯后性

教材內(nèi)容跟不上時(shí)代的發(fā)展，已經(jīng)過(guò)時(shí)或與學(xué)生實(shí)際生活脫鉤，閱讀量不足，題材拓展面也較窄，這在一定程度上制約了學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用水平的提高，同時(shí)也降低了學(xué)生閱讀的積極主動(dòng)性。

3．學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)性

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，閱讀課課堂討論基本開展不起來(lái)，課堂互動(dòng)性較差。教師往往以做題的正確率來(lái)評(píng)價(jià)閱讀效果；學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)興趣低。

二 利用語(yǔ)言學(xué)科平臺(tái)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

目前，被高校廣泛利用的語(yǔ)言學(xué)科平臺(tái)是為外語(yǔ)教學(xué)學(xué)科量身定做的專業(yè)化學(xué)科平臺(tái)，提供了外語(yǔ)教學(xué)從教、學(xué)、測(cè)、管理、評(píng)估等一套完整的解決方案，構(gòu)建了語(yǔ)言教學(xué)從教到學(xué)的現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性。利用語(yǔ)言學(xué)科平臺(tái)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1．多樣化的教學(xué)內(nèi)容

語(yǔ)言學(xué)科平臺(tái)為課堂教學(xué)提供了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式得到了很好的補(bǔ)充，大大提高了教學(xué)效率。通過(guò)語(yǔ)言學(xué)科平臺(tái)，教師可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)隨堂擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。傳統(tǒng)教材內(nèi)容、語(yǔ)言相對(duì)陳舊，題材有限，而網(wǎng)絡(luò)有著極其豐富的資源，有各種不同形式、不同內(nèi)容的資料可供選讀，比如時(shí)事新聞、報(bào)刊雜志、分析評(píng)論、音像資料、圖片等。此外，網(wǎng)絡(luò)上的資源時(shí)刻處于更新的狀態(tài)，能夠?yàn)榻處熀蛯W(xué)生提供最新的相關(guān)資料，有助于學(xué)生在時(shí)效性強(qiáng)的閱讀材料中擴(kuò)大知識(shí)面，擴(kuò)充最新詞匯用法，增加社會(huì)知識(shí)。通過(guò)搜索引擎，利用關(guān)鍵詞或主題，就可找到相關(guān)的信息和資料，比如在學(xué)習(xí)高職英語(yǔ)教材中的Christmas一文時(shí)，學(xué)生可以在http：//www.en－square.com/yygc/mingpian/上找到關(guān)于圣誕節(jié)的背景常識(shí)、趣聞及祝福用語(yǔ)，欣賞到西方圣誕節(jié)期間的圖片及輕松歡快的圣誕歌曲。這樣，學(xué)生就能通過(guò)自己的閱讀全面了解圣誕節(jié)，真正體會(huì)到閱讀的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2．新型學(xué)習(xí)方式的建立

教師可以通過(guò)語(yǔ)言學(xué)科平臺(tái)布置作業(yè)、收發(fā)作業(yè)、批改作業(yè)，學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)也可通過(guò)語(yǔ)言學(xué)科平臺(tái)反饋給教師，然后由教師及時(shí)給以解答，真正做到“一對(duì)一”。此外，師生、生生之間還可就所學(xué)內(nèi)容或相關(guān)問(wèn)題在網(wǎng)上展開討論，從而建立起一種友好合作的新型師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系。

3．學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

語(yǔ)言學(xué)科平臺(tái)真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)模式。在資源庫(kù)中，擁有聽、說(shuō)、讀、寫等各方面的自學(xué)材料。

學(xué)生可根據(jù)自身的英語(yǔ)水平及興趣選擇閱讀內(nèi)容；此外，學(xué)生還可在網(wǎng)上搜索符合自己閱讀水平的相關(guān)閱讀材料，增強(qiáng)其閱讀興趣及信心，促進(jìn)獨(dú)立學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣及自學(xué)能力。如果學(xué)生在閱讀過(guò)程中遇到新單詞，則可通過(guò)網(wǎng)上電子詞典進(jìn)行查詢。

三 語(yǔ)言學(xué)科平臺(tái)在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

基于以上的優(yōu)勢(shì)，語(yǔ)言學(xué)科平臺(tái)可以廣泛地應(yīng)用到英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，從而打破程式化的閱讀教學(xué)，為閱讀課注入新的血液，活躍課堂教學(xué)。其運(yùn)用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1．多媒體展示作用，優(yōu)化課堂教學(xué)

傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生對(duì)黑板加粉筆的教學(xué)方式普遍提不起興趣，多媒體教學(xué)則突破了這種單一的信息呈現(xiàn)方式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在語(yǔ)音教室中，學(xué)生面對(duì)的不再是黑板，看到的不再是單調(diào)的粉筆字，聽到的也不只是老師的講解及錄音機(jī)里傳出來(lái)的英文朗讀，而是集文字、聲音、圖像和動(dòng)畫于一體的多媒體課件，將原本枯燥無(wú)味的課堂內(nèi)容變得生動(dòng)形象，能給學(xué)生留下深刻的印象，更易于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

此外，運(yùn)用多媒體可以快速、直接、生動(dòng)、形象地向?qū)W生展示授課內(nèi)容的文化背景知識(shí)，以便學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于某些閱讀課文而言，與其相關(guān)的文化背景知識(shí)的攝入是十分重要的。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，讀本式及填鴨式的教學(xué)方法是比較常用的，但學(xué)生的掌握情況卻不盡如人意。由于不夠直觀，部分學(xué)生無(wú)法理解或理解透徹；由于不夠形象，部分學(xué)生提不起興趣，無(wú)法集中注意力。利用多媒體則可以直觀生動(dòng)地向?qū)W生展示文化背景知識(shí)，使其在興趣中學(xué)習(xí)教師可大大縮短不必要的解釋時(shí)間，且能迅速將語(yǔ)言與實(shí)際結(jié)合起來(lái)。

2．以小組為單位，開展協(xié)作學(xué)習(xí)

協(xié)作學(xué)習(xí)是指教師將學(xué)生分成不同的小組，要求每個(gè)小組合作完成一個(gè)任務(wù)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，由于空間的限制，通常是將位置靠近的學(xué)生組成小組且易受到其他小組的影響。利用學(xué)科平臺(tái)軟件則可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力、認(rèn)知方式等將學(xué)生進(jìn)行組合且不會(huì)受到空間的限制及其他小組的影響。同時(shí)，教師還可通過(guò)監(jiān)聽功能對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，時(shí)刻掌握各小組的進(jìn)展情況。

這種合作性的學(xué)習(xí)方式能夠有效地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)其語(yǔ)言交際能力、自我控制能力、社會(huì)適應(yīng)能力和協(xié)作精神。為了有效開展小組學(xué)習(xí)，需注意以下幾點(diǎn)：

（1）任務(wù)的布置。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇主題，指導(dǎo)學(xué)生如何利用網(wǎng)絡(luò)查找資料，提出并解釋要求及最終應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。此外，教師可在各個(gè)小組中確定小組負(fù)責(zé)人，進(jìn)行小組內(nèi)部任務(wù)的分配及引領(lǐng)。比如在教授《靈通英語(yǔ)》第六單元Text A時(shí)，確定任務(wù)主題為Music，要求了解音樂的發(fā)展、分類等信息，最后將搜集到的信息制成ppt，并在全班做一個(gè)演示。

（2）材料的搜集及整理。布置任務(wù)后，學(xué)生根據(jù)主題在網(wǎng)上搜集相關(guān)的資料。為避免學(xué)生盲目地在網(wǎng)上搜索資料，教師可向?qū)W生介紹一些相關(guān)的網(wǎng)站，可以大大地縮短學(xué)生搜集資料的時(shí)間及避免面對(duì)大量信息時(shí)無(wú)所適從。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生采用快讀、略讀、跳讀等閱讀策略來(lái)提高閱讀速度，在搜集資料的同時(shí)練習(xí)閱讀技巧。

（3）成果的展示。搜集資料階段完成后，學(xué)生以小組為單位，就布置的主題及要求進(jìn)行發(fā)言或做一個(gè)報(bào)告。這種成果展示的方式既可以衡量學(xué)生任務(wù)完成情況，又可以展示學(xué)生語(yǔ)言功底，培養(yǎng)其語(yǔ)言應(yīng)用能力。

（4）各小組任務(wù)完成情況的評(píng)價(jià)。學(xué)生展示過(guò)后，教師都應(yīng)進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，分析內(nèi)容主要包括主題把握程度、資料搜集情況、各組員協(xié)作態(tài)度及最后的成果展示情況等。此外，教師還可讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)或集體評(píng)價(jià)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，以便取長(zhǎng)補(bǔ)短，取得更大的進(jìn)步。

在整個(gè)過(guò)程中，教師都應(yīng)作為引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，給與學(xué)生建議，教授一定的閱讀技巧，以便學(xué)生更好地完成任務(wù)。

3．自主學(xué)習(xí)

利用語(yǔ)言學(xué)科平臺(tái)，教師定期向?qū)W生推薦一些不同層次、不同內(nèi)容的閱讀材料，并設(shè)定一些供學(xué)生思考的問(wèn)題。學(xué)生則可根據(jù)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和水平以及閱讀興趣，自主選擇閱讀材料，思考并完成閱讀材料后的問(wèn)題，然后以作業(yè)的形式發(fā)給教師，或直接通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與教師或其他學(xué)生展開網(wǎng)上討論，以此來(lái)提高閱讀水平。當(dāng)然，完全的自主是不現(xiàn)實(shí)的，因此，教師的監(jiān)督是必不可少的。監(jiān)督的方式可以是多種多樣的，如書寫閱讀筆記、讀后感、制定閱讀計(jì)劃并進(jìn)行記錄等等?？傊?，教師要扮演好指導(dǎo)者的角色，及時(shí)了解學(xué)生的閱讀情況，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

四 語(yǔ)言學(xué)科平臺(tái)下英語(yǔ)閱讀教學(xué)的問(wèn)題

1．師生間的情感交流容易被忽視

在語(yǔ)音教室中，由于計(jì)算機(jī)把教師和學(xué)生的大部分視線隔開了，使學(xué)生將注意力過(guò)多地放在計(jì)算機(jī)屏幕上；教師則容易過(guò)于注重多媒體的演示而忽視師生間的情感交流。長(zhǎng)時(shí)間單純的人機(jī)交流會(huì)使學(xué)生感到疲乏，降低學(xué)生的積極性。

因此，教師應(yīng)時(shí)刻注意與學(xué)生之間的交流，時(shí)刻謹(jǐn)記自己是課堂的引導(dǎo)者，而不只是演示者，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮兩者的優(yōu)勢(shì)，做到相互兼容，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

2．紛繁雜亂的網(wǎng)絡(luò)資源容易分散學(xué)生的注意力

網(wǎng)絡(luò)為英語(yǔ)閱讀提供了豐富、有益的資源，但同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)具有很強(qiáng)的誘惑力，容易分散學(xué)生的注意力，資源也是魚龍混雜。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生篩選、取舍、歸類、過(guò)濾信息尤為重要。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督引導(dǎo)的同時(shí)，教師可建立網(wǎng)絡(luò)閱讀資源庫(kù)供學(xué)生學(xué)習(xí)，提高其閱讀水平。這又對(duì)教師提出了新的要求，要求教師既要有高水平的英語(yǔ)能力，又要懂得現(xiàn)代教育技術(shù)與教育理論，同時(shí)又要有一定的計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)能力，這樣才能建設(shè)出英語(yǔ)閱讀課所需要的網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)。

總之，語(yǔ)言學(xué)科平臺(tái)的應(yīng)用是對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀課堂的一次重大革新，其先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)軟件為英語(yǔ)教學(xué)營(yíng)造了生動(dòng)有趣的課堂氛圍，使學(xué)生能夠更好地吸收知識(shí)、拓寬視野、充實(shí)自我。與此同時(shí)，我們要正視語(yǔ)言學(xué)科平臺(tái)在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的問(wèn)題，不斷研究、不斷探索，使其更好地為英語(yǔ)課堂服務(wù)。此外，傳統(tǒng)的課堂閱讀教學(xué)方法及教學(xué)模式雖有一定的局限性，但仍然有可取之處。因此，教師應(yīng)繼承傳統(tǒng)的教學(xué)方法，充分利用語(yǔ)言學(xué)科平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，不斷探索更好的閱讀教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

［1］侯志紅.高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式研究［J］.太原科技，2008（7）

［2］曾亞平.淺談?dòng)?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用［J］.當(dāng)代教育論壇，2008（8）

［3］何家駒.利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助英語(yǔ)閱讀教學(xué)［J］.安順學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（3）

〔責(zé)任編輯：李錦雯〕