一、以活動激發(fā)情趣

作文需要激情。許多學生因為沒有激情，沒有體驗，沒有生活，沒有材料，寫作時不能生成與實際生活的聯(lián)系鏈，以至于說到道德，就寫幫大爺推車然后不留姓名就跑開，其余的內容就無從下手。真正不行，就抄些好詞好句或范文，編些“假大空”的東西來應付。但也有越來越多的同學的文章有真情實感，且構思新穎。 研究發(fā)現，是生活中的所見所聞使之動情，產生了靈感和表現欲望。其實“每一個孩子就其天性來說都是詩人，但是要讓他心里的弦響起來，要打開他的創(chuàng)造源泉，就必須教給他觀察和發(fā)覺各種事物和現象的眾多關系。”所以生活和活動最能激發(fā)情趣，誘發(fā)靈感的產生。

第一步，引學生入特定的情境，使信息紛呈并互相溝通以造成最佳的“思維態(tài)勢”，產生強烈的寫作欲望。在寫作前，教師用幾分鐘的時間，去引發(fā)可說的話或將發(fā)掘的題目，以激起學生感情的波瀾，引起學生思維震蕩，把學生推入活動之中，在簡短的活動中去感知，去領悟，去想象，去發(fā)展，在活動的基礎上構思文章，把活動過程中的思、聽、說、讀、寫、動揉合在一起，組織出自己的文章來。

第二步，讓學生交流討論激情。有名言為“你有一個思想，我有一個思想，互換之后，我們都有了兩個思想?！苯涣饔懻撌且环N特定的激情方法，因為學生頭腦中的各種觀念和想法，通過互相碰撞與激發(fā)，會出現大腦高度亢奮狀態(tài)，思維活躍起來，形成“頭腦風暴”。鼓勵同學發(fā)表意見，圍繞主題還可進行爭論及時捕捉靈感。

二、投入寫作

有了激發(fā)情趣為基礎，還要要求學生全身心地投入寫作活動之中。要訓練學生養(yǎng)成習慣，當靈感出現的瞬間，應及時捕捉，迅速形成文字，一氣呵成。寫作時要做到將自己融入文章中，心無旁騖，即心一定要到，寫出自己的真情實感。

三、互評互改

文章雛形已成，還得讓學生進行互評互改活動，你讀給我聽，我讀給你聽，交代與了解所寫的內容。這是第一步。許多學生的作品常常是無人傾聽，現在有了聽眾，讀起來就會很賣力，這本身也是一次提高的機會；聽的同學會一面聽，一面與自己的文章進行比較，也會得到提高。第二步，朗讀與欣賞，展示與挖掘成功之處。讀完全文，讀者特地把自己得意之處拎出來，說說好在何處，并刻意朗讀一遍。聽者也把自己認為好的地方拿出來“恭維”一番。第三步，提出不足、探討修改。讀者可談自己的不足之處，聽者可談不滿意之處。怎么改？再次活動（重演煉情節(jié)），要求仔細捕捉全部信息，進行情感體驗，各自提出修改方案，篩選出最佳內容與表達。最后，修改后再欣賞，以至完善。

總之，組織學生開展豐富多彩的活動，引導學生接觸社會，深入生活實際，觀察分析周圍的人和事物，就能使學生作文言之有物，言之有序，言之有味，言之有情，言之有理。

（作者單位 河北省樂亭縣第三實驗小學）