古人曰：溫故而知新！復(fù)習(xí)，是幫助學(xué)生把平時(shí)所學(xué)散亂、零星的知識(shí)串聯(lián)成完整、系統(tǒng)的知識(shí)體系。那么，如何有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)語文畢業(yè)復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率呢？就這一關(guān)心的問題我談?wù)剛€(gè)人看法。

一、教師要改革觀念，明確目標(biāo)

過去由于受統(tǒng)測(cè)、統(tǒng)考的影響，許多老師在復(fù)習(xí)時(shí)挖空心思猜內(nèi)容、押題，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，造成了學(xué)生知識(shí)與能力關(guān)系的嚴(yán)重脫節(jié)，高分低能，直接影響學(xué)生對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和今后的發(fā)展。

針對(duì)以上弊端，畢業(yè)班教師首先要明確總復(fù)習(xí)旨在鞏固、加深、拓寬學(xué)生已學(xué)過的知識(shí)，以達(dá)到溫故而知“多”、知“新”的目的。

二、制訂復(fù)習(xí)指導(dǎo)目標(biāo)體系

制訂畢業(yè)總復(fù)習(xí)目標(biāo)體系，應(yīng)力求正確地體現(xiàn)《新大綱》《課標(biāo)》的要求，結(jié)合現(xiàn)行語文教材安排的“重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目”，并有明顯的系統(tǒng)性和層次性，便于學(xué)生由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由零亂到系統(tǒng)地掌握復(fù)習(xí)語文的方法。

三、突出重點(diǎn)，掌握方法，提高能力

總復(fù)習(xí)階段時(shí)間短，復(fù)習(xí)的內(nèi)容面容量大，不能面面俱到，既要減輕負(fù)擔(dān)，又要提高效率，所以我們必須明確重點(diǎn)復(fù)習(xí)項(xiàng)目，集中精力和時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，只有這樣，才能舉一反三，觸類旁通，培養(yǎng)能力，提高學(xué)生語文素質(zhì)。

四、上好語文復(fù)習(xí)課

要上好小學(xué)語文復(fù)習(xí)課，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.復(fù)習(xí)內(nèi)容要有整體性

復(fù)習(xí)是把平時(shí)在每篇課文中學(xué)到的零碎知識(shí)系統(tǒng)化，讓學(xué)生從整體上把握所學(xué)內(nèi)容。因此，要把復(fù)習(xí)課與新授課區(qū)別開來，切忌逐課逐段地把字詞句像回放電影鏡頭似的重復(fù)一遍。這就要求教師首先要指導(dǎo)學(xué)生從整體上把握整冊(cè)教材。

2.復(fù)習(xí)過程要有開放性

復(fù)習(xí)課要改變過去那種教師“滿堂灌”的現(xiàn)象，把更多的時(shí)間和空間還給學(xué)生。教師的任務(wù)在于“引導(dǎo)調(diào)控”，把握復(fù)習(xí)的方向和進(jìn)度，進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)和點(diǎn)撥等。這樣的開放式復(fù)習(xí)，學(xué)生自身素質(zhì)提高，全班其他同學(xué)生受益，教師也了解到更多的復(fù)習(xí)信息，使指導(dǎo)更具針對(duì)性，更有實(shí)效性。

3.知識(shí)之間的互融性

在復(fù)習(xí)過程中，還應(yīng)注意基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、作文等各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，使之互相滲透，相互補(bǔ)充。一般情況下，以復(fù)習(xí)課文段落的閱讀為載體，把基礎(chǔ)知識(shí)和寫作的復(fù)習(xí)融入其中，三者兼顧，能收到事半功倍的效果。

總之，要想上好語文復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)效率，就應(yīng)該整體把握教材，采取合適的復(fù)習(xí)形式，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生通過主動(dòng)發(fā)掘參與、合作探究，達(dá)到對(duì)語文知識(shí)的深入把握和語文綜合能力的提高。

（作者單位 吉林省通化縣富江鄉(xiāng)學(xué)校）