摘 要：很多教師一直在重復(fù)和強(qiáng)調(diào)一個(gè)問題，那就是“學(xué)生的主體觀”，很多教師對這個(gè)概念也有著很獨(dú)特的見解。提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)積極性，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?！傲K”建構(gòu)式課堂便是在這種背景下應(yīng)運(yùn)而生的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：“六模塊”建構(gòu)式；創(chuàng)新教學(xué)概念；學(xué)生自主能力；課堂模式

一、“六模塊”建構(gòu)式課堂的概念

1.“六模塊”建構(gòu)式課堂的前世今生

最初“三案六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的提出，便是為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新教學(xué)模式，更好地去迎合現(xiàn)代教育觀念。這種模式的確改善了課堂教學(xué)氛圍，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。但是，“模式”的概念畢竟會有一些局限性，在不同地區(qū)、不同學(xué)科、不同教學(xué)內(nèi)容等方面，從一定程度上阻礙了課堂的創(chuàng)新和突破，也使 得這一很好的教學(xué)模式在推廣上面臨著阻礙，針對這一問題，在經(jīng)過研究和調(diào)研之后，“六模塊”建構(gòu)式課堂，便是在延續(xù)“三案六環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式基礎(chǔ)上延伸出來的。從教學(xué)模式到建構(gòu)式課堂，這實(shí)際上是對教學(xué)實(shí)踐的又一次提升。

2.“六模塊”建構(gòu)式課堂概述

“六模塊”指自學(xué)質(zhì)疑、交流展示、互動(dòng)探究、精講點(diǎn)撥、矯正反饋、遷移應(yīng)用模塊。整個(gè)教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的能力。

在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的自主能力和自主意識被激發(fā)之后，學(xué)習(xí)的興趣和勁頭也明顯比原來足了，并且在掌握程度上來看比原來要牢固了。

二、“六模塊”建構(gòu)式課堂走進(jìn)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在做題方法和解題思路上存在著多元化的特點(diǎn)。比如應(yīng)用題的解題方法會有很多種，得出答案的過程也會有很多種，面積公式的推導(dǎo)過程也會存在很多不同的推導(dǎo)思維。數(shù)學(xué)的多元化也就是說明它的靈活性很大，這就有利于幫助學(xué)生去提高學(xué)習(xí)自主性，因?yàn)橹灰鸢甘钦_的，通往正確的路可以有很多條，這樣就有利于學(xué)生分散思維，自主完善學(xué)習(xí)，并在這個(gè)過程中，不斷地提高興趣。

1.一堂數(shù)學(xué)公開課的準(zhǔn)備

為了落實(shí)好“六模塊”建構(gòu)式課堂的教學(xué)風(fēng)格，也為了讓每個(gè)學(xué)生在這種新的教學(xué)環(huán)境下都有所提高，作為老師必須先要做好前期導(dǎo)向和一些基礎(chǔ)工作。

首先在備課時(shí)，要改掉以往“大包大攬”的做法。在備課的過程中，給學(xué)生留足實(shí)踐去自己探索，自己發(fā)現(xiàn)問題，然后解決問題，讓他們在自己的探索過程中得到真正的答案。然而這并不意味著作為老師就可以撒開手不管不顧了，這就對老師在備課時(shí)的課堂設(shè)計(jì)和時(shí)間分配上有了更高的要求。并且，有些突發(fā)的情況和可能出現(xiàn)的問題老師在備課的過程中要有所準(zhǔn)備。有些內(nèi)容學(xué)生能夠自己推理出來，而有些學(xué)生無法推理出來的東西，老師在備課的過程中就要設(shè)計(jì)到如何提出和如何引導(dǎo)。

在進(jìn)行課堂之前，為了讓所有的同學(xué)都能參與進(jìn)來，更好地縮短兩極差距，提前為同學(xué)們分好了組，一個(gè)組中由成績好的，成績良好和基礎(chǔ)較差的同學(xué)共同組成，這樣在討論和研究的過程中，好的能帶動(dòng)基礎(chǔ)較差同學(xué)的積極性，并且在談?wù)摰倪^程中，同學(xué)間相互交流，這樣大家都能有所提高。當(dāng)然在分組這一步，也可以讓同學(xué)們自由組合，針對學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生情況而定。

其次在教學(xué)中可以讓學(xué)生充分利用多媒體，也可以讓學(xué)生自己做課件自己舉例子，這樣不但可以鍛煉學(xué)生的能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更能調(diào)動(dòng)課堂氣氛，在生動(dòng)的課堂中學(xué)習(xí)。

2.實(shí)踐出真知

在數(shù)學(xué)教學(xué)涉及到三角形的面積公式的課程中，這種教學(xué)方法得到了很好的應(yīng)用。

第一步，就是引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題。讓學(xué)生自己去推理出三角形的面積公式，給學(xué)生提供一些相關(guān)學(xué)習(xí)素材和資料，讓他們在循序漸進(jìn)的過程中完成屬于自己的答案。這便是自學(xué)質(zhì)疑模塊。

第二步，就是在課堂上，打破講臺上只有老師的局面，讓學(xué)生走上講臺，拿起粉筆，將自己整理的方法和解題思路，講給老師和同學(xué)，并且采取互動(dòng)的方式，給臺下的同學(xué)機(jī)會去質(zhì)疑和提問，讓學(xué)生在交流的氛圍內(nèi)，很好地完成教學(xué)目標(biāo)，掌握不同的思路和方法，提高學(xué)習(xí)效率。在實(shí)踐過程中不難發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們的思維方式是不同的，有的是用長方形的面積公式去推理，有的是用正方形的面積公式去推理，還有的同學(xué)甚至先學(xué)習(xí)了菱形的面積公式后，由推理出三角形的面積公式。

在這個(gè)交流展示過程中，老師一定要注意觀察學(xué)生的表達(dá)以及板書和問題答案，提倡學(xué)生要做到口齒清晰，舉例子圖文一致，答案要正確無誤。當(dāng)讓，還是要多鼓勵(lì)少批評，只要人人有進(jìn)步就是很好的成績。

接下來便是互動(dòng)探究，很多學(xué)生在這環(huán)節(jié)中，很好的反思了自己解題方法的不足，比如拿菱形推導(dǎo)出公式的同學(xué)就認(rèn)識到自己的確有些麻煩，但是很多同學(xué)也覺得多學(xué)到一個(gè)菱形的面積公式是可取的。在互動(dòng)探究時(shí)，一是選擇有助于學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能達(dá)成的問題進(jìn)行探究，可以由教師根據(jù)教學(xué)要求和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)設(shè)；二是選擇學(xué)生自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的困惑和疑點(diǎn)進(jìn)行探究，注意這些困惑和疑點(diǎn)應(yīng)是本節(jié)學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容或?qū)诵膬?nèi)容的理解不可缺少的。

在接下來的精講點(diǎn)撥、矯正反饋模塊中一定要注意對重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，矯正反饋時(shí)，主要以習(xí)題反饋的形式，反饋一定要及時(shí)。

遷移應(yīng)用模塊要完成鞏固案中的習(xí)題，及時(shí)鞏固學(xué)習(xí)效果，拓展思維，形成相關(guān)技能。遷移應(yīng)用的題型要多樣，要有書面的和操作性、實(shí)踐類問題。

教學(xué)過程在教育日益發(fā)展的今天已經(jīng)成為了一個(gè)不斷探索不斷創(chuàng)新的過程。在提倡培養(yǎng)學(xué)生自主能力的今天，在針對各學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)行了多角度、多層次、多方位的課堂研究之后，“六模塊”建構(gòu)式課堂的提出和應(yīng)用可以說是一次成功的嘗試，也是一次教育的進(jìn)步。當(dāng)然，它的完善還需要我們在實(shí)踐過程中去不斷地總結(jié)和發(fā)現(xiàn)問題，這樣才能更好地提高學(xué)生的自主能力，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，提升學(xué)習(xí)效率，才是我們教學(xué)的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

［1］巍善萍.新課程：教師版，2010（11）.

［2］江華.現(xiàn)代教育.山東出版社，2010-05.

（作者單位 江蘇省連云港市開發(fā)區(qū)中云中學(xué)）