摘 要：積極的情感能產(chǎn)生情感驅(qū)喜，愛(ài)學(xué)生所愛(ài)，做學(xué)生所做，寫學(xué)生所寫，能使教師更有動(dòng)力鼓舞人們?nèi)バ袆?dòng)，產(chǎn)生情感效能。小學(xué)階段，孩子們正處于對(duì)一切事物的初步認(rèn)知階段，容易對(duì)新鮮事物產(chǎn)生喜、怒、哀、樂(lè)、厭等不同的情感體驗(yàn)態(tài)度，尋找孩子那心靈深處的情感與感動(dòng)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文；情感；培養(yǎng)

小學(xué)階段，孩子們正處于對(duì)一切事物的初步認(rèn)知階段，容易對(duì)新鮮事物產(chǎn)生喜、怒、哀、樂(lè)、厭等不同的情感體驗(yàn)態(tài)度，這就使得情感素質(zhì)的培養(yǎng)在小學(xué)作文教學(xué)中顯得舉足輕重。積極的情感往往作用于創(chuàng)造活動(dòng)，不但可以激發(fā)興趣、催動(dòng)思維、生發(fā)想象，而且能深化認(rèn)識(shí)、凈化思想、美化心靈，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)客觀事物進(jìn)行形象描述的效果。因此，教師在作文教學(xué)中，應(yīng)注意發(fā)揮情感的心理作用，并努力培養(yǎng)各種良好的情感品質(zhì)。

一、教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感

小學(xué)生的思維以直觀形象思維為主，他們的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。帶著情境性的情感對(duì)人的認(rèn)識(shí)和行為更有引發(fā)作用。“情以物遷，辭以情發(fā)。”只有受到環(huán)境、物、氣氛的感染時(shí)，人才會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的情感。當(dāng)內(nèi)心涌起不能自己的情感時(shí)，便要用文辭表達(dá)出來(lái)。贊可夫說(shuō)：“應(yīng)該打開(kāi)窗戶，讓沸騰的社會(huì)生活、奇異的自然現(xiàn)象映入學(xué)生的腦海，借以豐富學(xué)生的感情經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的情感表達(dá)。”因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察奇異的自然現(xiàn)象和參與沸騰的社會(huì)生活。此外，還必須有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境、渲染氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造“有話可說(shuō)、有話要說(shuō)”的語(yǔ)言環(huán)境，幫助學(xué)生捕捉寫作時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的寫作情感。創(chuàng)設(shè)情境的方法是多種多樣的，如“語(yǔ)言描繪”“實(shí)物演示”“聲像渲染”“生活再現(xiàn)”“現(xiàn)場(chǎng)表演”等，把學(xué)生帶入特定的情境之中，使學(xué)生情感激越，不吐不快。我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生在特定的情境中觀察、思維，更要使學(xué)生入“境”生情。融“情”入境。帶著感情去觀察，去深刻體驗(yàn)和感受所觀察的事物，以言其心聲，不為文造情。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的練習(xí)，學(xué)生積累了豐富的情感，語(yǔ)言積累也隨之豐厚起來(lái)，作文自會(huì)大有長(zhǎng)進(jìn)。

二、觀察和認(rèn)識(shí)事物，抒發(fā)對(duì)美的情感

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“作文的自然順序應(yīng)該是我認(rèn)識(shí)事物，心中有感，感情的波瀾沖擊著我，我有說(shuō)話的愿望，便想傾吐，于是文章誕生。”可見(jiàn)，認(rèn)識(shí)事物是文章誕生的基礎(chǔ)。通過(guò)觀察，能夠幫助學(xué)生“找米下鍋”，有利于發(fā)展學(xué)生的思維，提高語(yǔ)言表達(dá)能力?！懊朗巧屏己驼\(chéng)摯之母?！睂W(xué)生在美的耳濡目染中，教師應(yīng)該引導(dǎo)他們把一些丑的雜質(zhì)象化學(xué)反應(yīng)那樣悄悄地置換出去，使之思想感情變得更純潔和高尚。積極的情感以其動(dòng)力作用促進(jìn)了作文教學(xué)的開(kāi)展，悉心地組織學(xué)生觀察事物，并對(duì)觀察到的事物進(jìn)行深入細(xì)致地描述和動(dòng)情的表達(dá)活動(dòng)，又可以培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操。我們把握兩者相輔相成、相得益彰的關(guān)系，就可以在指導(dǎo)習(xí)作中更好地運(yùn)用和培養(yǎng)情感。這不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和寫作能力，而且有利于學(xué)生個(gè)性的全面、健康發(fā)展。

三、感悟身邊的親情，理解真實(shí)的人生

于漪說(shuō)過(guò)：“激情是教師必不可少的素質(zhì)?！币c(diǎn)燃學(xué)生的情感之火，教師首先要具有激情的火炬。情感有其感染性，而教師的情感更有難測(cè)之魅力。教師喜歡寫作文，文章寫得情趣盎然、鞭辟入里，學(xué)生會(huì)情動(dòng)而相隨。

四、建立多元化評(píng)價(jià)，深化學(xué)生的情感

古人有云：“文如其人。”若要對(duì)學(xué)生作文做出中肯、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，對(duì)其寫作產(chǎn)生指導(dǎo)意義，我們就必須盡量充分而準(zhǔn)確地了解學(xué)生在寫作上的缺點(diǎn)和學(xué)生各不相間的個(gè)性特征。既要注重結(jié)果的評(píng)價(jià)，又要注重對(duì)學(xué)生在作文中所表現(xiàn)的智慧、能力、態(tài)度、信念等進(jìn)行全面考察，在整體層面上對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出綜合評(píng)價(jià)。同時(shí)作文批閱的過(guò)程應(yīng)視作生命體之間的情感交流和對(duì)話的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生流露的愉悅、焦慮、幸福、痛苦、迷茫等生命的體驗(yàn)和獨(dú)特感受，并用心地寫下自己或動(dòng)情、或慰藉、或理解、或勸導(dǎo)、或激勵(lì)、或警策的話語(yǔ)。這是作文批閱應(yīng)有的人文關(guān)懷。師生之間只有通過(guò)平等對(duì)話，在人格對(duì)等前提下的思維碰撞，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的心智，健全學(xué)生的人格，而這正是新時(shí)代教學(xué)的目標(biāo)所在。

贊可夫說(shuō)：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生出豐富多彩的思想、情語(yǔ)?！弊⒅貙懽髑楦械呐囵B(yǎng)，使學(xué)生對(duì)所寫事物激情滿懷，才能讓一切寫作因素有效運(yùn)轉(zhuǎn)，打開(kāi)寫作思路。以情融情，方能情至，使學(xué)生作文充滿真情，使整個(gè)作文教學(xué)充滿生命的活力。

（作者單位 江蘇省鹽城市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）