初中思想品德課是中考的重要學(xué)科之一。思想品德課的復(fù)習(xí)工作是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它關(guān)系到學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)質(zhì)量的提高。因此作為思想品德課教師在抓好平時(shí)教學(xué)的同時(shí)，要注重思想品德課的復(fù)習(xí)。

本學(xué)期我校校本教研的重點(diǎn)是復(fù)習(xí)課教學(xué)模式的探索與實(shí)踐。在實(shí)踐形成了“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)—師生互動(dòng)—落實(shí)行動(dòng)”的“三動(dòng)式”復(fù)習(xí)課模式。在“三動(dòng)式”復(fù)習(xí)模式的基礎(chǔ)上，我們結(jié)合九年級(jí)政治課的特點(diǎn)，在復(fù)習(xí)課教學(xué)中采用了“五環(huán)節(jié)鏈?zhǔn)健睆?fù)習(xí)模式，即“課標(biāo)引航明方向■疏理知識(shí)打基礎(chǔ)■自（共）建網(wǎng)絡(luò)能整合■熱點(diǎn)鏈接會(huì)應(yīng)用■典型訓(xùn)練練能力”。下面我就以《〈競(jìng)爭(zhēng)與合作〉專題復(fù)習(xí)》這一課為例，對(duì)本模式的具體操作過(guò)程以及操作過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題作如下分析：

一、課標(biāo)引航明方向

在時(shí)事導(dǎo)入后，我首先出示課標(biāo)要求，讓學(xué)生閱讀復(fù)習(xí)目標(biāo)，明確課標(biāo)要求，帶著任務(wù)開(kāi)始本課復(fù)習(xí)。

課程標(biāo)準(zhǔn)理應(yīng)成為復(fù)習(xí)的依據(jù)。在復(fù)習(xí)中，要特別強(qiáng)調(diào)知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)、綜合能力的培養(yǎng)的同時(shí)要滲透情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育。對(duì)照《課程標(biāo)準(zhǔn)》，依據(jù)考綱，通過(guò)關(guān)鍵詞呈現(xiàn)、小黑板展示、投影儀投影等方式，向?qū)W生全面解讀中考考查要求以及最近幾年中考所涉考點(diǎn)。

二、梳理知識(shí)打基礎(chǔ)

在明確課標(biāo)要求后，我讓學(xué)生以小組合作的形式，自主梳理基礎(chǔ)知識(shí)，并以問(wèn)題形式整理好知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生如何以問(wèn)題的形式整理好知識(shí)點(diǎn)。小組同學(xué)互助合作完成知識(shí)梳理后，各小組交流互相補(bǔ)充，我又重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)、難點(diǎn)以及學(xué)生易錯(cuò)易混的知識(shí)。

本環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，合作交流，鞏固基礎(chǔ)。它不僅給學(xué)生提供自學(xué)的空間和時(shí)間，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作態(tài)度和合作能力。

初中思想品德課從七年級(jí)到九年級(jí)教材，分別介紹了：成長(zhǎng)中的我——認(rèn)識(shí)自我，過(guò)富有情趣、健康、安全的生活，做自尊、自信、自立、自強(qiáng)的人，做意志堅(jiān)強(qiáng)、知法守法用法的人；我與他人的關(guān)系——我與父母、老師、同學(xué)、朋友的交往，我們的權(quán)利和義務(wù)；我與集體、國(guó)家和社會(huì)的關(guān)系——承擔(dān)責(zé)任。了解國(guó)情、國(guó)策、中華文化與民族精神，積極投身于政治、經(jīng)濟(jì)、文化生活，積極應(yīng)對(duì)社會(huì)挑戰(zhàn)，選擇希望人生。這些涉及到對(duì)學(xué)生的思想品德教育，提高道德素質(zhì)，形成健康的心理品質(zhì)。樹(shù)立法律意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)實(shí)踐能力，弘揚(yáng)民族精神，樹(shù)立中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀等眾多內(nèi)容。

開(kāi)卷考試下雖然不要求學(xué)生每個(gè)內(nèi)容都能背出來(lái)，但對(duì)于老師的問(wèn)題，要求學(xué)生必須在30秒內(nèi)準(zhǔn)確無(wú)誤地在書本上找到答案：不允許出現(xiàn)張冠李戴，要求分清易錯(cuò)易混的考點(diǎn)；對(duì)于細(xì)碎的知識(shí)點(diǎn)，要求能離開(kāi)書本回答等。因此對(duì)這些內(nèi)容的復(fù)習(xí)要全面、系統(tǒng)，對(duì)所有的知識(shí)點(diǎn)要認(rèn)真梳理，并對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類、比較、歸納、綜合，形成知識(shí)體系，首先從點(diǎn)入手，梳理成線，重視基本概念、基本原理、基本觀點(diǎn)、基本事實(shí)及其相互聯(lián)系等基礎(chǔ)知識(shí)。把重點(diǎn)放在對(duì)知識(shí)的深刻理解和靈活運(yùn)用上，掌握基本知識(shí)和觀點(diǎn)，打牢基礎(chǔ)。

三、自（共）建網(wǎng)絡(luò)能整合

在學(xué)生自主梳理知識(shí)的基礎(chǔ)上，我指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建本課的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，一般知識(shí)內(nèi)容都是圍繞著“是什么、為什么、怎么辦”思路展開(kāi)的。依據(jù)思路學(xué)生小組合作，自主構(gòu)建知識(shí)體系，然后投影展示，小組相互交流，補(bǔ)充完善。我在學(xué)生構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，釋疑解惑，不必面面俱到，重在抓住主干知識(shí)點(diǎn)。

這一環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)階段的重點(diǎn)，教師首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生“讀薄、讀通”教材，遵循學(xué)科知識(shí)體系，擴(kuò)展到面，整合復(fù)習(xí)，打破課與課、節(jié)與節(jié)和各年級(jí)知識(shí)點(diǎn)的界限，進(jìn)行歸納、比較，找出聯(lián)系，使之系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，并遷移、延伸、拓展，形成基本技能和方法。

總體知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的形成，便于學(xué)生快速提取信息，又能幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。同時(shí)，采取學(xué)生自建與合作互建既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又幫助學(xué)生加深印象，加強(qiáng)理解，為培養(yǎng)其綜合運(yùn)用能力打下基礎(chǔ)。

四、熱點(diǎn)鏈接會(huì)應(yīng)用

思想品德課具有時(shí)代性的特點(diǎn)。與時(shí)俱進(jìn)、緊密結(jié)合時(shí)事，關(guān)注熱點(diǎn)話題是思想品德課的生命力所在。中考的內(nèi)容與時(shí)政、社會(huì)熱點(diǎn)緊密聯(lián)系，緊扣時(shí)代脈搏，以時(shí)政和社會(huì)熱點(diǎn)為切入點(diǎn)，這充分體現(xiàn)了該學(xué)科的思想性、政治性和時(shí)代性。

在復(fù)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事，結(jié)合家庭、學(xué)校、社會(huì)生活中的重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，對(duì)時(shí)政材料要盡可能地做到全方位和多角度的分析，尋找與之相適應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)書本知識(shí)與時(shí)政熱點(diǎn)內(nèi)容的結(jié)合，重視社會(huì)生活中的實(shí)際問(wèn)題，特別是青少年成長(zhǎng)中的實(shí)際問(wèn)題。例如，在這節(jié)課上，我以可口可樂(lè)公司在媒體面前對(duì)百事可樂(lè)的友好這一熱點(diǎn)為例，讓學(xué)生分析其中說(shuō)明的道理。學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行分析后，從課本中尋找與之相適應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，運(yùn)用了本課知識(shí)解決熱點(diǎn)話題。

五、典型訓(xùn)練練能力

在這一環(huán)節(jié)，由于時(shí)間關(guān)系，我用了兩道典型例題。第一題是2009年太原市中考試題中的一道選擇題，考查競(jìng)爭(zhēng)的積極作用。復(fù)習(xí)中的“多練”并不是搞題海戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)生負(fù)擔(dān)加重，而是通過(guò)多種題型使學(xué)生從不同角度掌握基礎(chǔ)知識(shí)。這就要求教師要根據(jù)本課的教學(xué)重點(diǎn)選取適當(dāng)?shù)脑囶}，題型最好是中考題型或直接選擇中考題。因?yàn)樵谒枷肫返聦?shí)行開(kāi)卷考試以來(lái)，普遍面臨著時(shí)間緊、任務(wù)重的問(wèn)題。要在有限的時(shí)間里提高效率，加強(qiáng)訓(xùn)練的針對(duì)性顯然是非常必要的。借助中考題型，不僅檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度，而且更有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生此類題型答題方法的指導(dǎo)。

例：初三某班為了搞好學(xué)風(fēng)和成績(jī)，把班上40個(gè)同學(xué)分成8個(gè)小組。小組內(nèi)有的同學(xué)成績(jī)好，有的比較差，他們通過(guò)組內(nèi)相助把自己組的成績(jī)搞上去，同時(shí)又與其他小組之間競(jìng)爭(zhēng)，在每次考試?yán)锒家纫槐饶膫€(gè)組的平均分高。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，期末考時(shí)，該班總體成績(jī)?cè)谀昙?jí)進(jìn)步很大。

請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)該班成績(jī)進(jìn)步的原因。

本題通過(guò)創(chuàng)設(shè)模擬現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的情境，把抽象的理論寓于現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的情境中，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解。我首先指導(dǎo)學(xué)生非選擇題的一般解題方法和技巧，然后要求學(xué)生限時(shí)做出答案，通過(guò)巡視、講評(píng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生鞏固例題中涉及的題型。查漏補(bǔ)缺，訂正答案，力求把題答準(zhǔn)答全。

中考試題題型不同，解題的方法也不同。在復(fù)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生注重解題策略，提高答題的準(zhǔn)確度。

對(duì)于復(fù)習(xí)課模式的研究是為了更好地提高復(fù)習(xí)課的有效性，我們所關(guān)注的教學(xué)有效性的提升，完全可以很好地實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)。我們教師要踏踏實(shí)實(shí)立足于平時(shí)的教學(xué)，去除華而不實(shí)的花架子，少一些浮躁，多一些務(wù)實(shí)的探究。在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中反思，在反思中改進(jìn)，在改進(jìn)中再學(xué)習(xí)。這樣，我們的復(fù)習(xí)課教學(xué)一定能真正達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（作者單位 山西省太原市育英中學(xué)）