摘 要：走出課堂、走進大自然學(xué)習(xí)生物學(xué)知識是課程標準的要求，把課本知識和實踐知識有機地結(jié)合在一起，能夠拓寬和深化學(xué)生的生物學(xué)知識，提高學(xué)生的環(huán)境保護意識。

關(guān)鍵詞：采集；走訪；拓寬；深化；生物學(xué)知識

生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學(xué)，它是農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、林學(xué)、環(huán)境科學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)。社會的發(fā)展，人類文明的進步，個人生活質(zhì)量的提高，都離不開生物學(xué)的發(fā)展和應(yīng)用。生物科學(xué)經(jīng)歷了從現(xiàn)象到本質(zhì)、從定性到定量的發(fā)展過程，并與工程技術(shù)相結(jié)合，對社會、經(jīng)濟和人類生活產(chǎn)生越來越大的影響。所以說，作為初中生，學(xué)好生物學(xué)，對以后服務(wù)于社會，意義是十分重大的。

初中生物課程標準也特別強調(diào)初中生學(xué)好生物學(xué)的重要性，明確指出了“通過義務(wù)教育階段生物課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將在以下幾方面得到發(fā)展。

獲得生物學(xué)基本事實、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎(chǔ)知識，了解并關(guān)注這些知識在生產(chǎn)、生活和社會發(fā)展中的應(yīng)用。

初步具有生物學(xué)實驗操作的基本技能、一定的科學(xué)探究和實踐能力，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。

理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護意識。

初步形成生物學(xué)基本觀點和科學(xué)態(tài)度，為確立辯證唯物主義世界觀奠定必要的基礎(chǔ)。”

但是，就目前生物學(xué)的教學(xué)情況來看，我們的教學(xué)存在很大的弊端。即教師們注重了生物學(xué)理論知識的傳授，忽略了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)；學(xué)生們理論知識學(xué)得比較好，但根本不能把學(xué)到的理論知識運用到實踐中去。這種現(xiàn)象嚴重違背了課程標準的要求，是我們的教學(xué)中亟待解決的問題。

本人最近幾年在平時的教學(xué)中進行了一些嘗試，在教給學(xué)生生物學(xué)理論知識的同時，及時組織學(xué)生深入到生活和社會實踐中去，把學(xué)得的生物學(xué)知識和生活實際緊密地結(jié)合了起來，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。

每年春季，我都要組織學(xué)生走出校園，走進生活，走進大自然，親手采集生物標本，了解有關(guān)的生命現(xiàn)象和生命的活動規(guī)律。在這個過程中，引導(dǎo)學(xué)生把在課堂上學(xué)到的生物學(xué)知識運用到實踐中去，來加深學(xué)生對生物學(xué)知識的理解，明顯提高了學(xué)生的生物學(xué)成績。

我的做法大體上是這樣的：

每年春季前，我都要認真擬定好活動計劃，規(guī)劃好要采集的生物標本的種類、數(shù)量，需要走訪哪些部門，了解哪些生物學(xué)知識等。待到春天來了，就把學(xué)生劃分成幾個小組，選好組長，落實好任務(wù)，提出具體要求。學(xué)生領(lǐng)受任務(wù)后，就可以分頭行動了。

生物課課上的時間太少，事實上也不可能占用更多的上課時間去采集生物標本。于是，我號召學(xué)生利用放學(xué)或者星期天時間去采集。經(jīng)過學(xué)生們的努力，每年的春、夏和秋季我們都能采集到很多種類的生物標本。在制作標本的過程中，我還能邊做邊給學(xué)生講解和分析每種生物的生物特點和生活習(xí)性，開闊了學(xué)生的視野。

根據(jù)農(nóng)時，我還組織學(xué)生們走訪當?shù)氐霓r(nóng)業(yè)專家，了解各種種子的發(fā)芽、生根、分蘗、開花和結(jié)果等等情況；走訪養(yǎng)牛、養(yǎng)羊、養(yǎng)豬、養(yǎng)雞、養(yǎng)魚等專業(yè)戶，了解它們的生活習(xí)性，了解整個的飼養(yǎng)過程。

更有意思的是，我還多次組織學(xué)生走訪當?shù)氐尼t(yī)院，了解沒有細胞結(jié)構(gòu)的微小生物病毒的特性，學(xué)生們認真聽取大夫的介紹，詳細記錄?；貋砗螅J真整理好筆記，作為資料存起來。

無論是采集標本還是走訪專家，回來后，我都要組織學(xué)生進行認真的討論，談收獲，談體會，談設(shè)想。學(xué)生們每次討論都會有很大的收獲，很大的提高。

學(xué)習(xí)生物學(xué)走出了學(xué)校，走出了課堂，是件很好的事情，學(xué)生們都很喜歡這種做法。他們長期被關(guān)在學(xué)校里，關(guān)在課堂上，精神很受壓抑，一旦有機會走出課堂，他們當然很開心了。同時，還能學(xué)到在課本上學(xué)不到的知識，他們就更高興了。

歸納上述做法，大致上有以下幾點值得肯定：

1.貫徹了課程標準的要求，拓展了課本知識

深入實踐，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，把學(xué)習(xí)生物學(xué)知識和學(xué)生的生活實際有機地結(jié)合起來是新課程標準的指導(dǎo)思想之一，我們把學(xué)生放歸自然，放歸生活正是貫徹了課程標準的這一要求。課程標準還要求我們要拓展學(xué)科知識，我們的做法無論從橫向還是縱向都拓展了生物學(xué)的學(xué)科知識。我們的學(xué)生每學(xué)期所學(xué)到的知識絕不是課本里的那點知識，而是比課本知識寬泛得多。

2.課內(nèi)知識和課外知識有機結(jié)合，深化了課本中的理論知識

過去，學(xué)生學(xué)到的只是課本知識，如今，他們不僅學(xué)到了課本知識，更多學(xué)得的是實踐知識。最重要的是能把理論知識和實踐知識有機地結(jié)合起來，深化了課本知識。

3.增強了學(xué)生們的環(huán)境保護意識

過去，我們也經(jīng)常教育學(xué)生保護環(huán)境，保護動物，保護野生動物，但學(xué)生們在生活中做的并不是很好，多數(shù)人是口頭說說而已，實際生活中環(huán)境保護意識很差。通過我們多次的生物課實踐，多次的走法，學(xué)生們的環(huán)境保護意識確實明顯增強了，人人都能爭做環(huán)境保護的衛(wèi)士。最明顯的是他們十分熱愛自己的生存空間。過去，校園衛(wèi)生很差，如今，校園衛(wèi)生自始至終都很好了。

（作者單位 江蘇省揚州市邗江區(qū)霍橋?qū)W校）