進(jìn)入初三下學(xué)期，畢業(yè)班的政治教師都進(jìn)入了第一輪復(fù)習(xí)，我們可以推測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)：知識(shí)是學(xué)過(guò)的，老師是原來(lái)的，遠(yuǎn)沒(méi)有以前那股新鮮勁。而教師又要趕時(shí)間、搶速度，無(wú)法對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都展開(kāi)，主要教學(xué)是對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理和歸納，這樣的復(fù)習(xí)課課堂氣氛就很容易沉悶下來(lái)，因此，重視教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)對(duì)復(fù)習(xí)課的效率相當(dāng)重要。

馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“同樣的教學(xué)方法，因?yàn)檎Z(yǔ)言不同，就可能相差二十倍?！边@充分說(shuō)明了語(yǔ)言就是教師“傳道、授業(yè)、解惑”的基本載體。教師通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生多種感官、神經(jīng)系統(tǒng)和大腦積極地活動(dòng)，特別是視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，才會(huì)為他們所接受，使獲得的感性認(rèn)識(shí)繼而實(shí)現(xiàn)理性的飛躍。

那么，政治教師在復(fù)習(xí)課中課堂教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)遵循怎樣的原則和要求，才能提高復(fù)習(xí)效率呢？

首先，教師的復(fù)習(xí)語(yǔ)言要求具有啟發(fā)性、交互性。搞好復(fù)習(xí)，除了要講究題目的精挑細(xì)選，講解時(shí)教師的語(yǔ)言藝術(shù)也相當(dāng)重要。引導(dǎo)不好，做一題就只會(huì)一題，甚至是暫時(shí)性理解，無(wú)法形成能力，所以在復(fù)習(xí)語(yǔ)言藝術(shù)上需要多研究，發(fā)揮出“語(yǔ)言是構(gòu)成思維的物質(zhì)外殼”思想火花的碰撞作用。

針對(duì)第一種情況，我問(wèn)學(xué)生：“沒(méi)有人讓你冒著生命危險(xiǎn)去救人，怎么就擔(dān)心落水人淹死呢？”

學(xué)生有點(diǎn)無(wú)奈：“那我就不下去了?！?/p>

我接著問(wèn)：“看到別人的生命危在旦夕，你能不能幫助做點(diǎn)什么呢？”

同學(xué)答：“我可以拿棍子伸過(guò)去，可以喊人、報(bào)警?！?/p>

老師表?yè)P(yáng)：“你能很盡力幫助他人，很好！這時(shí)怕死是對(duì)的！所以發(fā)現(xiàn)險(xiǎn)情要量力而行。”

通過(guò)耐心引導(dǎo)和開(kāi)放式的互動(dòng)交流，終于讓學(xué)生的跳躍式思維回到正軌上。

針對(duì)第二種錯(cuò)誤，我故意裝作不懂發(fā)問(wèn)：“生命是寶貴的！落水的兒童正在掙扎，他也知道這個(gè)道理??！可就是沒(méi)法爬上岸呀！”（大家都笑）

學(xué)生降低聲音分貝說(shuō)：“我是說(shuō)我自己的生命。”

我安慰道“珍惜自己的生命沒(méi)有錯(cuò)！但是不能見(jiàn)死不救呀！因?yàn)樯鼘氋F，所以發(fā)現(xiàn)險(xiǎn)情，量力而行吧！”

通過(guò)教師的引導(dǎo)語(yǔ)言和學(xué)生進(jìn)行交互啟發(fā)，糾正了學(xué)生答題繞著鼓邊敲打，不得要旨、詞不達(dá)意、含糊不清的表達(dá)，從而提高了復(fù)習(xí)課的有效性。

其次，對(duì)學(xué)生使用激勵(lì)性語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)需要刺激才能不斷產(chǎn)生，動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈才會(huì)產(chǎn)生動(dòng)力。用什么方式有益無(wú)害呢？功利性明顯的語(yǔ)言現(xiàn)在對(duì)初三的學(xué)生已經(jīng)“OUT”（落后）了，跑題的話題有干擾學(xué)習(xí)思路的負(fù)作用。在復(fù)習(xí)階段，學(xué)生精神容易疲憊，如果課堂氣氛如同一杯白開(kāi)水，對(duì)復(fù)習(xí)效果會(huì)大打折扣。

教學(xué)中我使用嘗試激勵(lì)法，激發(fā)學(xué)生投入熱情，推動(dòng)學(xué)生協(xié)同我完成預(yù)期的教學(xué)效果，讓學(xué)生能主動(dòng)地汲取老師安排的知識(shí)點(diǎn)，而不是強(qiáng)壓給學(xué)生，這就需要用語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)創(chuàng)造他們的需要，變學(xué)生的被動(dòng)復(fù)習(xí)為主動(dòng)完成。在復(fù)習(xí)課中我經(jīng)常要求學(xué)生自行先行整理知識(shí)結(jié)構(gòu)，怕學(xué)生沒(méi)耐心，我先“煽動(dòng)”一下：“初三的同學(xué)整理以前的知識(shí)，80%同學(xué)是沒(méi)問(wèn)題的，大家試試看，你的水平是20%之列還是80%之中”。讓學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)，在嘗試中體驗(yàn)成功，由成功的喜悅所引發(fā)的激勵(lì)機(jī)制會(huì)促使學(xué)生具有更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓單調(diào)的復(fù)習(xí)課消除睡意、情緒提振，以實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)課的目的。做練習(xí)題前，我故意說(shuō)別班同學(xué)的做題情況（適當(dāng)調(diào)高目標(biāo)），用別人的優(yōu)秀表現(xiàn)刺激學(xué)生好勝、不服輸?shù)亩分?，情緒被調(diào)動(dòng)，潛能得到開(kāi)發(fā)。有時(shí)我又特意強(qiáng)調(diào)某些題是體現(xiàn)綜合能力，有一定難度容易出錯(cuò)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情和上進(jìn)心，使學(xué)生窮盡所能、集中精神充分表現(xiàn)自己的實(shí)力，至少可以使學(xué)生的做題態(tài)度有了保障。通過(guò)這些語(yǔ)言上的調(diào)節(jié)實(shí)現(xiàn)激勵(lì)學(xué)習(xí)主體、盤活復(fù)習(xí)課堂的目的。

再次，復(fù)習(xí)教學(xué)中同時(shí)要重視生成性語(yǔ)言原則，不可一切按照備課的思路死搬硬套。備課只是對(duì)課程實(shí)施的過(guò)程、效果等進(jìn)行“先行性預(yù)設(shè)”，教學(xué)語(yǔ)言是處于動(dòng)態(tài)的、是師生共同參與的過(guò)程。復(fù)習(xí)課中很多老師備課相當(dāng)仔細(xì)，課堂安排得充實(shí)、井然有序，這是常態(tài)的教學(xué)安排，但是有時(shí)候?qū)W生反映出的問(wèn)題不是我們想象和設(shè)計(jì)的那樣（出現(xiàn)備課充分，備學(xué)生情況不足），這些非預(yù)計(jì)的問(wèn)題場(chǎng)景，可能是學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界與教師對(duì)學(xué)生理解思維把握不準(zhǔn)而出現(xiàn)的課堂疑問(wèn)，可能是教師的引導(dǎo)和學(xué)生的思考產(chǎn)生“共鳴”后引發(fā)了學(xué)生的進(jìn)一步疑問(wèn)，教師要善抓機(jī)遇，臨“?！辈粊y，借力發(fā)力。如在講解一道關(guān)于教師工作的選擇題時(shí)，一學(xué)生認(rèn)為老師“工作輕松、清閑，沒(méi)有工作壓力”選項(xiàng)是對(duì)的，對(duì)此，我強(qiáng)制糾正是毫無(wú)意義的事，借此我表露教書的辛苦之處無(wú)人知的心聲，真是嘔心瀝血，可能會(huì)促進(jìn)師生關(guān)系更加和諧吧！同時(shí)我把學(xué)生發(fā)生的錯(cuò)誤作為勵(lì)志教育的機(jī)會(huì)（因?yàn)樵撋袇拰W(xué)傾向），打趣他說(shuō)“希望你多努力，爭(zhēng)取將來(lái)有條件做一名人民教師，讓你輕松、清閑地做老師”。錯(cuò)處沒(méi)尷尬，意外變素材，師生皆歡愉！這樣的課堂學(xué)生會(huì)參與、會(huì)思考、會(huì)跟著老師的思路，這就是復(fù)習(xí)課所需要的課堂。

最后，對(duì)教材組織復(fù)習(xí)時(shí)語(yǔ)言要精煉、準(zhǔn)確。語(yǔ)言精煉要求教師能提綱挈領(lǐng)和簡(jiǎn)明扼要地表達(dá)基本原理、主要觀點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生已知的或不重要的要少說(shuō)或不說(shuō)，點(diǎn)到為止；學(xué)生難理解的或重要的，要多說(shuō)或詳說(shuō)，并要說(shuō)得恰到好處，有詳有略，詳略得體，讓難點(diǎn)不難、易處不繁、詳略得體、詞約旨豐。

“語(yǔ)言是率領(lǐng)人們沖鋒陷陣的統(tǒng)帥，是撥動(dòng)人們心靈琴弦的樂(lè)師?！闭握n教學(xué)具有充分運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)為自己服務(wù)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，而優(yōu)化課堂語(yǔ)言對(duì)增強(qiáng)政治復(fù)習(xí)課的效率，吸引學(xué)生積極參與復(fù)習(xí)活動(dòng)，是復(fù)習(xí)課首先需要解決的課題。因此，政治課教師應(yīng)努力發(fā)掘自己的語(yǔ)言特色，運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)提升政治課教學(xué)效果，讓教學(xué)設(shè)想成真、目標(biāo)到位。

努力使你的教學(xué)語(yǔ)言成為復(fù)習(xí)課上學(xué)生的指路明星吧！

（作者單位 福建省晉江五中）