日本的經(jīng)濟奇跡，“便利的海運、發(fā)達的科技、高素質(zhì)的人才、高效率的管理”為各國經(jīng)濟的發(fā)展提供了模式。塑造經(jīng)濟奇跡的 “進口—加工—出口”的模式大放異彩。在教學(xué)中，對學(xué)生進行區(qū)域經(jīng)濟地理思想的啟蒙教育，適當(dāng)對中學(xué)生滲透經(jīng)濟地理思想，對學(xué)生終身發(fā)展有非常深遠的意義，決定著學(xué)生對祖國經(jīng)濟走向和區(qū)域經(jīng)濟差異的理解。運用教材中的日本經(jīng)濟特點，觀察日本經(jīng)濟騰飛過程，對學(xué)生進行啟蒙教育，有著相當(dāng)?shù)默F(xiàn)實意義。

一、解構(gòu)日本經(jīng)濟布局，滲透區(qū)域經(jīng)濟地理思想的啟蒙教育

透視20世紀60-80年代的日本，依靠廉價勞動力和外來資本的扶持，形成強大的生產(chǎn)能力，進入重化工時代。資本與勞動力的優(yōu)勢造成了日本的經(jīng)濟繁榮。從這一點上講，“增長極”的形成是重要的概念，需要對學(xué)生進行啟蒙教育。沿海型經(jīng)濟分布實質(zhì)上是日本依托自身的海港交通便利的優(yōu)勢和資本集中地優(yōu)勢形成的強大增長極。以東京、大阪、神戶、名古屋為中心的增長極發(fā)揮的“擴散”效應(yīng)形成了兩大沿海工業(yè)帶。可以形象理解為用“大水桶”注水，來比喻四大中心城市的“增長極”性質(zhì)，然后“開閘放水”，形容兩大工業(yè)帶“擴散”效應(yīng)過程。結(jié)合此點，引導(dǎo)學(xué)生了解我國西部大開發(fā)的經(jīng)濟原因和大城市不斷膨脹的原因，對于當(dāng)前我國工業(yè)投資迅猛增長，且主要為勞動密集型企業(yè)的原因便是水到渠成了。

二、結(jié)合“四大優(yōu)勢”分析，滲透經(jīng)濟增長要素啟蒙教育

“便利的海運、發(fā)達的科技、高素質(zhì)的人才、高效率的管理”這是日本經(jīng)濟騰飛的重要支柱。土地、勞動力、資本、科技是支撐經(jīng)濟增長的四大車輪。利用這一點，引導(dǎo)學(xué)生分析，日本經(jīng)濟如何揚長避短，發(fā)展經(jīng)濟。例如，日本“地狹人稠”的區(qū)位地理特征，實際上就包含了經(jīng)濟學(xué)中“土地（資源）要素緊缺”和“勞動力要素豐富”的一短一長。進口原料，建立巨大的制造業(yè)體系，開拓國際市場是地理區(qū)位優(yōu)劣勢決定了的。同時，產(chǎn)品競爭力只能依靠提高勞動力素質(zhì)，也就是發(fā)展科學(xué)教育事業(yè)上來，這是隱藏在后面的日本經(jīng)濟圖景。在日本經(jīng)濟特點分析中如果讓學(xué)生能夠?qū)Y源、人力、科技、資本有基本了解后，隨著其他國家地理和中國區(qū)域地理學(xué)習(xí)內(nèi)容的跟進，便為學(xué)生打開的探究之門。對學(xué)生進行經(jīng)濟地理要素分析的啟蒙教育。

三、借助日本經(jīng)濟模式分析，滲透培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)濟地理思維的啟蒙教育

“進口—加工—出口”模式在研究八年級臺灣的經(jīng)濟模式和研究“珠三角”以外向型為主導(dǎo)的經(jīng)濟區(qū)域模式中，經(jīng)常會用到。在分析過程中，要對學(xué)生進行相關(guān)的哲學(xué)思想的教育，比如矛盾論的觀點、發(fā)展的觀點、辯證的思維方式等等，以此為基礎(chǔ)，滲透經(jīng)濟地理思維。

四、依托探尋日本增長內(nèi)核，滲透科技優(yōu)先發(fā)展的啟蒙教育

日本經(jīng)濟實質(zhì)上建立在全球領(lǐng)先的，主要是技術(shù)領(lǐng)先的制造業(yè)，由于成為一個制造業(yè)大國，才成為世界經(jīng)濟大國的。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會制造業(yè)在經(jīng)濟發(fā)展中的地位，讓學(xué)生領(lǐng)會這一實質(zhì)，將對學(xué)生產(chǎn)生深遠影響。

《日本》是區(qū)域地理教學(xué)中一個重點。日本經(jīng)濟模式的典型性決定了我們在教學(xué)過程中，把握這一重點，以此為根基，拓展學(xué)生的視野，充分發(fā)揮地理課程的綜合性特點，對學(xué)生進行經(jīng)濟地理的啟蒙教育。

（作者單位 湖北省枝江市七星臺一中）