隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，越來越多的青壯年農(nóng)村人口進(jìn)入城市，其中一部分孩子隨父母涌入城市；但是更多的孩子沒有條件隨父母流動(dòng)到城市，只好繼續(xù)留在農(nóng)村，由其祖父母或親戚照料，這類未成年的特殊群體被稱為留守兒童。農(nóng)村留守兒童已經(jīng)成為一個(gè)龐大的社會(huì)弱勢群體，其家庭問題、學(xué)習(xí)問題、安全問題、心理問題和品行問題日漸突出，嚴(yán)重制約了教育的和諧發(fā)展，成為和諧社會(huì)構(gòu)建中的一個(gè)“不和諧音符”。解決好農(nóng)村留守兒童教育問題，對加快社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，促進(jìn)農(nóng)村社會(huì)、經(jīng)濟(jì)及教育等各項(xiàng)事業(yè)的健康、穩(wěn)定發(fā)展，推動(dòng)社會(huì)主義和諧社會(huì)的構(gòu)建意義重大。

一、農(nóng)村留守兒童教育存在的問題

據(jù)《教育統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，全國義務(wù)教育階段的留守兒童是2037.4萬，占全國義務(wù)教育在校學(xué)生總數(shù)的12.5%。其中，中小學(xué)生1360.8萬，初中生676.6萬，分別占當(dāng)年農(nóng)村小學(xué)生和初中生的15.4%和15.5%?？梢姡谥袊鴱V大農(nóng)村，農(nóng)村留守兒童現(xiàn)象已經(jīng)比較普遍。留守兒童的數(shù)量在不斷增長，其中絕大多數(shù)留守兒童都是由祖輩監(jiān)護(hù)。由于“留守兒童”特殊的生活和教育環(huán)境，由此引發(fā)的生活、教育、情感、心理等一系列問題日益凸顯。

1.心理上缺少關(guān)懷和疏導(dǎo)

據(jù)有關(guān)部門調(diào)查，由于親情缺失，兒童缺少情感和心理關(guān)懷，遇到困難不能從父母那里找到感情的支持，在學(xué)習(xí)、生活過程中出現(xiàn)一些差錯(cuò)得不到及時(shí)的引導(dǎo)、糾正，久而久之，便形成一些明顯的心理行為問題。與外界不愿意接觸或接觸太少，一些留守兒童表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個(gè)性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙?！叭笔Ц改浮睂r(nóng)村留守兒童的成長帶來巨大困惑，情感孤寂成為留守兒童最大的問題。

2.監(jiān)管缺失

目前“留守兒童”的監(jiān)護(hù)情況主要是隔代監(jiān)護(hù)，即由祖輩撫養(yǎng)的監(jiān)護(hù)方式。對于這種監(jiān)護(hù)的方式，外出的父母比較放心；但這種監(jiān)護(hù)方式在兒童成長過程中，卻有著難以解決的問題。

首先，監(jiān)護(hù)者多采用溺愛的管教方式，較多地給予物質(zhì)生活上的滿足和過多的寬容放任，關(guān)注學(xué)習(xí)情況的甚少；留守兒童在課后缺乏督促輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問題得不到及時(shí)有效的解決，導(dǎo)致成績下降。

其次，祖孫輩年齡差距大，觀念不一樣，對待許多事物的看法往往存在很大的差異，“代溝”明顯，難以相互溝通，而缺少精神、道德上的管束和引導(dǎo)。

3.缺乏自我保護(hù)意識(shí)

由于缺乏親情的關(guān)愛，他們不得不尋求一種另類的自我保護(hù)方式，這種功利性的交友往往是結(jié)交一些哥們義氣的朋友，而且，社會(huì)上一些心懷叵測的人也正好趁機(jī)而入，這就容易使這些平時(shí)缺乏父母的指導(dǎo)教育，自身又涉世不深，社會(huì)閱歷淺薄的孩子上當(dāng)受騙，染上不良習(xí)氣，走上歪門邪道。這對留守兒童的社會(huì)交往已經(jīng)產(chǎn)生了較為嚴(yán)重的負(fù)面影響，應(yīng)該引起全社會(huì)的高度重視。

二、社區(qū)教育校外輔導(dǎo)站——留守兒童愛的港灣

社區(qū)教育校外輔導(dǎo)站要充分發(fā)揮“五老”作用，以“五老”為核心建立社區(qū)關(guān)工委、愛心志愿者等有利于兒童身心健康的服務(wù)機(jī)構(gòu)和隊(duì)伍，結(jié)合實(shí)際，開拓創(chuàng)新，多方位、多層次著力打造留守兒童教育、管理、服務(wù)平臺(tái)，認(rèn)真開展預(yù)防留守兒童違法犯罪工作和關(guān)愛留守兒童工作，構(gòu)筑起了學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的工作體系，有效促進(jìn)了留守兒童的健康成長。

1.開設(shè)社區(qū)課堂，加強(qiáng)留守兒童課余時(shí)間的再教育

社區(qū)聘請有豐富教育經(jīng)驗(yàn)的退休老教師，多渠道地對留守兒童進(jìn)行摸底調(diào)查，了解他們的基本情況，分類建立檔案。主動(dòng)開展“大手牽小手、老少交朋友”活動(dòng)，采取“一對一”或“一對多”的形式，與留守兒童結(jié)對子，擔(dān)當(dāng)留守兒童生活的知情人、學(xué)習(xí)的引路人、健康成長的監(jiān)護(hù)人，同時(shí)開設(shè)社區(qū)課堂，在課余時(shí)間對他們進(jìn)行輔導(dǎo)教育，解決留守兒童學(xué)習(xí)的問題。

2.廣泛開展社區(qū)活動(dòng)，充實(shí)留守兒童的精神生活

開展形式多樣的社區(qū)活動(dòng)，是社區(qū)關(guān)愛、教育留守兒童所采取的主要形式，定期舉辦法制宣傳報(bào)告會(huì)、科普講座、警示教育、文藝表演、等多種形式的活動(dòng)，利用黑板報(bào)、宣傳欄、圖片展等載體，廣泛開展留守兒童法制教育和思想道德教育，營造濃厚氛圍。組織社區(qū)留守兒童參加植樹、發(fā)放宣傳材料等活動(dòng)，充當(dāng)“小小宣傳員”“普法小老師”“社區(qū)小記者”等角色，在活動(dòng)中增強(qiáng)使命感和責(zé)任感，樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，爭做“四有新人”。

三、讓鄉(xiāng)村少年宮成為留守兒童的精神家園

“鄉(xiāng)村少年宮”的出現(xiàn)，豐富了留守兒童的課余生活，不但讓他們放學(xué)后有地方可去，而且每個(gè)孩子都可以選擇自己感興趣的特長來學(xué)習(xí)?！班l(xiāng)村少年宮”的建成把很多農(nóng)村孩子尤其是留守兒童，從沉溺網(wǎng)吧中解救出來，培養(yǎng)了孩子們的興趣特長，通過豐富有趣多彩的活動(dòng)環(huán)境，“拴住”留守兒童的心，彌補(bǔ)這些孩子“親情上的缺失”，成為了留守兒童的精神家園。

社區(qū)教育中心應(yīng)安排專人與中小學(xué)對接，摸清留守兒童的情況，建立每個(gè)留守兒童的專門檔案。安排負(fù)責(zé)學(xué)籍檔案管理的人員對留守兒童的檔案進(jìn)行管理，并根據(jù)學(xué)生變動(dòng)情況，及時(shí)補(bǔ)充或變更有關(guān)內(nèi)容；并根據(jù)留守兒童的實(shí)際情況舉辦興趣班及各種文體活動(dòng)?！班l(xiāng)村少年宮”還邀請有特長的中小學(xué)教師，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開辦了20多個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目。除了舞蹈、繪畫、泥塑等傳統(tǒng)項(xiàng)目，過去農(nóng)村孩子們玩的打陀螺、滾鐵環(huán)等項(xiàng)目也吸引了許多小學(xué)生參加。通過系列活動(dòng)，豐富了留守兒童的課余生活，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

依托社區(qū)資源，開辦“鄉(xiāng)村少年宮”，為解決農(nóng)村留守兒童課后失管失教問題，引導(dǎo)他們健康成長，起到了不可或缺的積極作用。

（作者單位 江蘇省寶應(yīng)縣望直港鎮(zhèn)成人教育中心校）