語文學(xué)科具有綜合性的教育功能，融思想性、科學(xué)性和知識性為一體，匯集天文、地理、歷史、美術(shù)、音樂、文學(xué)等方面的知識。因此，語文課堂教學(xué)要采用靈活多樣的教學(xué)方式方法，才能不斷提高教學(xué)效果。

一、教師要深入鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)

新課程提倡開發(fā)與利用教學(xué)資源，其實最重要的教學(xué)資源就是語文教科書。提高課堂教學(xué)的有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，要在“文本中走幾個來回”，明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點，挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學(xué)生實際的教學(xué)方法。相反，如果教師不深入鉆研教材，對教材內(nèi)容不甚了了，以其昏昏，如何使人昭昭？更談不上有良好的教學(xué)效果了。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探索的興趣

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”因此，在教學(xué)過程中，要盡量為學(xué)生提供自主探究的機(jī)會，讓他們置身于一種探索問題的情境之中，以激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，積極主動地去探索新知識。

1.教師是教學(xué)過程中問題情境的創(chuàng)設(shè)者

一個好的問題情境，能夠激起學(xué)生強烈的問題意識和探究動機(jī)，引起學(xué)生積極地思考。學(xué)生針對教師設(shè)置的問題，展開討論，互相啟發(fā)，思維火花互相碰撞，直至找到解決問題的一種或幾種最佳方法，更深層次地理解課文，掌握知識。

2.在探究中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，發(fā)現(xiàn)和提出問題

愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！薄皢栴}的發(fā)現(xiàn)是引起思維的第一步，人的思維活動永遠(yuǎn)是從問題開始的?！薄八季S從疑問和驚奇開始?！痹诮虒W(xué)過程中，要設(shè)法把學(xué)生引入教學(xué)過程，讓學(xué)生敢問、樂問、善問。

（1）創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，信任學(xué)生，相信學(xué)生能提出問題；激勵學(xué)生大膽提問題。

（2）運用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠提出問題：①創(chuàng)設(shè)游戲；②注意觀察的比較；③組織匯報討論；④開展課外實踐。

（3）重視對問題進(jìn)行篩選，讓學(xué)生提出有價值的問題。

3.加強指導(dǎo)，提高學(xué)生問答水平

學(xué)生的“問”“答”往往五花八門，如何“問”，怎樣“答”，對學(xué)生來講是一項重要的技能，也是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵一環(huán)。為此，教師要加強指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握“問”“答”的技能、技巧。

（1）多角度質(zhì)疑。讓學(xué)生遇到一篇文章時從字音、字形、詞語、成語、修辭等語言的運用能力質(zhì)疑；也可從作品的內(nèi)容、語言特色，表達(dá)技巧等方面質(zhì)疑。

（2）多層次質(zhì)疑。圍繞一個題目，讓學(xué)生由淺入深地列出一些典型問題，通過回答問題，讓學(xué)生了解不同的問題有不同的思維特點和表述形式。

三、運用電教手段，拓展愉悅空間，創(chuàng)設(shè)美感情境

教學(xué)時，要注意挖掘教材中美之所在，充分利用現(xiàn)代化的電教手段，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去感受、去品味蘊含在字里行間的人性美、自然美、語言美。巧用電教能幫助學(xué)生拓展思維空間，改變接受知識的思維信號，將學(xué)生從狹小的教室?guī)霃V闊的大自然，把遠(yuǎn)古的歷史、人物、事件拉到眼前，進(jìn)行近距離對話，使學(xué)生如臨其境，如聞其聲，如見其人。

總之，語文課堂教學(xué)要立足教材，從學(xué)生的實際出發(fā)，充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，才能收到良好的教學(xué)效果。

（作者單位 河南省商丘市夏邑縣直第二小學(xué)）