摘 要：如今，多媒體技術(shù)在教學(xué)中已被廣泛使用。因?yàn)樗坏菀准ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，而且還可以打破時間和空間的限制，能夠讓學(xué)生清楚地看見事物發(fā)展的全過程，使枯燥的知識趣味化；抽象的語言形象化；深奧的道理具體化。而在數(shù)學(xué)課堂中巧妙地運(yùn)用多媒體，更可以讓課堂真正實(shí)現(xiàn)“和諧高效、思維對話”。

關(guān)鍵詞：多媒體；興趣；個性；靈動

隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，電教媒體正逐步走入課堂，它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)在情境營造、時空轉(zhuǎn)換、情感滲透、思維創(chuàng)新等方面的不足，以一種鮮明的教學(xué)特點(diǎn)、豐富的教學(xué)內(nèi)容、形象生動的教學(xué)情景為特征的新型課堂教學(xué)模式，顯示出它得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。在此，我就如何應(yīng)用電教媒體，讓數(shù)學(xué)課堂彰顯獨(dú)特的魅力，談一些自己的淺見。

一、激發(fā)興趣——解落三秋葉，能開二月花

“興趣”是最好的老師，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w傳遞信息，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與教學(xué)活動，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如：從隨意的談話引入：“小朋友，都坐過公共汽車嗎？”于是隨著“嘟、嘟”一聲，計(jì)算機(jī)顯示屏上出現(xiàn)了一輛正在行使的公共汽車，可以清晰地看到車上有8名乘客，隨著剎車聲響，汽車到站。這時老師問：“汽車到站了，會出現(xiàn)什么情況呢？（有人上車，有人下車）那么車上還會有多少乘客呢？請大家先想一想，猜一猜，可以自己用鼠標(biāo)移動電腦圖像中的人物上車與下車。”這下學(xué)生們可來勁了，紛紛展開想象的翅膀，把車上的幾個人“拉”下來，再把馬路邊上的若干人“拉”上了車。在這個過程中教師運(yùn)用多媒體技術(shù)把學(xué)生生活中碰到的場景搬進(jìn)了教學(xué)課堂，通過形象、具體的移動變化、動態(tài)的圖像與音頻信息構(gòu)成了仿真的學(xué)習(xí)情景，充分激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生展開想象，引發(fā)思維，并通過多媒體技術(shù)把學(xué)生思維的過程形象地表達(dá)、再現(xiàn)出來，使學(xué)生在新穎而富有童趣的操作活動中提高了形象思維能力。

二、張揚(yáng)個性——橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往對問題解決的結(jié)果統(tǒng)一化，達(dá)到“殊途同歸”之效，使教學(xué)出現(xiàn)一種“表面達(dá)成”現(xiàn)象，嚴(yán)重束縛了學(xué)生個性的發(fā)展。心理學(xué)家維果茨基認(rèn)為，在兒童的智力活動中，對于所要解決的問題和原有能力之間可能存在差異——“最近發(fā)展區(qū)”。教學(xué)過程就是不斷把學(xué)生由一個發(fā)展水平引向另一個新的更高的發(fā)展水平。然而，不同學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”也是不同的。因此，教學(xué)中對于不同的學(xué)生應(yīng)該創(chuàng)設(shè)不同的“最近發(fā)展區(qū)”，不能千篇一律。媒體教學(xué)則使這種個性化學(xué)習(xí)成為可能，它可以使學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)自由選擇合適的學(xué)習(xí)資源，按照適合于自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，使學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展。

例如：“年、月、日”一課中，大月、小月是教學(xué)的重點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)了智慧箱板塊，為學(xué)生提供了左拳記憶法、歌訣、兒歌等內(nèi)容，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法記憶，然后再生生互動交流，學(xué)生興趣很濃，效率很高，學(xué)得既輕松又有趣。在“數(shù)學(xué)超市”里，又為學(xué)生準(zhǔn)備了難易程度不同的三套適合自己的題目。學(xué)生根據(jù)自己的需要和知識水平自由選擇難易程度的題目，不懂的地方可以點(diǎn)擊“溫馨提示”板塊，重溫年月日的相關(guān)知識，即使答錯了，也不會傷及他們的自信心，可以在媒體的提示下獲得解題幫助，進(jìn)而掌握所學(xué)內(nèi)容。如果掌握得較好，答題正確后還會得到電腦給予的一份禮物——卡通人物的表演。這樣的互動設(shè)計(jì)，使每個學(xué)生都體驗(yàn)到成功的快樂，獲取心理的滿足，有效地改變了“教師演示多，學(xué)生自主少，不管會不會，大家齊步走”的現(xiàn)象，學(xué)生的個性得到了充分的發(fā)展。

三、體驗(yàn)生活——問渠那得清如許，為有源頭活水來

小學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，同時他們對周圍的各種事物、現(xiàn)象又充滿了好奇。然而常規(guī)教學(xué)由于受時間、空間等的限制，無法有效地創(chuàng)設(shè)較多的實(shí)際問題情景，限制了學(xué)生應(yīng)用知識解決實(shí)際問題。多媒體技術(shù)加盟課堂教學(xué)后，可以創(chuàng)設(shè)豐富的生活情景，彌補(bǔ)了這方面的不足。例如：學(xué)習(xí)“時、分的認(rèn)識”，離不開鐘表及鐘表模型，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，常常是借助鐘表或模型，講解鐘面的組成及大、小格等知識，并以此為基礎(chǔ)來解釋某一時刻。仔細(xì)剖析后我們不難發(fā)現(xiàn)，這樣的設(shè)計(jì)顯然忽略學(xué)生已有的對鐘表的感性認(rèn)識。如兒童觀看電視節(jié)目，每當(dāng)整時或半時屏幕上就會出現(xiàn)相應(yīng)的時刻，這時兒童就會自覺或不自覺的與掛在墻面上的鐘表相對照。因此，充分運(yùn)用多媒體來設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，再現(xiàn)生活情境，可取得絕佳的效果：情境——讓學(xué)生說出自己喜歡的電視或廣播節(jié)目的播出時間；再現(xiàn)——電視或廣播播放的時鐘畫面；理解——不同時刻顯現(xiàn)出指針位置不同的界面，來幫助理解；重現(xiàn)——運(yùn)用課件設(shè)計(jì)出放大的鐘面，進(jìn)一步幫助理解鐘面的大格、小格等相關(guān)鐘面知識。拓展——（課件演示）體驗(yàn)一分鐘有多長及時、刻的兩種記法等。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活場景，從學(xué)生熟悉的生活背景，輕松和諧的課堂氣氛入手，讓學(xué)生體會知識來源于生活，進(jìn)而樂此不疲地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

如在學(xué)習(xí)完“軸對稱圖形認(rèn)識”后，我先用多媒體播放：埃菲爾鐵塔、南京中山陵、天安門城樓、京劇臉譜、民間剪紙、千手觀音、倒影等，讓學(xué)生欣賞，在圖片的播放過程中，學(xué)生不時地發(fā)出陣陣感嘆，通過欣賞，學(xué)生感受到了生活中的對稱美，陶冶了學(xué)生的情操，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情感和審美能力。然后再讓學(xué)生創(chuàng)作一個軸對稱圖形，在展示作品時：有的學(xué)生創(chuàng)作了一個藍(lán)色寶塔、有的創(chuàng)作一個對稱的紙飛機(jī)、風(fēng)箏、蝴蝶等圖形，還有的學(xué)生創(chuàng)作了大紅喜字、綠色松樹、粉色花朵、黑色轎車……真的是精彩紛呈，好一個“對稱”美的世界。

實(shí)踐證明，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體運(yùn)用的適時性不容忽視，我們應(yīng)當(dāng)正確、合理地使用它，只有這樣，才能真正為我們的數(shù)學(xué)課堂添加光彩。如果說數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，多媒體運(yùn)用的適時就是一片錦上添花的綠葉?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，愿我們的數(shù)學(xué)課堂彰顯靈動的“翅膀”，引領(lǐng)我們的孩子在“數(shù)?！笨v情遨游！

（作者單位 山東省蓬萊市潮水鎮(zhèn)平李小學(xué)）