摘 要：今天，多媒體作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段走進(jìn)課堂，正逐漸顯示出它無與倫比的優(yōu)勢。在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，圍繞語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合，思考將信息技術(shù)教學(xué)與參與式教學(xué)有效融合。

關(guān)鍵詞：多媒體；參與式教學(xué)；情感；合作；實(shí)踐

今天，多媒體作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段走進(jìn)課堂，正逐漸顯示出它的優(yōu)勢。在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，各種教學(xué)資源將得以更有效的應(yīng)用，有利于使學(xué)生從被動(dòng)地接受知識中解放出來，與高度互動(dòng)又個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境適應(yīng)，探索以自我教育為導(dǎo)向，以個(gè)性化學(xué)習(xí)為核心的新的學(xué)習(xí)模式。

參與式教學(xué)是在“以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為主，共同參與”的理念指導(dǎo)下，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的教學(xué)組織形式和教學(xué)方式。其核心是充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生在教學(xué)過程中兩個(gè)方面的積極性，創(chuàng)造師生平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)主體自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的自覺意識，激發(fā)學(xué)生自身的潛能和創(chuàng)造力，在雙邊教學(xué)過程中突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)以人為本的原則。

在此環(huán)境下的語文教學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展閱讀教學(xué)將使自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出嶄新的模式，圍繞語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合，思考將信息技術(shù)教學(xué)與參與式教學(xué)有效融合，讓學(xué)生有可能積極參與教學(xué)過程。

一、激趣引題，誘發(fā)情感參與

教育家夸美紐斯說：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的重要的途徑之一?！迸d趣是最好的老師，它能激發(fā)人的求知欲望，促進(jìn)思維的活躍。長期以來，傳統(tǒng)的語文教學(xué)多是老師講，學(xué)生記，教學(xué)手段單一，時(shí)空過分限制。學(xué)生在學(xué)習(xí)中提不起興趣，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。而多媒體通過借助聲、光、影、像，把大量的感性材料直接展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使教學(xué)內(nèi)容更加具體、生動(dòng)、形象，容易激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生很快進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境之中。教《錢塘湖春行》時(shí)，我要求學(xué)生在網(wǎng)上尋找西湖的有關(guān)錄像資料，結(jié)合課文進(jìn)行欣賞品味，使學(xué)生不僅對西湖美景有了整體感知，而且對西湖十景及西湖傳說也印象深刻，學(xué)習(xí)立刻變得主動(dòng)起來。

利用多媒體提供的音像資料營造情境，比照課本上的簡單文字，讓學(xué)生在情境中感受、思考、討論，從而更有利于知識的感知與獲得。

二、創(chuàng)設(shè)意境，以情促想，合作參與

蘇霍姆林斯基說：“在人的內(nèi)心深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈?！奔ぐl(fā)學(xué)生情感，進(jìn)行情感體驗(yàn)是促進(jìn)學(xué)習(xí)的一種有效方法。語文教學(xué)中巧用信息技術(shù)，除了培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，最重要的還要培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)的教學(xué)中，信息技術(shù)扮演著“技術(shù)手段”的角色?！队^滄?！肥侵袊膶W(xué)史上一首完整的寫景詩，也是一首抒情詩，它通過寫觀滄海所見的壯麗景色，抒發(fā)自己意氣昂揚(yáng)的豪邁感情。其中有四句詩“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！蔽矣枚嗝襟w出示大海吞吐日月的畫面，讓學(xué)生結(jié)合自己的想象探討這幾句話的內(nèi)涵。學(xué)生們在交流內(nèi)化的過程中，互相幫助，自由爭論，自主學(xué)習(xí)，用喜歡的方式自由表達(dá)自己閱讀的獨(dú)特見解。通過合作探究明白了此處詩人運(yùn)用想象，描繪了一幅海景：繞天運(yùn)行的太陽和月亮，好像是從大海的胸懷中升起的；夜空中的銀河也好像從大海發(fā)源，大海吞吐宇宙、包容萬物，真是宏偉無比，博大無比。詩人這里采用浪漫主義的表現(xiàn)方法，描繪出大海的“精神世界”，使讀者通過這虛擬的壯麗景色感受到海的博大、奇?zhèn)?，同時(shí)也感受到曹操作為一個(gè)偉大政治家的詩人胸懷的博大和奇?zhèn)?。所以，這樣的寫景實(shí)際是在抒情，即“一切景語皆情語”。這樣的設(shè)計(jì)給學(xué)生提供了探討及表達(dá)的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生深化感悟積累，使整個(gè)教學(xué)過程成為師生共同探索知識的過程。

三、明理強(qiáng)化，實(shí)踐參與

美國教育家彼得克萊恩說：“學(xué)習(xí)的三大要素是接觸、綜合分析、實(shí)際參與。”從此言論中可以看出，參與式學(xué)習(xí)過程在孩子學(xué)習(xí)當(dāng)中重要作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式對學(xué)習(xí)結(jié)果具有決定性的作用，單一、被動(dòng)和陳舊的學(xué)習(xí)方式，不利于孩子的教育。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變就是使教學(xué)過程成為有效教學(xué)。有效教學(xué)的核心是“學(xué)生的參與”，使每一個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，都有展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。于是，在平時(shí)的教學(xué)中，我嘗試與學(xué)生角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生充當(dāng)老師的角色，由他們來講課。當(dāng)然，這種嘗試的前提是學(xué)生之前受過系統(tǒng)的訓(xùn)練。初一時(shí)起，我每天都會(huì)在上課前給學(xué)生留出3至5分鐘的時(shí)間做課前練習(xí)：小知識的介紹，優(yōu)秀文章的推薦，一般會(huì)與當(dāng)時(shí)學(xué)的課程內(nèi)容有關(guān)。如，學(xué)習(xí)《賈蕓謀差》時(shí)，學(xué)生會(huì)介紹《紅樓夢》甚至是四大名著的相關(guān)知識。為了這幾分鐘的練習(xí)，學(xué)生必須事先在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)、自主探索，在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，多媒體課件與互聯(lián)網(wǎng)的鏈接使得我們的學(xué)習(xí)資源更加豐富，這就把與教學(xué)相關(guān)的大量課外知識引入語文課堂。學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識之余，可以通過這一方式拓寬知識面，擴(kuò)寬視野。逐步的積累與鍛煉讓學(xué)生逐漸有膽識與能力駕馭課堂，講課前他們會(huì)認(rèn)真?zhèn)湔n，收集資料并加以整合，設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，制作課件，在參與中充分調(diào)動(dòng)了積極性，發(fā)揮了主動(dòng)性，使課堂教學(xué)面貌一新。

除此之外，我還在平時(shí)通過讓學(xué)生寫博客，出試卷，或者為一段音樂配文字，為某段無聲電影配臺(tái)詞或解說詞等方式，讓學(xué)生通過信息手段主動(dòng)訓(xùn)練思維，培養(yǎng)能力，變被動(dòng)為主動(dòng)，真正體現(xiàn)了“學(xué)生為主體”。當(dāng)然這種教學(xué)模式是動(dòng)態(tài)的，可根據(jù)具體內(nèi)容靈活變動(dòng)。

總之，多媒體既不會(huì)替代教師課堂教學(xué)，也不會(huì)束縛課堂教學(xué)，運(yùn)用這一新型教學(xué)手段可以激發(fā)學(xué)生的參與意識，優(yōu)化教學(xué)過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去，從而更好地為新的語文課程實(shí)施提供支持，讓語文教學(xué)發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

（作者單位 甘肅省蘭州市蘭州十一中）