摘 要：生活是學習語文的源泉。語文教學一定要和學生的學習生活緊密聯(lián)系。在進行作文教學時不能拘泥于課本和教學計劃，不要只是教學生如何謀篇布局，而要善于抓住有利契機，從引導(dǎo)學生觀察生活與描述生活出發(fā)，幫助學生養(yǎng)成觀察、思考、記敘和描寫的習慣，從而使學生獲得取之不盡、用之不竭的鮮活的素材和體驗，最終寫出好文章。

關(guān)鍵詞：語文與生活；實踐的綜合性；開放資源；拓展空間；引導(dǎo)

2011年初開學沒兩天又下了一場春雪。我來到班上準備上課，班長喊“起立”，同學們一起站了起來，師生互相問好。這時我發(fā)現(xiàn)有幾個同學眼睛還盯著窗外。是啊，現(xiàn)在的孩子已難得看見這么美麗的雪花了。像今天這樣，不下雨只密密麻麻飄雪花的景象在我們南京，至少對這些孩子來說也算是美麗的奇觀了。于是我決定臨時改變原來的教學計劃，讓他們觀察窗外的雪景。當同學們知道他們可以看雪時，都忍不住歡呼起來。他們紛紛跑到窗口或走廊上，有的伸出手去接雪，想看看雪花究竟是什么形狀的；有的仰起臉來讓雪花飄落在自己臉上，想感受一下雪的溫度；有的甚至還伸出舌頭嘗一嘗它的味道；還有的興奮地跑來跑去，把自己的新發(fā)現(xiàn)告訴老師和同學。過了一會兒，我想光這樣看肯定不行，得要指導(dǎo)。于是我要求他們按從上到下的順序來觀察。

首先觀察天空，說說天空是怎樣的。同學們你一言我一語，有的說“天陰沉沉的”，有的說“天空灰蒙蒙的，上面滿是云”。他想說“滿是烏云”，又覺得不恰當，這時我及時地告訴大家這種灰色的云叫“陰云”，也可直接說成“天空布滿灰色的云”，但同一句話中，前后用字不要重復(fù)，前面說“天陰沉沉的”，后面就不要再用“陰”字了。同學們又說：“天陰沉沉的，空中布滿了灰色的云層”；有的說：“天又陰又冷，還刮著猛烈的風”；還有的說：“早晨起來，我看到天灰蒙蒙的，上面布滿了陰云，還不時有小雪花從天空飄落下來”。

我又啟發(fā)：“雪花像什么，又是怎樣飄落下來的呢？大家注意觀察并加以想象。”稍后同學們就七嘴八舌地說開了。有的說：“雪花像是老天爺?shù)念^皮屑”。我說：“確實有點像，但雪花那么美，把它比喻成臟臟的頭皮屑就不美了。再看看，再想想。”這時有的同學說：“雪花像面粉紛紛揚揚飄落下來”；有的說：“雪花像一個個小傘兵從天而降”；還有的說：“雪花像一個個小仙女飄然而下”；還有的說：“雪花像一個個白色的小精靈在空中飛舞……”說得真是太好了！雪越下越大，像鵝毛，繼而像棉絮一團團的往下墜落。這時有的同學說：“這些雪花好像在玩滑滑梯，他們順著一條條我們看不見的線在往下滑。”這些想象都很新穎有趣，比喻也很恰當。我感到同學們的文思如泉水一般汩汩涌出。

我讓他們再觀察一下周圍的景色，然后說一說。他們有的說：“校園東面圍墻外面的小汽車車頂上堆了一層厚厚的雪，就像涂了一層厚厚的奶油，開動時就像一個移動的大奶油蛋糕！”我看了一下，還真像！有的說：“對面二樓樓頂（我們在五樓）上積滿了厚厚的白雪，好像鋪了一床厚厚的鴨絨被”；還有個同學說：“花草樹木仿佛都一下子老了?！蔽毅蹲×?，看了看窗外又明白了：因為它們現(xiàn)在都“滿頭白發(fā)”了呀！真是太有想象力了！我覺得同學們說得真是太精彩了！

更讓我驚喜的是，我沒想到孩子們對這場雪會有這么多的認識與體會。

漸漸的雪下小了，不再那么密，不再那么急，又變成了輕歌曼舞，那些消失的景物又出現(xiàn)了！真是一場奇妙的雪呀！

反思：

一場奇妙的雪，造就了一堂令師生都異常興奮的課。我想這堂課不僅令我難忘，也令學生難忘，這從學生的小作文里也有所體現(xiàn)。學生李文萱在作文中寫道：“真沒想到，春天了還會下雪。雪花像一個個白色的小精靈在空中飛舞，又像一個個小傘兵從天而降。它們一會兒像鵝毛紛紛飄落，一會兒又像棉絮一團團地墜落。不一會兒地上就白了，仿佛鋪了一床雪白的棉被；小汽車上也堆了一層厚厚的雪，仿佛涂了一層厚厚的奶油；樹木都披上了潔白的“婚紗”，變得更漂亮了！遠處的樓房時隱時現(xiàn)，仿佛在和我們捉迷藏。下課了，同學們紛紛跑出教室打雪仗，堆雪人，歡樂的笑聲在校園上空回蕩……”

上完這堂課，我一直在想，我們的語文課該怎么上，特別是作文課該怎么上。我想起了“生活即語文，社會即課堂”這句話。我覺得語文教學一定要和學生的學習生活緊密聯(lián)系，并為其生活和學習服務(wù)，充分體現(xiàn)它的工具性；反過來，學生的學習生活又能為他們的語文學習提供很好的情境和素材。古人云：“歲有其物，物有其容；情以物遷，辭以情發(fā)?！边@句話就很好地闡述了語文與生活的關(guān)系。生活是學生學習語文的源泉。宋代理學家、教育家朱熹的“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”的詩句也告訴我們，生活是語文的源頭活水。所以古人始終強調(diào)要“讀萬卷書，行萬里路?！弊x萬卷書，可以豐富我們的知識和語匯；行萬里路，更可以拓展我們的視野，充實我們的生活經(jīng)歷、人生體驗。美國教育家華特也曾指出：“語文的外延與生活的外延相等”。陸游的“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！备菑娬{(diào)了生活實踐的重要性。

語文課程是一門綜合性和實踐性很強的課程，著名特級教師朱敬本說：“語文實踐的綜合性，要求教師轉(zhuǎn)變教學觀念，走大語文教育之路，特別是重視開放語文資源，拓展學生的語文實踐的空間，增加實際運用語文的機會”。作文教學更是如此。生活中的一切事物、所有事件都可以成為學生作文的素材。它們是那么直觀、那么生動鮮明地呈現(xiàn)于學生的眼前，可是很多學生卻視而不見。因為他們沒有養(yǎng)成觀察生活、思考生活、記錄生活的習慣。我們的作文教學就是要教會學生觀察與記錄生活，并幫助他們養(yǎng)成習慣。中國有句古話，叫“巧婦難為無米之炊”，說的是再手巧的媳婦沒米也煮不出飯來。同樣道理，沒有生活體驗又怎能寫出好文章呢？所以，《語文課程標準》里也規(guī)定：“寫作教學應(yīng)貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感”。

所以，我們老師在進行作文教學時不要拘泥于課本和教學計劃，不要只是教學生如何謀篇布局，而應(yīng)從學生學習語文的角度出發(fā)，要善于抓住有利契機，相機引導(dǎo)學生觀察生活，描述生活，幫助學生養(yǎng)成觀察、思考、記敘和描寫的習慣。教會了學生觀察生活，學生有了鮮活的素材和體驗，何愁寫不出好文章？

（作者單位 江蘇省南京市江寧實驗小學）