數(shù)學(xué)是一門知識性、邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，而小學(xué)低年級的學(xué)生年齡小、接受能力弱、注意力不夠持久。怎樣挖掘數(shù)學(xué)教材內(nèi)在的興趣因素，把枯燥無味的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為有趣的問題，讓學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生濃厚的興趣與強(qiáng)烈的求知欲，從而積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，就成為低年級數(shù)學(xué)教師亟待解決的問題。

通過幾年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為要培養(yǎng)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，要從以下幾個方面入手。

一、導(dǎo)入突出“新”

“良好的開端，是成功的一半”。精彩的課堂開端不僅能很快地集中學(xué)生的注意力，而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生精神飽滿，能夠積極地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，促使教學(xué)任務(wù)順利完成。因此，教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生心理及年齡特征，巧設(shè)導(dǎo)語，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生盡快地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，在教學(xué)“0的乘法”時，先通過故事情境導(dǎo)入，多媒體課件顯示：七仙女到蟠桃園去摘蟠桃，結(jié)果去了一看，蟠桃都被孫悟空摘走了，七仙女提著空籃子回去告訴王母娘娘……通過這個問題情境，讓學(xué)生來講述故事，從而引出探究的問題“七仙女一共摘了幾個桃子呢？”由于問題提出有情節(jié)，有意境，學(xué)生爭先恐后地發(fā)表自己的見解，嘗到了探索數(shù)學(xué)奧妙的樂趣，從而萌發(fā)了對數(shù)學(xué)知識的渴求，引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的極大興趣。

二、學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近學(xué)生生活

數(shù)學(xué)除了具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性的特點(diǎn)以外，還有應(yīng)用廣泛的特點(diǎn)，在我們的生活中數(shù)學(xué)無處不在。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們就應(yīng)該盡量使問題更實(shí)際，更貼近生活，讓學(xué)生從自己的身邊找出答案。

例如，在教學(xué)“厘米、分米、米”時，要求學(xué)生帶上卷尺、米尺等測量工具，再讓學(xué)生分小組實(shí)際測量，通過動手實(shí)踐，得到了黑板的長度、寬度，門的長度、寬度，數(shù)學(xué)書的長度、寬度等數(shù)據(jù)。在建立厘米、分米、米的表象之后，讓學(xué)生說一說生活中與1米、1分米、1厘米長度有關(guān)的物體，如圖釘?shù)拈L約1厘米；食指的寬大約是1厘米；講臺的長大約是1米；米尺的長是1米……再讓學(xué)生估一估、量一量身邊熟悉的事物，如橡皮、文具盒、鉛筆、身高、步長有多長。通過對身邊事物的實(shí)際測量和估測，激發(fā)了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的熱情。通過這一系列的訓(xùn)練，不僅可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生估算、估計(jì)的能力和測量能力，還可以使學(xué)生感受到身邊處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我身邊。

三、通過操作，提高興趣

根據(jù)低年級小學(xué)生好動、好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以組織一些學(xué)生活動，對一些實(shí)際問題通過自己動手進(jìn)行測量、演示或操作，使學(xué)生通過動手動腦獲得學(xué)習(xí)成效，既能鞏固和靈活運(yùn)用所學(xué)知識，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。

例如，在教學(xué)“四邊形的初步認(rèn)識”時，教師先引導(dǎo)學(xué)生初步感知四邊形后，放手讓學(xué)生自己動手做一做四邊形，可以折一折、畫一畫、剪一剪。學(xué)生親自動手操作，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，有力地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中充分感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，逐步形成對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，教師應(yīng)該深入到學(xué)生的數(shù)學(xué)活動中去，和他們一起歷經(jīng)知識獲取的過程，歷經(jīng)企盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗(yàn)，與學(xué)生共同分享獲得知識的快樂。

（作者單位 吉林省長白山保護(hù)開發(fā)區(qū)池南區(qū)九年制學(xué)校）