《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語言技能是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分。語言技能包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達(dá)的技能；這四種技能在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)。學(xué)生應(yīng)通過大量的專項(xiàng)和綜合性語言實(shí)踐活動(dòng)，形成綜合語言運(yùn)用能力，為真實(shí)語言交際打基礎(chǔ)。因此，我們在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中必須做到以下幾點(diǎn)。

一、處理好閱讀與聽讀的關(guān)系

經(jīng)常有老師問到，學(xué)生閱讀的時(shí)候要不要聽錄音呢？對于這個(gè)問題程曉堂老師在教育部遠(yuǎn)程培訓(xùn)的時(shí)候曾說過，讀不聽，聽不讀。課堂常見的是一邊聽錄音一邊看書，但是根據(jù)他學(xué)習(xí)的一些著作里面說這種方式其實(shí)不理想。俗話說心無二用，到底是聽還是看？你只有一個(gè)注意力，包括我們現(xiàn)在看電視，電視上底下有字幕，你很難說我是看懂的還是聽懂的，所以要把它分開。

二、處理好閱讀與朗讀的關(guān)系

也有老師經(jīng)常問到閱讀的時(shí)候要不要讓學(xué)生朗讀呢？在這里還是來引用程曉堂老師的話，朗讀故事主要是培養(yǎng)語感，為口頭表達(dá)奠定一些基礎(chǔ)。作為故事教學(xué)的后面的環(huán)節(jié)是可以的，但是不宜太突出，或者有的老師甚至認(rèn)為讀故事就是要學(xué)生朗讀故事，目標(biāo)就有點(diǎn)偏差。閱讀和朗讀的區(qū)別是很大的，過去我們?nèi)菀谆煜Ｍ蠹以谝院蟮慕虒W(xué)中嘗試一下，嘗試一些不同的做法。

三、對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生可采取合作的方式

PEP教材對不同層次的學(xué)生有具體的要求：尖子學(xué)生能獨(dú)立閱讀并完成理解練習(xí)，能朗讀、表演、仿寫等。中等學(xué)生能讀懂并完成閱讀理解練習(xí)。中等偏下的學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下或同學(xué)的幫助下完成閱讀理解練習(xí)。

四、注意根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，培養(yǎng)初步的閱讀策略

適合小學(xué)生的閱讀策略有：

（１）猜測。

（２）默讀。

（３）按意群閱讀，克服逐字讀，盡量擴(kuò)大視距。

（４）尋讀所需信息。

（５）尋讀具體細(xì)節(jié)等。

（６）積累詞匯。

五、正確選擇閱讀材料

選擇適合孩子的閱讀材料是很重要的，否則起不到閱讀教學(xué)的作用，要注意：

（１）最好是原文，不要自己編寫。

（２）選擇閱讀材料時(shí)要與學(xué)生課本中的閱讀材料難易程度相當(dāng)，如果把握不好，可以看看課本中用的是什么句式等，與選擇的閱讀材料進(jìn)行對比。

（３）生詞不要太多，最多不能超過5個(gè)。

六、給學(xué)生自主閱讀的時(shí)間，老師不要包辦代替

七、根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意閱讀教學(xué)的趣味性

（作者單位 四川省南充市高坪區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）