在期末復(fù)習(xí)期間，我應(yīng)用了蘇教版二年級下冊書中這樣一道題：褲子46元，上衣比褲子貴22元，買一件上衣要多少錢？在引導(dǎo)學(xué)生對本題知識點（貴、錢以及數(shù)量關(guān)系）分析后，我給學(xué)生提出了一個新的問題：買兩件衣服要多少錢？作為練習(xí)，學(xué)生的解決方案出現(xiàn)了如下幾種：（1）46+22=68（元），68+46=114（元）；（2）46+46=92（元）；（3）46+22=68（元），68×2=136（元）。剛一發(fā)現(xiàn)讓我發(fā)悶，心往下一沉，拿過來仔細(xì)一看，我大出了一口氣！我佩服我的學(xué)生，他們遵循了認(rèn)真審題的要求，反倒是我在備課時被自己的理所當(dāng)然所迷惑，只想到了一套衣服中的“兩件”。學(xué)生啟發(fā)了我的思路，我趁勢而上，同時展示了學(xué)生的幾種解題方案，要求全班學(xué)生看著解題過程再思考幾分鐘，然后鄰座同學(xué)互相交流一下，說說各自的想法。一陣思維碰撞過后，同學(xué)們的小手陸續(xù)舉了起來，此時，老師的話應(yīng)該是多余的，幾位學(xué)生的互相補充已經(jīng)把算式與問題中的“兩件”解釋的明確而透徹，我只是幫同學(xué)們把算式與：（1）買這一套衣服要多少元？（2）買兩件褲子要多少元？（3）買兩件上衣要多少元？這三個問題整理對應(yīng)了一下。一節(jié)課結(jié)束了，我的課程內(nèi)容沒有按計劃完成，卻給了我更大的收獲與更多的思考：

一、課堂是學(xué)生的課堂

這一活動體現(xiàn)出我對學(xué)生的平時訓(xùn)練有素，在民主平等的環(huán)境中學(xué)生敢于并且能夠較清楚地表達(dá)自己的見解。學(xué)生是教學(xué)活動的主人，學(xué)習(xí)的主動權(quán)掌握在他們的手里，教師只是課堂的組織者與引導(dǎo)者，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動和交流的平臺，讓學(xué)生在自主探索的過程中真正理解和掌握知識與技能，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，使教學(xué)過程成為學(xué)生主動構(gòu)建知識的過程。

二、教學(xué)是教與學(xué)的并進(jìn)

教學(xué)不單是教師的教與學(xué)生的學(xué)，他們是互相滲透為一體的。在這個活動里面不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)了老師計劃的數(shù)學(xué)內(nèi)容，更體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)素養(yǎng)，更重要的是為老師提供了一個教學(xué)再提高與再認(rèn)識的平臺——學(xué)生的學(xué)進(jìn)一步啟發(fā)了教師的教。

三、教材是一個動態(tài)的知識載體

教材，就是在大綱框架下的一個教學(xué)素材，而不是教學(xué)內(nèi)容的全部。我們要在依托和尊重教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)實際需要對教材進(jìn)行適度的拓展和延伸，挖掘教材資源的深層價值，最大限度地發(fā)揮教材的功能。許多教材細(xì)節(jié)還需教師多加推敲，用心琢磨，把教材細(xì)節(jié)做“亮”。教師備課時要在充分鉆研教材的基礎(chǔ)上，認(rèn)真對待教材的每一個細(xì)節(jié)，賦予教材細(xì)節(jié)更深的知識內(nèi)涵和更廣的思維空間，讓教材細(xì)節(jié)豐盈課堂，使之能夠錦上添花，發(fā)揮以小見大的效力。另外，我還對教材進(jìn)行了科學(xué)合理地整合、重組和超越，使加工后的教材更加豐富多彩，更具實效性、現(xiàn)實性和挑戰(zhàn)性，從而更好地調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。

（作者單位 江蘇省淮安市盱眙縣五墩實驗小學(xué)）