新課改提出的構(gòu)建充滿生命力的課堂應(yīng)該是鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力，發(fā)展積極情感體驗(yàn)的課堂，應(yīng)該是關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求的課堂，應(yīng)該是保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲的課堂，更應(yīng)該是充滿智慧、互動(dòng)的課堂。我想，充滿著生命活力的課堂也一定是扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)、真實(shí)的課堂。

課堂的生命活力來(lái)自學(xué)生動(dòng)態(tài)的發(fā)展，來(lái)自師生的生命活力，教師應(yīng)緊緊抓住課堂教學(xué)中“生命活力”的因素，使之成為學(xué)生態(tài)度、知識(shí)、能力、情感的催化劑。具體到數(shù)學(xué)學(xué)科，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。身為數(shù)學(xué)教師，有必要重新審視自己的教學(xué)，吸收各學(xué)科教學(xué)的精華，構(gòu)建有利于學(xué)生生命發(fā)展的課堂教學(xué)，賦予學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生命的活力，解放學(xué)生的生命活力，體現(xiàn)自身的生命活力。下面結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)劷虒W(xué)中的感想。

一、營(yíng)造“民主化”的教學(xué)氛圍

和諧民主的師生關(guān)系、寬松愉悅的課堂氛圍，是教育教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是師生自由對(duì)話的平臺(tái)。只有給學(xué)生創(chuàng)造一種寬松、和諧民主的教育環(huán)境，才能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，使他們生動(dòng)活潑，主動(dòng)有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。只有在親密融洽的師生關(guān)系和民主和諧的教學(xué)氛圍中，學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)才有一種愉悅感，才敢于真實(shí)地表現(xiàn)自己，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。常言道“親其師而信其道。”實(shí)踐證明，學(xué)生往往喜歡哪一位老師，也就特別喜歡他所教的那一門學(xué)科。因此，教師要熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、了解并理解他們，對(duì)學(xué)生抱有親切感、信任感、期望感，做他們的知心朋友。教師要把微笑帶進(jìn)課堂，讓每一個(gè)學(xué)生都感到自己是被老師重視的、被老師所關(guān)注的，從而縮短師生之間的心理距離，使他們積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。要尊重學(xué)生的人格，讓學(xué)生感到平等，學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，不訓(xùn)斥壓制學(xué)生；要尊重學(xué)生的思維方式，不輕視、嘲諷學(xué)生；要寬容學(xué)生有時(shí)不聽命令情不自禁的嘗試；要寬容與老師不同的意見、與老師不一樣的做法甚至“怪異”的回答。要愛每一位學(xué)生，相信每一位學(xué)生通過(guò)自己的努力都可以在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展，以自己對(duì)學(xué)生的良好情感去引發(fā)學(xué)生積極的情感反應(yīng)。

二、創(chuàng)建“情趣化”的學(xué)習(xí)過(guò)程

興趣是最好的老師。培養(yǎng)興趣，是激發(fā)學(xué)生求知欲望的有效方法。有了興趣，就能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性，啟迪思維，使所學(xué)的知識(shí)印象更深刻，記憶更牢固；有了興趣，就有了積極性，可以通過(guò)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，開闊學(xué)生的思路，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教學(xué)中應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活中的實(shí)例，設(shè)置各種問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把教材中的問(wèn)題編成故事、游戲等形式，使學(xué)生身處擬人化的世界中，“投其好而行之”。這樣，不但增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性，而且還能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

三、拓展“自主化”的探究空間

在以往的教學(xué)中，無(wú)論是教的方式還是學(xué)的方式，都過(guò)多地注重了接受式學(xué)習(xí)，而忽略了探究學(xué)習(xí)在學(xué)生發(fā)展中的重要價(jià)值。我們教師總是把自己當(dāng)成課堂的“主角”和知識(shí)的傳授者、給予者，沒有注意細(xì)心呵護(hù)孩子們與生俱來(lái)的好奇心。在當(dāng)今的教學(xué)中，我們教師一定要扮好自己的角色，教師只是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和組織者和學(xué)生生命活力的培養(yǎng)者，教師應(yīng)培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)與生活有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助他們體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，放手讓學(xué)生自己去探究、發(fā)現(xiàn)，讓他們通過(guò)合作交流，在實(shí)踐中去求得新知。

要給學(xué)生探究的空間同時(shí)還需要給學(xué)生探究的方向，那么設(shè)計(jì)有效的問(wèn)題又是學(xué)生探究問(wèn)題的有效路徑。

例如，在圓的教學(xué)中本人設(shè)計(jì)了如下的一組問(wèn)題。

問(wèn)題探索：如圖（1），四邊形ABCD是矩形，那么點(diǎn)A、B、C、D在同一個(gè)圓上嗎？你能說(shuō)明理由嗎？

變化1：如圖（2），把“四邊形ABCD是矩形”變成四邊形ABCD滿足∠A=∠C=90°，上述結(jié)論是否成立？為什么？

變化2：如圖（3），再把上題變成點(diǎn)A、C在直線BD的同側(cè)，∠A=∠C=90°，上述結(jié)論還成立嗎？為什么？

深入探究：

引申1：如右圖，點(diǎn)E、F、G、H分別是菱形ABCD各邊中點(diǎn)，點(diǎn)E、F、G、H在同一個(gè)圓上嗎？為什么？

引申2：

如下圖，在等腰梯形ABCD中，AB∥CD，AD=BC，點(diǎn)A、B、C、D在同一個(gè)圓上嗎？為什么？

以下是合作學(xué)習(xí)小組中，小麗與小鵬同學(xué)的一段對(duì)話：

小麗：連結(jié)AC、BD交于E，因?yàn)镋A≠ED，所以點(diǎn)A、B、C、D不在同一個(gè)圓上。

小鵬：作等腰梯形的對(duì)稱軸a和AD的垂直平分線b交于O，O就是要找的圓心。

你同意誰(shuí)的意見？為什么？

學(xué)生通過(guò)自己的探索、討論、交流，探究出了解決問(wèn)題的方法，發(fā)現(xiàn)變中不變的規(guī)律，是多么的高興，他們那成功后激動(dòng)興奮的樣子，真讓人感動(dòng)至極。

學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的生命體，課堂教學(xué)是他們生命歷程的組成部分，理應(yīng)充滿勃發(fā)的生命活力。讓我們努力營(yíng)造“民主化”“情趣化”“自主化”的活力課堂，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。讓學(xué)生在寬松、和諧、民主的環(huán)境中自由地思考，無(wú)所顧忌地發(fā)表意見，大膽地實(shí)踐，在不斷成功的體驗(yàn)中，讓他們覺得數(shù)學(xué)課有趣、數(shù)學(xué)知識(shí)有用，學(xué)習(xí)是一件愉快的事情。

（作者單位 江蘇省常州市新北區(qū)圩塘中學(xué)）