摘 要：從體驗的名詞解釋，到建構(gòu)主義極力提倡從體驗式學(xué)習(xí)方法入手，根據(jù)音樂所表現(xiàn)的獨特性，闡述了開展各類音樂活動。通過各類學(xué)習(xí)手段來豐富學(xué)生的感知體驗，豐富學(xué)生的內(nèi)心情感，從而增進(jìn)學(xué)生對音樂的理解，促進(jìn)學(xué)生深入音樂的靈魂，全面提高學(xué)生在感悟音樂，學(xué)習(xí)音樂方面的能力。

關(guān)鍵詞：課堂音樂；教學(xué)體驗音樂；理解音樂；提高學(xué)習(xí)能力

“體驗是指由身體性活動與直接經(jīng)驗而產(chǎn)生的感情和意識。體驗使學(xué)習(xí)進(jìn)入生命的領(lǐng)域，因為有了體驗，知識的學(xué)習(xí)不再僅僅屬于認(rèn)知理性范疇，它已擴(kuò)展到情感、生命和人格等領(lǐng)域，從而使學(xué)習(xí)過程不僅僅是知識增長的過程，同時也是身心和人格健全與發(fā)展的過程?！?/p>

教師不能將知識的意義機(jī)械地灌輸給學(xué)生，而必須要學(xué)生根據(jù)其先前知識經(jīng)驗主動建構(gòu)。音樂學(xué)科的特點：非語義性、可感性和不確定性決定了它的學(xué)習(xí)方式必須采用與其他學(xué)科不同的特殊方式——體驗式。音樂教師作為學(xué)科的“設(shè)計者”“合作伙伴”“心靈朋友”，有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生充分感知音樂，參與音樂活動，用大腦、身體、工具等手段去體驗音樂，進(jìn)而幫助學(xué)生理解音樂的語言，引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)知規(guī)律、生活經(jīng)驗出發(fā)來理解音樂的語言；鼓勵學(xué)生自己去經(jīng)歷、去感悟、去操作。同時，音樂教師要利用學(xué)科的特點，采用多種手段，激發(fā)學(xué)生參與活動，體驗音樂，走進(jìn)音樂的靈魂。教學(xué)中不妨試試如下做法：

一、遵循“以聽為中心的體驗方式”，為學(xué)生感悟音樂做好感知儲備

《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“倡導(dǎo)完整而充分地聆聽音樂作品，使學(xué)生在音樂審美過程中獲得愉快的感受與體驗?！痹谝魳方虒W(xué)中，很多教師會有這樣的體會，有的音樂作品很長，播放一遍，讓學(xué)生談感受，學(xué)生常常不知所云。而如果教師精簡教學(xué)內(nèi)容，在設(shè)計聽賞的這個環(huán)節(jié)上反復(fù)聽同一個作品，每次都讓學(xué)生帶著問題去欣賞，這樣欣賞時目的性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)得東西看上去少了，實際上學(xué)生感悟的會很多。

二、讓學(xué)生插上想象的翅膀，為其理解音樂打開一扇門

音樂的非語義性、不確定性為學(xué)生理解音樂打開多種通道。教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生，根據(jù)音樂表達(dá)的情緒、節(jié)奏、音色、風(fēng)格等特點大膽想象。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，知識是有限的，想象力是無限的?！币魳返镊攘驮谟诮o人一個馳騁的空間，沒有想象力的人生是蒼白的，沒有想象力的民族是沒有希望的民族。

每個人對音樂的理解是千差萬別的，就如同一千個讀者心中會有一千個哈姆雷特的形象一樣。音樂教師要用先進(jìn)的教學(xué)理念來武裝自己，指導(dǎo)教學(xué)，用音樂打開學(xué)生的想象之門，打開學(xué)生的內(nèi)心情感體驗之門，讓學(xué)生在多姿多彩的音樂世界里自由翱翔，在音樂世界里描繪出不同的精彩人生。在欣賞《思鄉(xiāng)曲》之后，我安排同學(xué)根據(jù)樂曲表達(dá)的情緒，給它起個合適的名字，并說說理由。一個同學(xué)說《相思曲》比較合適，你聽，小提琴的音色如此纏綿、哀婉，分明是在表達(dá)對戀人的思念之情。另一個同學(xué)說《故鄉(xiāng)情》名字較好，第一樂段是描寫一個遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的人，在訴說自己的孤獨、無助的內(nèi)心感受，中間樂段這個人心情豁然開朗，仿佛是在他鄉(xiāng)遇故知。最后重復(fù)的樂段，表達(dá)了作者綿綿的鄉(xiāng)愁剪不斷理還亂的糾結(jié)心理。還有一個同學(xué)起名《鄉(xiāng)愁》，他聯(lián)想到了詞人李清照在不同年齡段的坎坷人生經(jīng)歷。他說，這三段音樂就是李清照人生的三個階段。你看，學(xué)生的想象多么豐富，在學(xué)生的欣賞中，音樂就是生活，就是一首詩、一幅畫、一個故事。學(xué)生可以把抽象的音樂生活化、具體化、形象化。作為音樂教師我們要鼓勵并支持學(xué)生的想象力，以及他們的獨特見解。我們不必懷疑學(xué)生的理解力，相信學(xué)生，就會有奇跡發(fā)生。

三、體驗中探究音樂要素的作用是理解音樂的核心

新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們：“教學(xué)中要以音樂為主線，運(yùn)用音樂語言的手段來促成音樂教學(xué)。”音樂是用符號來傳遞情感的，我們必須懂得它的語言符號，音樂要素就是鑰匙，誰能解讀音樂要素作用，誰就掌握了學(xué)習(xí)音樂的技能及技巧。在教授音樂基礎(chǔ)知識時教師要改變過去的灌輸方法，提倡學(xué)生在音樂中體驗、探究中有規(guī)律地、循序漸進(jìn)地巧學(xué)。為更好地理解音樂作品，我讓學(xué)生逆向思考，歌曲為什么只有四句，作曲家的用意何在？有同學(xué)回答：“樂曲雖小，但很精練，情感的表達(dá)集中，思鄉(xiāng)的情更濃。”有同學(xué)說：“每句結(jié)尾都是全音符，代表自己對故鄉(xiāng)的思念綿綿不絕?！?/p>

探索事物的奧秘不止一種方法，當(dāng)學(xué)生能應(yīng)用音樂的語言來解讀音樂作品，就真正地掌握了音樂的竅門，掌握了學(xué)習(xí)音樂的技能技巧。

四、重視音樂表現(xiàn)，為理解音樂實戰(zhàn)演習(xí)

體驗音樂的最終途徑將通過表演的外化形式來證明自己對音樂的理解和詮釋，這也是新課標(biāo)對學(xué)生的最重要的要求，例如：“要求學(xué)生能夠自信地，有表情地演唱；能為歌曲選前奏；能對樂曲做一些即興表演，綜合表演等。”作為音樂教師，要給學(xué)生提供一個利于自己表現(xiàn)的平臺，定期舉辦音樂節(jié)、組織學(xué)生課外活動、指導(dǎo)學(xué)生的音樂實踐活動，通過活動來促進(jìn)學(xué)生對音樂的綜合運(yùn)用能力。

我們音樂教師任重而道遠(yuǎn)，我們要清醒地意識到學(xué)習(xí)方法遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)內(nèi)容重要，一個不會學(xué)習(xí)的人終將被社會淘汰。我們要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，尊重他們的體驗，鼓勵和支持學(xué)生的獨特的學(xué)習(xí)方法。只有這樣，才能豐富學(xué)生的內(nèi)心情感體驗，培養(yǎng)出知、情、意、行和諧發(fā)展的優(yōu)秀人才。

（作者單位 江蘇省宿遷市泗洪縣第三中學(xué)）