摘 要：初中學生理解詩歌，普遍有難度，從多年詩歌教學實踐和近幾年嘗試古體詩寫作的感受看，理解古體詩歌中的意象是理解詩歌的一個很好突破口。

關鍵詞：詩歌；意象；積累；鑒賞

古體詩歌是國粹，初中學生已有不少積累，但不少是機械識記，不解其義，不辨其味。以自己近幾年的古體詩教學和寫作經驗，我覺得詩歌教學的突破口應該放在“意象”的理解上。“詩言志”，詩人“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，這“志”在山水，在日月，“禪房花木深，曲徑通幽處”，學生如能把握住意象，就能進一步把握詩歌的內容，進入詩歌的意境，體味詩人的情感，領悟詩歌的主旨。

一、什么是意象

意象一詞是中國古代文論中的一個重要概念。所謂意象，就是客觀物象經過創(chuàng)作主體獨特的情感活動而創(chuàng)造出來的一種藝術形象。簡單地說，意象就是寓“意”之“象”，就是用來寄托主觀情思的客觀物象，是賦有某種特殊含義和文學意味的具體形象。物象是客觀的，它不依賴人的存在而存在，也不因人的喜怒哀樂而發(fā)生變化。但是物象一旦經過詩人審美經驗的淘洗與篩選，經過詩人思想感情的化合與點染，滲入詩人的人格和情趣，進入詩人的構思，帶上了詩人主觀的色彩就成了意象。如王維《使至塞上》：“大漠孤煙直，長河落日圓。”馬致遠《秋思》：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯?！边@些詩句完全由意象主導。貫穿全詩，猶如一幅掛于眼前的圖畫，情景交融、物與神游。

一個物象可以構成意趣各不相同的許多意象。同一個物象，由于融入的情意不同，所構成的意象也就大異其趣。如由“水”構成的意象，李白的“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”，抒發(fā)了詩人因強烈地感到了現(xiàn)實與理想的矛盾不可調和而產生的煩憂和愁苦?！坝凰g，脈脈不得語”，反映了稱為河漢女的織女的美好儀容。

二、如何提高理解意象的能力

1.融入自然，增加生活積累

詩中的意象許多是生活的形象再現(xiàn)，是作者對生活的凝練概括、深刻理解，沒有一定的生活積累，讀者往往會感到云里霧里。如“中庭地白樹棲鴉”中“地白”這一意象，學生有了對秋冬時節(jié)霜露的了解就容易理解這一意象。生活是寫作的源泉，也是理解作品的基礎。中學生生活空間狹小，視野不夠開闊，所以要準確理解詩歌意象，就必須走進自然，具備更深厚的生活積累。

自然是多姿多彩而又情感豐富的，寒臨大地時的“千樹萬樹梨花開”，春潮涌動時的“千里鶯啼綠映紅”，天上“鷹擊長空”，水中“錦鱗游泳”，還有更多野外的植物（水稻、青菜、豆角、青瓜、蒹葭……），天上的飛禽（蒼鷹、白鷺、大雁……），它們形狀、顏色、習性無不構成詩歌的意象，這些意象無不展示著這個世界的勃勃生機，流露著詩人的喜怒哀樂。學生如果不清四時、不辨五谷、不識飛禽，怎解詩中意？中學生可從身邊最熟悉的“家禽”（比如：家里養(yǎng)的雞、鴨、鵝、狗等）著手，仔細觀察動物的外貌特征（比如：毛色、眼睛、嘴、腳等），觀察動物的生活習性（比如：如何吃食、睡姿、活動場所等）。自然的風光是美麗的，也是可愛的。中學生如果移心書齋，走一走鄉(xiāng)村的小橋，掬一掬溝渠的流水，看一看綠野中的人家，就容易理解馬致遠筆下的“小橋流水人家”了；如果去看看荷園，賞賞荷花，就容易體會“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的意境了；如果來到曠野外看鶴沖藍天，就容易理解“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”了?？傊?，只有融入自然，增加生活積累，才能更深刻理解詩歌中的意象。

2.廣泛閱讀，增加知識積累

詩歌中的許多意象就是歷史、典故等各種知識，如“歸雁入胡天”中的“胡天”“報君黃金臺上意”中的“黃金臺”等，學生要準確理解就必須了解相關的知識。淵博的知識來源于平時持之以恒的學習和積累。積累，就是讓學生在滲透作品的基礎上，加深記憶、儲存記憶。要想提高意象理解能力，就要多讀書、多記憶。沒有人天生才高八斗，學富五車。對于中學生來說，可以積累的知識有：文化科學知識，它包括政治、經濟、軍事、法律、外交以及天文、地理、歷史、哲學、風土人情等。文學藝術方面的知識，要對常見意象作歸納總結。如以下幾種常見意象的含義就應該記住。（1）月。表達思鄉(xiāng)、思親念友之情，暗寓羈旅情懷，寂寞孤獨之感。例句：露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。海上生明月，天涯共此時。（2）柳?！傲撸粢??！惫湃擞姓哿?。古詩中常用“柳”表依依不舍的離別之情。如：“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關?！保?）梅、松、竹、蘭及若干香草。用來托物詠懷，表達高潔的內心世界或追求高尚的人格，或自比自喻，以物自況，暗寓詩人自己具有的高尚人格。例如：陸游的《卜算子·詠梅》。（4）舟。小舟、輕舟表達輕松、隨意、自由之情。例句：“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山?！保?）春。古詩中的意象很豐富。初春、新春表贊美自然新的生命力。如“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無?！薄皫滋幵琥L爭暖樹，誰家新燕啄春泥?！蹦捍罕韨褐?，暗寓春光雖美卻易逝，感嘆人生韶華易逝或國運不濟的也不少。（6）秋。古詩中秋的意象常表現(xiàn)為悲秋，表悲愁之情，暗寓韶華即逝、前途渺茫，國運即衰。（7）（孤）雁：孤獨、思鄉(xiāng)、思親、音信、消息。鴻雁：書信對親人的思念。

3.敞開心扉，豐富情感體驗

情感問題雖然是一個德育問題，但對學生理解詩歌意象來說是不可忽視的。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“我竭力要防止的最大惡習就是冷漠，缺乏熱情。兒時的內心冷若冰霜，來日必成凡夫俗子?！崩斫庠姼枰庀笸瑯有枰磸偷那楦?，一個冷若冰霜的學生是無法真正去品味詩歌的。一個學生如果沒有愛國情，怎能理解“留取丹心照汗青”中“丹心”這意象；一個學生如果沒有嘗試過離別，怎能體會出“家書抵萬金”中“萬金”這一意象的分量；一個學生如果沒有嘗試過孤獨，怎能知道“無言獨上西樓，月如鉤”“月如鉤”的意象。中學生要積極面對生活，嘗試生活的甜酸苦辣咸，用眼睛欣賞生活的色彩，用耳朵聆聽生活的聲音，用心靈感受生活的脈動，有了豐富的情感才能被詩中意象感染，進而與詩人同悲、同樂。

“禪房花木深，曲徑通幽處?！弊詈笪疫€要說明一點，雖然學生如能把握住意象，就基本能把握詩歌的內容，領悟詩歌的主旨，但理解意象絕不能斷章取義，絕不能脫離全句、全文，不能脫離意象外的其他文字。

（作者單位 江蘇省揚州市寶應縣小官莊鎮(zhèn)中心初級中學）