摘 要：在推進素質(zhì)教育的今天，情感教育已受到越來越多的關注，在教學過程中實施情感課堂教學，營造寬松教學氛圍，激發(fā)了學生的學習動機，提高了學習的效率，促進了英語教學，對全面推進素質(zhì)教育有著重要的作用。

關鍵詞：情感教育；運用；思考

一、認識情感教育和學習的關系

情感是學生素質(zhì)的一個重要組成部分，它會對英語學習者的學習成績有重大影響。英語學習者如擁有積極的情感，他就會積極地自覺地去完成學習任務，學習進步快；反之，就會抑制學習者的學習熱情，甚至會使他拒絕接受教師布置的任務，何談成績提高？因此，教師在英語教學中忽視了學生的情感反應，就是忽視了學生的內(nèi)在動機因素。

二、在課堂教學中關注情感，提高學生英語學習積極性

1.關心學生，調(diào)動學生學習的積極性

幾年來，我把微笑帶進課堂，特別是對后進生，他們本身的自尊心又很強，他們非常希望受到別人的尊重，試想一個后進生發(fā)出一個不標準的音，說出一個前言不搭后語的句子，很可能會引起哄堂大笑，這時如果再加上老師幾句尖刻的批評，可想而知這位學生會怎樣呢？所以在教學中，我對每一名后進生，盡力做到寬而有度，寬而有愛。給他們提供充分表達自己的機會和空間，多挖掘他們的閃光點，并且及時對他們進行鼓勵，適時地說一句：“Good！”“That’s great！”“Wonderful！”等。讓他們感受到我對他們的教育是一種愛，是一種鼓勵。在課堂教學中時時處處尊重每一個學生，以信任的目光、微笑的表情、鼓勵的口吻，恰到好處地作用于學生，給他們以鼓勵、勇氣和暗示，這樣就縮短了師生間的心理距離，成為學生可以信賴的指導者和幫助者，同時積極引導學生，帶著豐富生動的情感進入到英語學習情境中，促進學生在適宜的情景中產(chǎn)生相應的情緒體驗，在“親其師，信其道”的情感中產(chǎn)生共鳴，不知不覺中進入學習情境，收到了良好的教學效果。

2.注意角色的轉(zhuǎn)換，增強情感交流

新課程理念下教師應由知識的傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W習的參與者和指導者。傳統(tǒng)意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學生的學將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”。當學生在自主觀察、實驗或討論時，教師并不是清閑的，而是積極地看，積極地聽，真實地感受學生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生學習。同時，教師還應給學生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學習氛圍，采用適當?shù)姆绞?，給學生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍，熱情更加高漲。當然，教師還要注意培養(yǎng)學生的自律能力，注意教育學生遵守紀律，與他人友好相處，培養(yǎng)合作精神，建立一個接納性的、支持性的、寬容性的課堂氣氛。

三、講究情感策略，幫助學生樹立自信心，提高英語學習的效率

在課堂教學中，教師應注意幫助學生形成樹立學習英語的自信心的情感策略。所謂自信心是指學習者具有自信、自立、自強的精神。英語專家胡敏說：許多中國學生從初一到大學學了那么多年英語，但是實際上卻根本不敢開口講英語。這就是對自己沒有信心。在實際教學中，有的學生對學習英語詞匯自信心不足。不相信自己能夠在短時間內(nèi)記住和學會大量的英語詞匯，認為學得少才能記得牢。這時就要從思想上、心理上給學生做好疏導工作，在詞匯記憶技巧和英語學習方法上給學生加以指導，指導學生在利用拼讀規(guī)則識記音和形的基礎上，通過課文的學習記住詞的意義和用法。并且嘗試大量閱讀、快速閱讀來鞏固和擴展詞匯。

（作者單位 山東省商河縣沙河中學）