英語教學(xué)中出現(xiàn)的兩極分化現(xiàn)象是最令老師頭疼的事。究其原因主要是傳統(tǒng)的教學(xué)方法使許多學(xué)生感到學(xué)英語枯燥無味，容易產(chǎn)生厭煩心理。如何控制這一現(xiàn)象的出現(xiàn)？電教手段顯示了它的優(yōu)越性。

一、運用電教手段有助于學(xué)生過語音、詞匯關(guān)

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中抱怨最多的是單詞難記易忘，有的單詞看上去懂了卻在運用中仍然出現(xiàn)錯誤。如何才能使學(xué)生對英語單詞讀得準(zhǔn)、記得牢和用得恰當(dāng)呢？運用電教手段把其音、形、義緊密地結(jié)合在一起，使讀音、詞義、詞性和用法建立聯(lián)系，并通過句子加強理解記憶。如在教學(xué)形容詞tall long big的比較以及它們的反義詞時，制作相應(yīng)的投影片，進(jìn)行教學(xué)投影演示，呈現(xiàn)給學(xué)生一個大箱子和一個小箱子、一個高個男孩和一個低個男孩、一把長尺子和一把短尺子。要求學(xué)生直接觀察、理解，找出它們的根本區(qū)別。教師再通過句子進(jìn)行講授。然后對照投影畫面介紹tall－short、big－small、long－short互為反義詞，表示事物或人的互為反義詞。學(xué)生眼觀畫面、耳聽介紹，既看又聽，興趣倍增。學(xué)生有了興趣，落伍掉隊的現(xiàn)象就會大大減少，有利于控制兩極分化。

二、電教手段有助于培養(yǎng)交際能力

初學(xué)英語的時候，多數(shù)學(xué)生不敢說，怕說錯了老師批評，同學(xué)嘲笑。老師應(yīng)該告訴學(xué)生只有張口說才有矯正機會，才能進(jìn)步。教學(xué)中，教師要耐心地解釋其語音、語調(diào)，并呈現(xiàn)繪制的投影片，學(xué)生便會集中精力，眼觀畫面，積極思考，競相對話。如：給學(xué)生呈現(xiàn)一張吉姆早晨7點吃早飯的投影片，讓學(xué)生對話練習(xí)：

A：What’s the time， please？

B：It’s seven o’clock.

A：What’s Jim doing？

B：He is having his breakfast.

A：What time does Jim usually have his breakfast？

B：At seven o’clock.

利用電教手段教學(xué)直觀性強的特點來促使學(xué)生積極參與，情緒高漲，課堂氣氛活躍、和諧，使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)并提高了交際能力。

三、運用電教手段可使語法知識教學(xué)“課課清”

由于初中學(xué)生知識水平和思維能力的局限性，對于一些抽象的語法概念難以理解。因此更需要借助電教手段為學(xué)生提供豐富的感性材料，變抽象為具體，變枯燥為有趣，幫助學(xué)生理清知識網(wǎng)絡(luò)，明確概念，在分析、理解、歸納中掌握其規(guī)律。

再呈現(xiàn)給學(xué)生一張畫，有一箱梨，其中一個最大，并伴有英語句子的投影：This is the biggest pear in the box.請學(xué)生仔細(xì)觀察，動腦分析思考一個問題：“在最高級形式的句子中，表示比較范圍的介詞，為什么有時用of，有時用in呢？”再給學(xué)生呈現(xiàn)投影片供學(xué)生觀察：

The girl is the tallest of all.

The girl is the tallest in her class.

The pear is the biggest of all.

The pear is the biggest in the box.

在分析主語與比較范圍之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上總結(jié)歸納：主語與比較范圍的名詞屬于同一類時，介詞用of，主語與比較范圍的名次不屬于同一類而主語又在其中時，介詞用in。最后再呈現(xiàn)給學(xué)生相應(yīng)的投影片，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)鞏固，進(jìn)一步理清in和of的用法。

電化教學(xué)雖然說是一種輔助手段，但它能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛。只要用得適時、適當(dāng)，就能起到事半功倍的效果，更能達(dá)到控制兩級分化，提高整體教學(xué)質(zhì)量的目的。

（作者單位 江蘇省睢寧縣高作初級中學(xué)）