課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，新課標(biāo)下的語文課堂應(yīng)該是怎樣的課堂？筆者認為，新課堂應(yīng)該是充滿生命活力、人文關(guān)懷、問題探索、知識魅力的課堂。新課堂應(yīng)該是促進學(xué)生發(fā)展的課堂。在語文教學(xué)中，筆者努力構(gòu)建新的語文課堂，主要是從以下幾個方面著手：

一、課堂語言充滿人文關(guān)懷

國外一位心理學(xué)家說過：“要使人們相信你，首先必須讓他們喜歡你。”同一個道理，如果教師對學(xué)生尊重、有感情，學(xué)生則對教師有好感，就容易接受教師的觀點；反之，就會產(chǎn)生逆反心理、恐慌心理。古人云：“感人心者莫先乎情?！背錆M情感的語言能產(chǎn)生一種無形的感染力量，具有很強的說服力。如教師讓學(xué)生回答問題時，學(xué)生大多比較緊張。這時，教師應(yīng)用親切的語言告訴學(xué)生：“不要慌，膽子大些，錯了也沒關(guān)系。”尤其是后進生，教師要給予更多的熱情，使學(xué)生備感親切。這樣，學(xué)生也就樂于接受知識和完成作業(yè)了。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓課堂充滿活力

著名教育家顧泠沅說過：“在課堂教學(xué)范圍里對教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)，也就是要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生感興趣，對有了興趣的事學(xué)生就會認真地把它學(xué)好。”這話表明：熱愛是最好的老師，興趣是最強大的動力。學(xué)生有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，主動地進行學(xué)習(xí)。

三、注重創(chuàng)新，充滿探索性

人類的任何行為、活動的產(chǎn)生和維持都離不開動機，創(chuàng)新活動同樣需要創(chuàng)新動機來激發(fā)和維持。創(chuàng)新動機將直接決定個體從事創(chuàng)新活動的期待，對結(jié)果的評價和體驗，進而影響其從事創(chuàng)新活動的積極性和創(chuàng)新能力的發(fā)展。情境教學(xué)十分重視在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)探究性問題情境，這就為兒童創(chuàng)新動機的激發(fā)提供了契機。在情境中提出問題，引發(fā)好奇心。好奇心是興趣的先導(dǎo)，是人們積極探求新奇事物的傾向，是人類認識世界的動力之一，對于形成動機有著重要的作用。富有創(chuàng)新精神的人，往往有著強烈的好奇心。例如教學(xué)寓言《寒號鳥》時，李老師這樣導(dǎo)入新課：“這一課，李老師給你們講個民間故事。很久以前，在很遠的一座高山腳下，有一堵石崖（用粉筆勾畫石崖）。如果在冬天的夜晚從山腳下經(jīng)過，你會聽到從石崖的縫隙里傳來了小鳥哭叫的聲音‘哆羅羅，哆羅羅’。所以，人們就給這種小鳥取了個名字叫‘寒號鳥’（板書課題）。寒號鳥為什么在嚴(yán)寒的夜晚號哭呢？我們可以去問問它的鄰居喜鵲，喜鵲就住在寒號鳥對面的大楊樹上（用粉筆勾畫楊樹并貼上喜鵲的剪貼畫）……”這一課的導(dǎo)入，教師以講故事這一兒童喜愛的形式，加上簡筆畫、剪貼畫等手段創(chuàng)設(shè)情境，并提出學(xué)生感興趣的問題，引發(fā)了他們強烈的好奇心，使學(xué)生一上課就被深深地吸引住，取得了先聲奪人的效果。

四、指導(dǎo)學(xué)生更新學(xué)法

學(xué)生學(xué)好語文，先要養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，在預(yù)習(xí)中提出問題，試探性地解決問題。而一篇新課文，很多都是學(xué)生學(xué)過的字、詞、句，甚至一些生活場景學(xué)生都十分熟悉，教師再翻來覆去地分析，實無必要。其次，學(xué)生要敢于質(zhì)疑，課外提問，課內(nèi)討論，學(xué)生要積極主動，不能使之流于形式。充分發(fā)揮自己的意見、看法、觀點以及口才，使語文知識能真正發(fā)揮實質(zhì)性作用，而不是為應(yīng)付考試而學(xué)。再次，學(xué)生還要勤于動筆。對于教師的一些輔助性教學(xué)手段，如《月光曲》中，如果播放貝多芬的曲子，學(xué)生聽后便可將自己的想象記錄下來。這樣，便鍛煉了自己的能力，特別是想象能力能得到充分發(fā)揮。

當(dāng)然，無論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)更新觀念。21世紀(jì)的新型人才應(yīng)是高素質(zhì)人才，知識要淵博，同時還要能言善辯，堅強自信，表達能力強。只有認識這些，教師才會不斷更新自己的教學(xué)方法，學(xué)生也才會勤奮刻苦地朝新的目標(biāo)努力。這樣，通過運用新的方法，堅持不懈，我相信一份耕耘，一定會有一份收獲。

（作者單位 山東省棗莊市山亭區(qū)城頭鎮(zhèn)城頭鎮(zhèn)中心小學(xué)）